重視油畫(huà)審美意識(shí)美術(shù)教育效果提升

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摘要：在我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)類(lèi)別中，油畫(huà)并不是本土化的美術(shù)形式。在當(dāng)今時(shí)代背景下，油畫(huà)在融合我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中某些發(fā)展特色、發(fā)展理念之后，要擁有更廣泛的社會(huì)教育意義。提升油畫(huà)的教育效果，應(yīng)該通過(guò)對(duì)審美意識(shí)的重新構(gòu)建完成。

關(guān)鍵詞：油畫(huà)；審美意識(shí)；美術(shù)教育；途徑

一、概述

隨著人們生活水平的提高，人們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)難以滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的物質(zhì)需求，更加追求精神上的享受，如對(duì)藝術(shù)的需求。任何一種藝術(shù)形式都具有一定的審美意味，人們首先需要通過(guò)正確的審美形式獲得心靈上的啟發(fā)；其次，在審美過(guò)程中，需要正確理解藝術(shù)作品的內(nèi)容和理念，從而達(dá)到社會(huì)教育的目的。而上述目標(biāo)都需要基于審美意識(shí)和美術(shù)教育工作的全面實(shí)現(xiàn)得以完成。油畫(huà)作為一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)視覺(jué)形式，在人們的生活中已經(jīng)越來(lái)越普及，并引起了人們的關(guān)注。文章探討基于審美意識(shí)提升美術(shù)教育效果的相關(guān)內(nèi)容。

二、油畫(huà)審美教育作用體現(xiàn)

1.提高文化品位及思想品位油畫(huà)和其他眾多學(xué)科一樣，都屬于一種文化現(xiàn)象。學(xué)習(xí)一種藝術(shù)形式的過(guò)程，也就是認(rèn)知該藝術(shù)形式蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵等內(nèi)容的過(guò)程。所謂審美，是人們認(rèn)識(shí)和把握世界的一種特殊形式，這種形式本身并不具備任何功利性，但是擁有較強(qiáng)的形象感、情感性[1]。它是人們?cè)趯?duì)世界進(jìn)行理性和感性解讀的過(guò)程中，在物化統(tǒng)一的基礎(chǔ)上追求的一種精神享受。通過(guò)油畫(huà)審美教育，學(xué)生能夠正確地理解油畫(huà)作品，解讀其中的深刻含義，了解油畫(huà)作品創(chuàng)作的實(shí)際方法和價(jià)值，體味作品的文化意義。從某種程度上講，提升學(xué)生油畫(huà)審美意識(shí)的過(guò)程，也是提高學(xué)生的思想品位、文化品位的過(guò)程。

2.拓展藝術(shù)視野和專(zhuān)業(yè)共進(jìn)的理念相比于其他教育方式，油畫(huà)審美意識(shí)本身具有的教育并不是通過(guò)言傳身教完成的，而是通過(guò)人們欣賞油畫(huà)這一潛移默化的方式完成的[2]。因此，油畫(huà)本身屬于一種默會(huì)知識(shí)。油畫(huà)審美教育是一種隱性的學(xué)習(xí)方式，也是一種體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)油畫(huà)的審美教育，學(xué)生的內(nèi)在精神世界能夠在潛移默化中出現(xiàn)顯著的變化，并且持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)。與簡(jiǎn)單的說(shuō)教相比，油畫(huà)審美教育的價(jià)值、作用會(huì)發(fā)揮得更深遠(yuǎn)[3]。

3.促進(jìn)藝術(shù)情感性與教育性并行發(fā)展如果在油畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中只注重對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)而忽視對(duì)其藝術(shù)情感性的培養(yǎng)，那么學(xué)生審美意識(shí)的提升將變得形而上并且脫離人本身[4]。藝術(shù)情感性的培養(yǎng)是對(duì)人的情商進(jìn)行培養(yǎng)和增強(qiáng)的過(guò)程，能夠讓人們?cè)谛蕾p油畫(huà)作品的過(guò)程中更好地剖析作品，針對(duì)油畫(huà)作品本身的問(wèn)題加以判斷并解決。審美意識(shí)的提升可以潛移默化地開(kāi)闊人的視野，使其創(chuàng)作思路更廣，思維更加活躍。在欣賞和創(chuàng)作作品的過(guò)程中，學(xué)生的審美意識(shí)會(huì)得到顯著提高，藝術(shù)情感性和創(chuàng)新能力會(huì)得以增強(qiáng)。

三、油畫(huà)審美教育的實(shí)現(xiàn)途徑

1.基于心理發(fā)展特征開(kāi)展審美教育可接受性原則是開(kāi)展教育工作的一項(xiàng)主要原則，該原則指開(kāi)展實(shí)際教育工作需要符合人的心理意識(shí)發(fā)展水平，這樣才能保證良好的教育效果。油畫(huà)審美教育工作者需要根據(jù)學(xué)生的年齡階段與心理發(fā)展特征開(kāi)展相應(yīng)的審美教育。一般來(lái)說(shuō)，人在0～3歲屬于前審美階段，在3～7歲屬于審美心理逐漸萌發(fā)的階段，在6～12歲屬于藝術(shù)審美階段，在12～18歲屬于藝術(shù)性審美發(fā)展階段。各階段學(xué)生的思維往往是從直覺(jué)行動(dòng)思維發(fā)展到具體形象思維，這一過(guò)程是不斷變化的，最后演變成抽象邏輯思維。在諸多思維中，形象思維本身所處的地位是非常牢固的，并且在主要思維形式中占據(jù)比重也是最大的。依據(jù)形象思維，人們?cè)谡J(rèn)知和理解油畫(huà)作品時(shí)，常常是以形象感為依據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并且以自己的形象感覺(jué)為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)[5]。這種基于人本身心理發(fā)展特征和水平開(kāi)展的審美教育，主要傾向于接受照相式的油畫(huà)作品。在油畫(huà)審美教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理發(fā)展特征開(kāi)展多樣化、趣味性的審美教育，增加一些優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，如講解油畫(huà)作品的故事情節(jié)、色彩構(gòu)成等，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)油畫(huà)的欣賞欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行油畫(huà)創(chuàng)作的欲望，提高他們的審美意識(shí)，使其審美能力得到真正的發(fā)展。

