思想政治教育在社會實踐中的滲透

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摘要：社會實踐作為加強思想政治教育和對大學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)的有效途徑，已經(jīng)成為我國高校教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。針對大學(xué)生思想政治教育和社會實踐活動中的問題，發(fā)揮思想政治教育在大學(xué)生社會實踐中的積極作用，加強政治教育，強化能力培訓(xùn)，使學(xué)生在實踐技能和精神培養(yǎng)方面都得到提升。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；大學(xué)生；社會實踐；滲透

針對長期以來偏重知識技能教育、應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，如何加強對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、人格塑造，培養(yǎng)適應(yīng)中國特色社會主義建設(shè)合格人才，已成為高校教育改革的重要任務(wù)。在加強思想政治教育的基礎(chǔ)上，走出學(xué)校、走向社會，利用第二課堂將社會實踐與思政教育有機結(jié)合，既是理論聯(lián)系實際的教育要求，又是促成大學(xué)生人格養(yǎng)成的有效途徑。如何利用社會這個大課堂對大學(xué)生進(jìn)行思政教育滲透，在加強對社會認(rèn)知能力的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升責(zé)任感、使命感，實現(xiàn)立德樹人，養(yǎng)成完美人格，是教育工作者必須思考的問題。

一、思想政治教育在大學(xué)生社會實踐中的開展現(xiàn)狀

教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合是一貫倡導(dǎo)的教育方針。利用大學(xué)生社會實踐活動輔助、加強思想政治教育在學(xué)界已經(jīng)形成共識。很多高校在此方面也高度重視，多方舉措。但就總體情況而言，效果并不明顯。其中存在著諸多缺陷與不足。第一，重視手段而忽視目的。大學(xué)生社會實踐的最終目的在于以自我親身體驗，加強社會認(rèn)知，提升思想道德，完善人格養(yǎng)成。但在很多高校卻形成了重活動過程、輕教育滲透；重完成任務(wù)，輕最終目標(biāo)的形式弊病。一些高校僅將大學(xué)生社會實踐活動當(dāng)作學(xué)校教育或校園文化的點綴，嘩眾取寵。在此方面形成了一種定時成套的模式。每年按時組織活動，固定完成預(yù)期任務(wù)，不顧效果，主觀隨意性較強。以帶隊教師為例，不能配備具有專業(yè)素質(zhì)、實踐能力的政治輔導(dǎo)員進(jìn)行合理的思想引導(dǎo)滲透。第二、形式單一，創(chuàng)新性不強。很多高校大學(xué)生社會實踐活動主要以暑期“三下鄉(xiāng)”和固定的校園文化、第二課堂為主，內(nèi)容單調(diào)固定，參與面也不廣泛。一般也只有短期的活動、參觀、走訪和調(diào)研，不能結(jié)合實際給學(xué)生提供更多機會與平臺，無法滿足社會實踐核心目標(biāo)，不能適時發(fā)揮出對大學(xué)生思想政治教育的功能。第三、活動內(nèi)容單調(diào)，主題目標(biāo)不明。社會實踐的目的著重在大學(xué)生的做人教育方面。但在確定大學(xué)生社會實踐主題內(nèi)容方面，多數(shù)學(xué)校常常是結(jié)合專業(yè)教育確定主題，安排活動，以輔助專業(yè)教育教學(xué)為目的，而忽略了社會實踐的主題和根本目的。如此種種，導(dǎo)致在社會實踐中錯失了提升大學(xué)生思想境界和政治覺悟的最佳時機，無法觸及他們的內(nèi)心深處并引起共鳴，也很難發(fā)揮社會實踐在大學(xué)生思政教育中的重要作用。這就要求高校要以當(dāng)前形勢為立足點，不斷創(chuàng)新大學(xué)生社會實踐工作的思路、方法、內(nèi)容和模式，從實際情況出發(fā)，開展國情與民情的教育與學(xué)習(xí)，以社會實踐為載體，讓大學(xué)生接受思想政治教育。這樣才能幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，在參與社會實際活動過程中，達(dá)到鍛煉能力、提升素質(zhì)的目的，并端正思想態(tài)度，全面理解和踐行社會主義核心價值觀，堅定不移地做社會主義核心價值觀宣傳者、弘揚者和實踐者。

二、思想政治教育在大學(xué)生社會實踐中的滲透作用

《大學(xué)》中講：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！彼^“明明德”、“止于至善”是強調(diào)世界觀、做人養(yǎng)成教育的重要性。而要達(dá)到這個目標(biāo)，則必須借助、依靠“親民”社會實踐來完成。要重視和加強第二課堂建設(shè)，重視實踐育人，堅持教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會實踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識國情、了解社會，受教育、長才干。[1]所以，將思想政治教育有機融合、滲透于大學(xué)生社會實踐之中，既是理論聯(lián)系實際的教育要求，又可以發(fā)揮學(xué)生在思想政治教育中的主體作用，收到事半功倍的效果。

