物理化學實驗教學改革策略

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【摘要】物理化學實驗是一門理論性與實踐性都很強的高?；瘜W實驗課程體系中的重要課程，在高校開設物理化學實驗，既有助于學生理解、掌握物理化學基礎理論、基本研究方法和基本操作技能，也有助于培養(yǎng)學生的科學思維、分析解決問題和創(chuàng)新能力，提高學生的科學素養(yǎng)。本文在分析當前物理化學實驗教學存在問題的基礎上，提出理論與實踐相結合的物理化學實驗教學改革策略，指出實施理論與實踐相結合的物理化學實驗教學模式的優(yōu)點，為深化物理化學實驗教學改革提供參考。

【關鍵詞】物理化學；教學改革；策略

1物理化學實驗教學中存在的問題

1.1實驗內容陳舊

當前的物理化學實驗內容多為傳統(tǒng)、經(jīng)典的驗證性實驗，對于學生基本操作技能訓練雖具有一定的意義，但隨著學生學習的深入以及知識面的擴展，這些驗證性的實驗內容就顯得有點單一陳舊[6,7]。導致學生學習興趣不高，起不到培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的功能，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.2教學方法單一老套

物理化學實驗教學多采用傳統(tǒng)的實驗教學方法，即由教師講解實驗內容，幫助學生熟悉實驗中所使用的儀器后，由學生按照課本上的步驟進行實驗操作，得出實驗結果。這種單一的教學方法雖然可使學生基本在規(guī)定的課時內完成實驗任務，基本實驗操作技能得到一定的訓練，但是難以拓展學生的思維、培養(yǎng)學生的興趣和活躍課堂氛圍，從而導致實驗課堂教學枯燥乏味，學生對實驗缺乏好奇心和探索欲[8，9]。

1.3實驗開展與理論教學不同步

長期以來，物理化學實驗教學與理論教學相分割，實驗課教師與理論課教師分別由不同的教師擔任，不能很好地交流教學情況。而且，每個教師的教學進度不一，常常理論知識的學習已過去很久才開展實驗教學，大部分同學對相應實驗所涉及的理論知識都已淡忘。由于課時有限，實驗教師僅能簡單講解理論知識，主要關注點放在實驗儀器的正確使用、實驗步驟和注意事項等上。理論知識與實驗不能有機聯(lián)系，學生只會“照貓畫虎”，整個實驗過程是一個機械過程，缺乏理論指導，學生少有學習興趣，得過且過，降低了教學效果。

1.4成績考核制度不完善

物理化學實驗考核主要考查預習報告和實驗報告。這種方式忽視了對學生學習態(tài)度和實驗過程的考核，不能充分反映學生對實驗的掌握情況。反而導致多數(shù)學生為獲取高分僅在預習報告和實驗報告書寫的整齊度上下功夫，不思考實驗中所遇到的問題，部分學生的實驗數(shù)據(jù)還存在抄襲情況，不利于學生的自我成長。這種考核方式忽略了對學生操作能力的考核，起不到考核方式正確引領學生學習方向的作用，也不利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和團結協(xié)作精神，更不能客觀反映學生的學業(yè)成績。

2理論和實踐相結合的物理化學實驗教學改革策略

2.1建立多樣化的教學方法

改善傳統(tǒng)的教學方法，建立多樣化的教學方法。教學方法有多種，可分為講授法、討論法、直觀演示法、練習法和讀書指導法等，不同的教學方法有著不一樣的教學效果。實驗課教師應根據(jù)所帶班級的實際情況與實驗教學內容的不同，恰當?shù)剡x擇和采用多種教學方法，突出理論指導下的實驗教學，提前布置實驗預習內容，理解實驗所依據(jù)理論知識，實驗課中要適當提問實驗的基本原理，了解學生對理論知識的掌握程度，同時起到督促學生課前預習實驗原理的作用，使學生理解實驗原理，實現(xiàn)理論與實踐相結合的教學。在實驗教學中，教師也應突出實驗原理的講解，注重引導，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生學會獨立思考，從而分析與解決現(xiàn)實問題。同時，教師也應關注每個學生的操作，及時糾正錯誤，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度和規(guī)范的操作。

