物理實驗教學(xué)與中職技能訓(xùn)練銜接探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了物理實驗教學(xué)與中職技能訓(xùn)練銜接探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］在中職教育中開設(shè)物理課程不僅要教授基本的物理知識，還要鍛煉學(xué)生解決物理問題的能力，為學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和就業(yè)發(fā)展服務(wù)，促進物理實驗教學(xué)與技能訓(xùn)練有效銜接，有利于提高中職教育的質(zhì)量，幫助學(xué)生的專業(yè)技能得到全面提升，培養(yǎng)學(xué)生走向社會、適應(yīng)崗位的發(fā)展能力。對物理實驗與中職技能訓(xùn)練有效銜接的路徑和方法進行探討，以期為二者的深度結(jié)合提供幫助。

［關(guān)鍵詞］中職；物理實驗教學(xué)；技能訓(xùn)練；有效銜接

在中職教育中，技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)生實踐能力的重要路徑。通過技能訓(xùn)練，學(xué)生將專業(yè)課程理論與實踐相結(jié)合，從校內(nèi)人向社會人轉(zhuǎn)變。因此，如何提高技能訓(xùn)練的有效性，真正讓學(xué)生愿意參與并從中獲得一技之長至關(guān)重要。在中職各專業(yè)中，物理是一門理實結(jié)合的課程，既要普及物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、物體的運動規(guī)律、力的相互作用等基本物理常識，又要通過物理實驗教學(xué)提高學(xué)生的動手操作能力，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的思維和方式。分析可見，物理實驗教學(xué)與技能訓(xùn)練有著相似的目的，都將服務(wù)于學(xué)生實踐能力和就業(yè)適應(yīng)能力的提高。探討將二者有效銜接、聯(lián)合教學(xué)的可能性。同時，物理實驗教學(xué)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合，將能在師資、資源等方面進一步給予學(xué)生幫助，對達到教學(xué)目的起到推動作用。

一、物理實驗與技能訓(xùn)練有效銜接的路徑

中職教育要為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)型人才，需要通過技能訓(xùn)練完成四方面的工作：一是以技能訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)理論知識和基本技能知識。二是循序漸進，掌握簡單的技能，獲得局部的實踐能力。三是掌握所有的職業(yè)技能，能夠協(xié)調(diào)作業(yè)。四是通過校內(nèi)外基地以實習(xí)的方式進行檢驗，確保所學(xué)職業(yè)技能與崗位需求相匹配。因此，將物理實驗與技能訓(xùn)練有效銜接也可以從這四個方面出發(fā)，保障理論和實際結(jié)合落地，促進技能訓(xùn)練目標(biāo)的達成。

（一）重新構(gòu)建物理教學(xué)課程內(nèi)容，為技能訓(xùn)練打基礎(chǔ)

結(jié)合中職技能訓(xùn)練要求，將物理教學(xué)課程的內(nèi)容進行重新梳理，按照三大類進行分類。第一類是物理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。涵蓋各類物理基礎(chǔ)知識，強調(diào)發(fā)揮物理基礎(chǔ)課程夯基壘臺的作用，通過專業(yè)化的理論教學(xué)，為后續(xù)的物理實驗操作和技能訓(xùn)練開展奠定基礎(chǔ)。第二類是綜合基礎(chǔ)課程。中職教育的目的在于培育德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)型人才。隨著社會的發(fā)展，物理相關(guān)行業(yè)對技術(shù)型人才的要求也逐步提高，需要就業(yè)人員具備更加廣博的知識，以此提高勝任崗位的綜合素質(zhì)。因此，物理專業(yè)需要重視英語、數(shù)學(xué)、計算機等綜合類學(xué)科的滲透教學(xué)，以此幫助學(xué)生具備更高的素質(zhì)應(yīng)對與技能訓(xùn)練的銜接。第三類是物理實驗課程。重視物理實驗課程的規(guī)劃，可將分層分類教學(xué)、打造信息化實驗平臺和團隊課題式實驗教育等方式方法融合到物理實驗教學(xué)中，以新的實驗教學(xué)方式方法銜接技能訓(xùn)練。