（一）激發(fā)參與熱情

以來，國家教育部非常重視“新時代思想政治理論課”對大學(xué)生思想政治教育的主渠道作用，同時它也是所有高校堅持社會主義辦學(xué)方向的必開課程。但思想政治教育的實際情況卻不容樂觀，難以獲得預(yù)期的效果。在實際教學(xué)中，缺乏聯(lián)系實際的概念、理論常常使學(xué)生感到思想政治教育理論課程內(nèi)容枯燥空洞，難有興趣，課堂上表現(xiàn)比較散漫與自由，參與感不強，甚至抵觸、排斥。[2]將思想政治教育滲透到社會實踐活動中，發(fā)動學(xué)生親自參與，并不斷作出反應(yīng)，在吸收這些意識后不斷內(nèi)化，成為自身的認(rèn)知與習(xí)慣，有效約束自己的各種行為，滿足思想道德規(guī)范。

（二）提升滲透效果

高校在開展對大學(xué)生的思想政治教育時，不能采用單一、枯燥的說教方法，否則會使學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，難以實現(xiàn)預(yù)期的效果。在社會實踐中開展思想政治教育，有利于大學(xué)生在了解國情、民情的基礎(chǔ)上主動用“新時代中國特色社會主義思想”武裝頭腦，堅定“四個自信”；有利于把“社會主義核心價值觀”貫穿于高校教學(xué)育人的全過程，促進(jìn)大學(xué)生自覺“扣好人生的第一?？圩印?；更有利于完善高校思想政治教育工作，并實現(xiàn)最終效果與作用的提升。利用大學(xué)生社會實踐活動，逐步滲透對大學(xué)生的思想政治教育，不僅能夠讓學(xué)生始終保持著濃厚的參與興趣，還能夠在潛移默化中接受思想政治教育，并拓寬了教育的內(nèi)容與形式，是一舉多得的好方法。

（三）擴大教育影響范圍

社會實踐是青年學(xué)生練就過硬本領(lǐng)的“大熔爐”。多次強調(diào)，青年要成長為國家棟梁之材，要讀萬卷書、行萬里路，既多讀有字之書，也多讀無字之書，注重學(xué)習(xí)人生經(jīng)驗和社會知識，注重在實踐中加強磨練、增長本領(lǐng)，讓大學(xué)生在參與時獲得更多的有益影響。將思想政治教育滲透到社會實踐活動的每個環(huán)節(jié)，不僅有利于大學(xué)生在實踐中塑造人格、增長能力才干，而且可以增強影響力，將之延伸到大學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)與工作之中。同時還能夠擴大社會影響，對未參與社會實踐的大學(xué)生帶來積極作用，促進(jìn)他們和參與過社會實踐的大學(xué)生進(jìn)行溝通交流，增進(jìn)他們主動介入社會、了解社會的意識。這樣能夠擴大思想政治教育的范圍、深度和力度。

三、提高思想政治教育在大學(xué)生社會實踐中滲透的策略

通過社會實踐，加強大學(xué)生實踐認(rèn)知和人格歸屬，培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)需要的合格人才，作為高校思想政治教育的有效途徑，已經(jīng)成為普遍的社會共識。如何更好地在兩者之間實現(xiàn)有機融合、相互滲透，還需要在以下方面多加著力：

（一）加強政治教育，深化思想認(rèn)知社會實踐

活動內(nèi)容豐富、形式多樣，高校教育工作者要轉(zhuǎn)變思想理念，在社會實踐活動中融入對大學(xué)生的“四個自信”的思想政治教育，將“四個自信”教育融入到大學(xué)生社會實踐活動中去，提高大學(xué)生的歷史使命觀念和社會責(zé)任感，使學(xué)生沿著既定的奮斗方向前進(jìn)，爭做有益于國家社會的棟梁之才。這樣學(xué)生才能在實際工作中接受磨煉，逐步形成良好的意志品質(zhì)，消除存在的負(fù)面情緒。[3]增強自我認(rèn)同感，養(yǎng)成吃苦耐勞、堅韌頑強的品格，能夠腳踏實地、求真務(wù)實地學(xué)習(xí)與工作，注重自身的提升與完善。

