技工院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式研究

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摘要：技工院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式要緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢與潮流做到與時俱進，積極探索教學(xué)模式改革創(chuàng)新之路，培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：技工院校；室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)模式；探究

隨著近年來群眾生活質(zhì)量的提升及房地產(chǎn)市場的火熱，室內(nèi)設(shè)計備受關(guān)注，技工院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)必須緊跟潮流做到與時俱進，在教學(xué)方面要以就業(yè)為導(dǎo)向加強創(chuàng)新探索，以滿足專業(yè)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)需求，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。下面對技工院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式進行分析探究。

1技工院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1人才培養(yǎng)不合需求

技工院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)起步相對較晚，教學(xué)方面受傳統(tǒng)思維模式與理念影響，重理論輕實踐、課時安排不合理等情況比比皆是，還有理論與實踐脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性不大，整體教學(xué)效果較差，從而無法高質(zhì)量的完成技工院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中學(xué)生知識掌握不牢固，與時俱進效果差，更多的缺乏足夠的機會參與社會實踐與真實項目工程，實踐機會的缺乏讓學(xué)生們在制圖繪圖及設(shè)計方面受到影響，對室內(nèi)施工中各類裝飾材料、性質(zhì)、規(guī)格應(yīng)用等情況掌握不夠全面，影響個人設(shè)計思維的養(yǎng)成與鍛煉。另外，目前技工院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)受限于教學(xué)條件和資源，在人才培養(yǎng)方面還存在定位不清晰、教學(xué)方法和評價手段不完善等情況，在因地制宜教學(xué)方面做到不夠好，一定程度上也制約了學(xué)生未來就業(yè)與個人發(fā)展。

1.2教學(xué)模式單一

技工院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中教學(xué)模式單一問題由來已久，主要表現(xiàn)為教學(xué)模式固化、教學(xué)方法單一、評價指標不全面等。受限于教學(xué)條件，室內(nèi)設(shè)計課程教師多數(shù)只能采取大班授課模式，教師本身職業(yè)技能與經(jīng)驗水平直接決定授課質(zhì)量，教師圍繞教材展開授課本身較為被動，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳，同時由于教學(xué)中項目實踐與操作機會少、真實職業(yè)場景缺乏，教學(xué)效果十分不理想。在評價教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)成果方面，原有評價模式過于局限課堂，在學(xué)生個人潛力與發(fā)展方面傾斜過少，導(dǎo)致評價流于形式與表面，對于學(xué)生未來更好的融入職業(yè)環(huán)境、發(fā)揮職業(yè)技能優(yōu)勢較為不利，同時也制約了教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。

1.3課程體系設(shè)置問題

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)本身涉及課程較多，在課程體系設(shè)置與安排方面經(jīng)常出現(xiàn)單項教學(xué)實踐不足、實踐機會少等情況，學(xué)生在校學(xué)習(xí)實踐僅有兩年，還面臨校外實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等挑戰(zhàn)，在個人學(xué)習(xí)方面受學(xué)生本身課程設(shè)置影響較大，一旦學(xué)校本身安排不合理，學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果必然受限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)流于表面，最終無法實現(xiàn)知識與技能的合理銜接，在未來實習(xí)與就業(yè)表現(xiàn)上也不理想。

2技工院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式探索

2.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

室內(nèi)設(shè)計行業(yè)目前對人才的需求缺口較大，繼續(xù)高素質(zhì)復(fù)合型人才，技工院校教學(xué)中必須積極調(diào)整教學(xué)模式、教學(xué)方法及理念等，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為行業(yè)與企業(yè)發(fā)展服務(wù)。要緊跟技工院校教育改革步伐，緊跟室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)需要，引入項目課程化等踐行工學(xué)結(jié)合、校企合作的全新人才培養(yǎng)模式，突出室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的專業(yè)性、實踐性、開發(fā)性與職業(yè)性，確保學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐工作的一致性，依托校企合作平臺實現(xiàn)個人能力、素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。要堅持校企合作下強化實訓(xùn)實踐的教學(xué)理念，堅持工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的高技能人才“211”培養(yǎng)模式，積極開展相關(guān)職業(yè)競賽或者參與教學(xué)鍛煉與實踐，并引入高技能人才評價體系，在教學(xué)上做出積極探索與努力。要積極開展諸如訂單式合作辦學(xué)、企業(yè)員工培訓(xùn)、學(xué)生實習(xí)就業(yè)、共建實訓(xùn)基地等合作項目，創(chuàng)建合作共贏的教育新模式，讓學(xué)生提前得到崗位鍛煉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中取得進步。

2.2教學(xué)模式改革

技工院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中要結(jié)合以往教學(xué)開展情況就教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等進行回顧與反省，圍繞課堂教學(xué)模式改革這一主題進行探索，引入諸如微課等打造全新的誰內(nèi)設(shè)計課堂，加強師生合作與交流，為教學(xué)模式改革奠定良好基礎(chǔ)。要結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作情況，通過定期抽檢、前期培訓(xùn)、分批分層次評估檢查等方式對工作中的問題與弊端進行明晰，積極構(gòu)建符合教學(xué)需求的全新評價指標與體系，按照教學(xué)目標、教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等要求做好改革與評估，突出室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)特色，督促落實各項改革舉措，在全面掌握教學(xué)科研情況的基礎(chǔ)上，為下一階段優(yōu)化教學(xué)模式提供支持，為相關(guān)舉措的制定服務(wù)，進而提升專業(yè)教學(xué)水平，提升綜合教學(xué)實力，服務(wù)學(xué)生成長。

2.3課程體系優(yōu)化

要積極引入項目課程化課程體系，圍繞人才培養(yǎng)目標和教學(xué)模式改革對教學(xué)進行優(yōu)化，從教學(xué)到實踐再到實習(xí)、就業(yè)等加強監(jiān)督與跟蹤，真正做到學(xué)生知識與職業(yè)技能訓(xùn)練圍繞行業(yè)崗位實際需求，讓學(xué)生各項專業(yè)素質(zhì)獲得提升。要創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置和課程體系，致力于解決辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)率方面問題，實現(xiàn)專業(yè)標準與職業(yè)標準對接、專業(yè)建設(shè)與學(xué)校實際對接、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，提升室內(nèi)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語

綜上所述，技工院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)要立足于現(xiàn)狀，積極直面發(fā)展問題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革課程體系與教學(xué)模式，培養(yǎng)復(fù)合型人才服務(wù)行業(yè)發(fā)展。

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作者：姚佐英 單位：廣東省城市建設(shè)高級技工學(xué)校