（二）重新理順物理實驗教學(xué)的程序，為技能訓(xùn)練找方法

傳統(tǒng)的物理實驗一般來說都是大班化教學(xué)。為銜接技能訓(xùn)練，需要根據(jù)學(xué)生的實驗操作實際情況，重新明確教學(xué)的思路和方法。針對新生來說，可以在入學(xué)之前進行分級考試，根據(jù)學(xué)生物理實驗的初始成績，分為若干班級，后續(xù)教師可以根據(jù)不同班級學(xué)生的基礎(chǔ)情況，進行分層實驗教學(xué)。對于老生來說，可以采取問卷調(diào)查和學(xué)習(xí)成績相結(jié)合的方式進行分層。問卷的意義在于明確學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，例如，一些學(xué)生盡管已經(jīng)通過基礎(chǔ)測試，但是自認(rèn)為需要進一步鞏固初級的知識。同時，通過問卷還可以給物理實驗教學(xué)提出意見，幫助教師完善課程設(shè)計。結(jié)合成績和學(xué)生意愿，打破傳統(tǒng)的班級限制，結(jié)合不同學(xué)生分層授課，這樣讓技能訓(xùn)練更加有針對性。同時，可以建立物理實驗和技能訓(xùn)練的教輔平臺，打通二者之間的信息壁壘，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的資料，完成學(xué)習(xí)作業(yè)的樣板模式，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性。同時，教師可以在學(xué)習(xí)平臺上相關(guān)的課件、學(xué)習(xí)資料、衍生閱讀資料等幫助學(xué)生開展物理知識的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)平臺，不同學(xué)生將獲得不同深度的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料，幫助他們根據(jù)自己的水平開展學(xué)習(xí)，從而更有針對性地參與物理實驗和技能訓(xùn)練。

（三）重新提高物理實驗教學(xué)的地位，為技能訓(xùn)練增動力

物理實驗教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生實踐技能比拼的主戰(zhàn)場，也是老師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效渠道。可以開展競賽制教學(xué)，在比、學(xué)、趕、超的氛圍中提高學(xué)生對物理專業(yè)知識的應(yīng)用能力。具體來說，需要樹立統(tǒng)籌規(guī)劃與突出重點相結(jié)合，人才培養(yǎng)與專業(yè)管理相結(jié)合，立足當(dāng)前與著眼長遠(yuǎn)相結(jié)合的原則，制定一個關(guān)于開展物理專業(yè)實驗教學(xué)和學(xué)科競賽的方案，實行專業(yè)負(fù)責(zé)人帶頭負(fù)責(zé)制，保證依托實驗教學(xué)的學(xué)科競賽的常態(tài)化開展，減弱課程的隨意性。教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生完全的主體地位，以教師給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)的方式來開展，做出較好成績的學(xué)生將被推薦參與學(xué)科競賽，在其中再次鍛煉綜合素質(zhì)和能力，從而銜接技能訓(xùn)練。

（四）重新設(shè)計物理實驗教學(xué)的形式，為技能訓(xùn)練搭平臺

在中職院校中，老師的技能大賽項目可與物理實驗教學(xué)相互結(jié)合，既是以物理實驗為基礎(chǔ)設(shè)計項目參加技能大賽，又是通過項目培養(yǎng)人才。可以改變傳統(tǒng)的以班級為主要載體的教育模式，在分層分類教學(xué)的基礎(chǔ)上，推動“技能項目+團隊”的物理實驗教學(xué)模式，通過組建參加技能大賽項目的團隊、開展團隊實操，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動進行學(xué)習(xí)，從而也落實技能訓(xùn)練的要求。在這個過程中，中職院校應(yīng)圍繞項目化的物理實驗教學(xué)模式落實資源傾斜、人員保障、政策配套，實現(xiàn)“資源圍著項目投、培訓(xùn)朝著項目轉(zhuǎn)、人才盯著項目干”的良性循環(huán)。項目團隊?wèi)?yīng)明確建設(shè)目標(biāo)、實現(xiàn)路徑、進度分解和成效要求，強化項目團隊的盡責(zé)擔(dān)當(dāng)意識。認(rèn)真制訂方案，細(xì)化工作措施，明晰任務(wù)清單、時間表、路線圖，倒排工期、掛圖作戰(zhàn)，并建立常態(tài)化清單制督導(dǎo)，加強項目督導(dǎo)。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過參與項目研究，革新思維，吸收和應(yīng)用新理念、新方法、新工具，促進個人心智模式轉(zhuǎn)變、強化做事邏輯和擔(dān)當(dāng)，并提升自己的技術(shù)操作能力和崗位適應(yīng)能力。中職院校需要重視教師隊伍建設(shè)，整體優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生參與技能競賽，以項目架起物理實驗和技能訓(xùn)練之間的橋梁。

二、物理實驗與技能訓(xùn)練有效銜接的方法

按照物理實驗與技能訓(xùn)練有效銜接的路徑，以中職物理學(xué)教材中“萬用表使用”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例探討具體的實施方法。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料

教師明確“萬用表使用”教學(xué)目標(biāo)，包括讓學(xué)生熟悉萬用表面板各組成部分及功能；掌握萬用表測量交直流電壓、電流、電阻以及半導(dǎo)體的一些參數(shù)的方法；學(xué)會萬用表測量時的讀數(shù)方法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師將準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料在物理實驗和技能訓(xùn)練的教輔平臺上，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，了解培養(yǎng)的目的和需要進行實驗操作的要求。