（二）強化能力培訓(xùn)，提升學(xué)生理論認(rèn)知水平

針對教育方向和社會需求，加大對大學(xué)生各種能力培訓(xùn)的力度，有益于提升他們的崗位勝任能力和理論認(rèn)知水平。培訓(xùn)內(nèi)容包括以下方面：第一，文化培訓(xùn)。大學(xué)生在參與文化培訓(xùn)的過程中，能夠了解到實踐單位的整體狀況，增強自身的認(rèn)同感與歸屬感，為適應(yīng)工作環(huán)境創(chuàng)造良好的條件，也保證了社會實踐活動的順利開展；第二，心態(tài)培訓(xùn)。這是大學(xué)生參與社會實踐活動時必不可少的環(huán)節(jié)，目的在于讓他們保持積極的心態(tài)，增強抗挫折能力，將壓力轉(zhuǎn)化為動力，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)實現(xiàn)自我的快速成長；第三，崗位技能培訓(xùn)。讓學(xué)生形成崗位成長觀念，在崗位培訓(xùn)中明確自己的工作職責(zé)，了解工作程序與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)所需的崗位技能，從而真正達(dá)到轉(zhuǎn)變角色的目的。[4]大學(xué)生在此類培訓(xùn)中能增強職場意識，確定崗位職責(zé)，提升崗位意識和協(xié)作精神。

（三）加強崗位鍛煉，掌握實踐技能

艱難困苦的生活環(huán)境，常常會促人奮發(fā)上進(jìn)。讀萬卷書，行萬里路，學(xué)校的時光最為自由美好，但不要讓自己困于書齋。走出去，見識更廣闊的天地，在不斷的社會實踐中樹立對社會的責(zé)任和報效祖國的情懷。[5]讓大學(xué)生參與社會實際崗位鍛煉，既可以提升自己的實踐技能，又有利于磨煉其意志，形成堅韌不拔的品質(zhì)。在崗位鍛煉過程中，要引導(dǎo)大學(xué)生主動參與到社會實踐活動之中，在思想意識上達(dá)到升華，為今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。大學(xué)生參與到社會實踐活動中后，將運用掌握的理論知識指導(dǎo)實際生產(chǎn)活動，這樣可以達(dá)到更加直接、真切和持久的教育作用。大學(xué)生積極主動服務(wù)于社會生產(chǎn)實踐活動，全面掌握現(xiàn)代生產(chǎn)實踐的特質(zhì)特點與發(fā)展需求，在解決實際問題的過程中，實現(xiàn)自己思想認(rèn)識的提升和各項能力的發(fā)展，在實踐中接受教育，增長才干，作出更大貢獻(xiàn)。

（四）注意總結(jié)提煉，升華學(xué)生的精神境界

大學(xué)生在社會實踐活動結(jié)束后要及時總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，繼續(xù)前進(jìn)。大學(xué)生通過社會實踐，能夠深入了解國家發(fā)展的實際情況，不僅積累了知識，還提升了實踐動手能力和專業(yè)綜合素養(yǎng)。[6]很多大學(xué)生在初次參與社會實踐活動中，由于存在信息不暢、生活不便和任務(wù)繁重等問題，常常產(chǎn)生不適之感。此時加強對大學(xué)生的思想政治教育尤為重要。既能夠有效防止學(xué)生產(chǎn)生反感與抵觸的情緒，又能針對性地幫助學(xué)生增強責(zé)任心，使其自覺養(yǎng)成奮斗的習(xí)慣。通過對學(xué)生的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并消除大學(xué)生存在的心理問題，更好地適應(yīng)社會環(huán)境。這樣不但提升了高校思想政治教育親和力的和針對性，而且滿足了學(xué)生成長發(fā)展的需要和期待，促使他們提升人際溝通能力，增強抗壓與抗挫折意識。正如所說，不論學(xué)習(xí)還是工作，都要面向?qū)嶋H、深入實踐，實踐出真知；都要嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，一分耕耘一分收獲，苦干實干。廣大青年要努力成為有理想、有學(xué)問、有才干的實干家，在新時代干出一番事業(yè)。高校開展社會實踐活動的目的，就在于讓大學(xué)生走出校園、走向社會，在實踐鍛煉和實際工作崗位上改造思想，提升能力，健康成長，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對此，高校應(yīng)該在高度重視的前提下，不斷改進(jìn)工作思路與方法，提供多種平臺，多方舉措，真正發(fā)揮社會實踐在大學(xué)生思想政治教育中的實際作用，讓學(xué)生以積極向上、樂觀進(jìn)取的態(tài)度面對社會人生，為學(xué)生的成長成才、步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共教育部黨組.深入學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于青年學(xué)生成長成才重要思想，大力培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人[N].光明日報,2017-09-08.

[2]李彥杰.社會實踐中大學(xué)生思想政治教育研究[J].改革與開放,2017(23):142-143.

[3]饒旭鵬,程晨.論社會實踐對大學(xué)生思想政治教育的影響[J].社科縱橫,2015(12):165-168.

[4]劉正國,謝承紅.探析社會實踐在獨立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育中的作用[J].才智,2014(28):71.

[5]耿鵬麗.虛擬社會實踐與大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新初探[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報,2013(05):60-62.

[6].在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報,2018-05-03.

作者：楊娜 單位：山西大同大學(xué)歷史與旅游文化學(xué)院