2.2理論與實驗教學同步開展

在教學中，理論教學與實驗教學同等重要，既要注重理論知識的學習，也要重視實踐能力的培養(yǎng)。理論課和實驗課要盡可能的同步開展，將理論和實踐緊密融合在一起，實現(xiàn)理論指導下進行實驗教學，而不能實驗教學超前于理論知識的教學。在實際中，理論課與實驗課任課老師不可能由一人擔任，因此，各任課老師要及時進行溝通，掌握內容教學進度，了解學生的情況。要教會學生運用理論知識解決實際遇到的問題。

2.3完善考核制度

完善考核制度是激發(fā)學生學習積極性、提高教學效果的重要保障。建立合理、公正、全面的考核方式，客觀評價每一位學生。實驗課的考核不但要考核學生對理論知識的掌握、應用情況，而且要考核學生的動手能力、科研態(tài)度、分析數(shù)據(jù)及解決實際問題的能力。物理化學實驗課程總成績應包括科研態(tài)度、實驗預習、實驗操作、實驗報告和實驗考試等五部分內容，各部分考核可設定不同的權重比例，如科研態(tài)度占10%、實驗預習占15%、實驗操作占25%、實驗報告占15%和實驗考試占35%等。從理論和實踐兩方面客觀評價學生對理論知識的掌握程度和實踐動手能力，使學生的實驗技能和思維能力得到有力提升，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3理論與實踐相結合教學模式的優(yōu)點

3.1利于學生樹立正確的學習觀

在實驗教學過程中，教師是主導，學生是主體，學生的學習態(tài)度和學習方法是學習過程中逐步形成的。實施理論與實踐相結合的物理化學實驗教學，可使學生有效掌握物理化學基礎理論、基本研究方法和基本操作技能，有助于培養(yǎng)學生的科學思維、分析解決問題和創(chuàng)新能力，提高學生的科學素養(yǎng)。更有助于學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度和形成有效的學習方法，使學生樹立正確的學習觀。

3.2利于培養(yǎng)學生理論和實踐相結合的思想

理論教學是學生掌握基本知識的主要手段，實驗教學是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的必要措施。理論知識是基礎，學生要有扎實的基本功，才能學會用理論知識解釋和解決實際問題。實踐能力對學生以后的發(fā)展非常重要。實施理論與實踐相結合的物理化學實驗教學，有助于培養(yǎng)學生理論和實踐相結合的思想，靈活運用所學知識的能力，提升學生的科學思維能力，提高學生的科學素養(yǎng)。

3.3利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是時代的主題，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是新時期賦予高等院校人才培養(yǎng)的新要求[10]。在物理化學實驗教學中實施理論與實踐相結合的教學改革，能夠有效提高學生對知識的掌握能力以及創(chuàng)新能力，使學生敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題并敢于向實踐找尋問題的答案，能突出學生學習的主體地位，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使創(chuàng)新思維成為學生的學習習慣，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4結語

物理化學實驗課教學中，實施理論與實踐相結合的教學模式，既符合“學生本位”的教學理念，是實現(xiàn)知識傳授和技能訓練交融貫通的有效方法；更符合當前高等院校課程教學改革的方向，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。值得深入研究和實踐。

參考文獻

[1]雷玲,何學軍.改進物理化學實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].化工時刊,2019,33(3):45-48.

[2]王立,孫布禮.民族高校創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)體系中《物理化學實驗》的改革探索[J].廣東化工,2019,46(2):197-198.

[3]過家好,陳俊明,劉磊,等.物理化學實驗“問題導向式教學”改革的探索[J].廣州化工,2018,46(23):168-170.

作者：苗常青 趙二勞 單位：忻州師范學院化學系