（二）明確學(xué)生分組，實施分類指導(dǎo)

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的情況選擇參與基礎(chǔ)實驗組或是提升實驗組，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)程度和意愿參與到物理實驗中。在基礎(chǔ)實驗組中，教師以認(rèn)識萬用表為主，分析測量電壓、電流、電阻的使用方法，并讓學(xué)生動手實驗，進行讀數(shù)記錄。在提升實驗組中，可以增加萬用表的組裝訓(xùn)練，如元器件焊接、印制電路板檢驗、元器件插裝、萬用表調(diào)試等內(nèi)容，將物理實驗與技能訓(xùn)練結(jié)合起來。

（三）推動自主實驗，探索新形式

不管是基礎(chǔ)實驗組還是提升實驗組，教師在開展實驗教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，通過行之有效的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，在團隊中完成本課實驗和技能訓(xùn)練。如教師示范基本操作以后，可以采用任務(wù)驅(qū)動的方式，將事先準(zhǔn)備好的實驗、技能訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分組合作進行操作，最終達成目標(biāo)。在小組內(nèi)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到合理分工，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。為保障實驗教學(xué)效果，教師可將學(xué)與查相結(jié)合，一方面在學(xué)生自主實驗時進行觀察和記錄，實際掌握學(xué)生實驗的情況；另一方面以觀察記錄為依據(jù)，抽查若干名學(xué)生進行獨立操作，對發(fā)現(xiàn)的普遍性問題及時解決，對個別學(xué)生出現(xiàn)的問題進行個別指導(dǎo)。

（四）及時總結(jié)歸納，實現(xiàn)技能提高

在物理實驗和技能訓(xùn)練結(jié)束之后，教師可先由每組學(xué)生代表對本次實驗中的經(jīng)驗和不足進行分析交流，再對本次課程進行總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生都要完成實訓(xùn)記錄，對本節(jié)課做出評價，以此幫助教師改進今后的實驗教學(xué)，也為物理實驗與技能訓(xùn)練的結(jié)合提供經(jīng)驗。

（五）緊密聯(lián)系生活，增強學(xué)生自信

盡管技能訓(xùn)練對中職學(xué)生而言非常重要，但這也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。一些學(xué)生因為技能操作能力不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不夠。因此，在物理實驗與技能訓(xùn)練的銜接中，教師需要考慮到對學(xué)生心理的建設(shè)，幫助他們提高實際操作的信心。如將自己的物理實驗成果作品在學(xué)校中展出，由學(xué)生作為講解演示人員，通過作品展示進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心。

三、結(jié)語

中職院校應(yīng)樹立為社會提供優(yōu)秀應(yīng)用型人才的教育目的。因此，在開展教學(xué)的過程中既要做好理論知識的傳輸，又需要抓好學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。物理實驗教學(xué)和技能訓(xùn)練的有機結(jié)合為后者提供了載體和平臺。學(xué)生借助物理實驗可以從中結(jié)合所學(xué)知識提高動手能力，在解決實際問題的過程中，提高自身技能水平，從而有利于提高就業(yè)過程中的競爭力以及從業(yè)過程中的適應(yīng)性。為使物理實驗和技能訓(xùn)練能有效銜接，教師可以在教學(xué)中對物理專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行細(xì)分，可以在一般的實驗教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合技能大賽開展項目化教學(xué)，跨班級培養(yǎng)一批應(yīng)用型人才；可以結(jié)合專業(yè)競賽開展教學(xué)，為專業(yè)深入學(xué)習(xí)提供練兵平臺，為專業(yè)競賽輸送好苗子。在具體的實施中需要明確當(dāng)堂物理實驗課的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主實驗，并采取較為有趣、新穎的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，并需要及時開展總結(jié)、歸納，分析實驗教學(xué)的經(jīng)驗和不足，以此提高物理實驗教學(xué)和技能訓(xùn)練的有效性。同時，技能訓(xùn)練作為中職學(xué)習(xí)的重點和難點，教師要在與物理實驗相結(jié)合的過程中進一步鼓勵學(xué)生參與其中，增強學(xué)習(xí)自信，提高自身實踐能力。

參考文獻：

［1］汪靜.中職物理實驗教學(xué)方法［J］.才智，2020（7）：169.

［2］牛可新.中職物理實驗教學(xué)改革研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（35）：58-59.

［3］馬全福.淺議怎樣上好中職實訓(xùn)課［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（8）：51.

作者:陶亞軍 單位:甘肅省靈臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校