2.基于油畫(huà)作品知覺(jué)發(fā)展特征開(kāi)展審美教育油畫(huà)作品的畫(huà)面構(gòu)成往往較為精致，在色彩構(gòu)成上比較鮮艷和豐富，因此受到許多人的喜愛(ài)（圖1、2）。油畫(huà)作品往往擁有天然的親近感和包容能力，這種親近感和包容能力往往是人們從直覺(jué)層面上獲得的。這種基于人們直覺(jué)感受的美，可以使他們順利地開(kāi)展油畫(huà)作品的欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)，在審美的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析事物，同時(shí)掌握綜合思辨的能力，從而在整體上正確認(rèn)知事物。從人們的認(rèn)知水平發(fā)展情況看，當(dāng)他們能夠正確認(rèn)知油畫(huà)作品時(shí)，其本身的思維就已經(jīng)得到發(fā)展，而且理解能力、記憶能力也得到了顯著增強(qiáng)，在情感方面和意志力方面的把控能力更強(qiáng)。在賞析油畫(huà)作品的過(guò)程中，人們的知覺(jué)能力是在快速發(fā)展的，人們的思維也以此為基礎(chǔ)得以發(fā)展。在油畫(huà)審美教育過(guò)程中，學(xué)生對(duì)油畫(huà)作品的認(rèn)知更加有目的性和意義，相比于之前，其本身的知覺(jué)綜合能力能夠得到更好的發(fā)展。因此，在油畫(huà)審美教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該基于學(xué)生的知覺(jué)發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分參與。

3.基于油畫(huà)審美內(nèi)涵特征開(kāi)展審美教育如今，油畫(huà)作品已經(jīng)從以往的人們印象中的有距離感的藝術(shù)形式轉(zhuǎn)變?yōu)槿谌肴藗內(nèi)粘Ｉ畹闹匾锲罚瑢?duì)于人們的生活產(chǎn)生了一定程度的影響。油畫(huà)作品是創(chuàng)作者將自己的某種思想觀念或情感通過(guò)油畫(huà)這種藝術(shù)形式傳遞給其他人，這體現(xiàn)了油畫(huà)作品本身的利他性。在油畫(huà)作品的創(chuàng)作過(guò)程中，創(chuàng)作者往往通過(guò)利他性的體現(xiàn)，維護(hù)當(dāng)前社會(huì)的文化倫理關(guān)系或社會(huì)秩序，這正是與當(dāng)下美術(shù)教育工作體現(xiàn)的教育意義、目的相同的出發(fā)點(diǎn)。因此，在油畫(huà)審美教育的過(guò)程中，教師應(yīng)基于油畫(huà)本身的審美內(nèi)涵開(kāi)展相應(yīng)的工作，使油畫(huà)審美教育工作更具有針對(duì)性和價(jià)值。如果教師未能正確地理解油畫(huà)的審美內(nèi)涵就貿(mào)然進(jìn)行審美教育或者毫無(wú)章法地進(jìn)行審美教育，那么油畫(huà)審美教育工作往往難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，甚至可能違背油畫(huà)審美教育工作的實(shí)際初衷。這就要求教師在開(kāi)展油畫(huà)審美教育工作之前，正確地解讀油畫(huà)的審美內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)之上開(kāi)展相應(yīng)的審美教育工作，發(fā)揮油畫(huà)作品本身的教育意義。

4.基于想象力發(fā)展的油畫(huà)審美教育美術(shù)創(chuàng)作者在創(chuàng)作過(guò)程中選擇的創(chuàng)作對(duì)象和創(chuàng)作內(nèi)容，往往并不是基于當(dāng)下社會(huì)發(fā)生的問(wèn)題，或是實(shí)際見(jiàn)到的事物，更多的是通過(guò)想象力創(chuàng)造新生的事物，通過(guò)藝術(shù)化的表達(dá)手法、創(chuàng)作形式表達(dá)情感。因此，在油畫(huà)審美教育的過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)視覺(jué)刺激提升學(xué)生的想象力，在學(xué)生創(chuàng)作作品的過(guò)程中拓展他們的思維空間，使他們?cè)谡J(rèn)知、理解事物時(shí)能從多種角度加以剖析。這不僅能夠使學(xué)生本身的思維變得更具有創(chuàng)新性、靈活性，而且能拓展他們思維的廣度。在油畫(huà)審美教育過(guò)程中，教師可以多開(kāi)展有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力的活動(dòng)，為他們提供廣闊的聯(lián)想和創(chuàng)作空間，使他們能夠從自我的角度出發(fā)創(chuàng)作和詮釋作品。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前時(shí)代背景下，油畫(huà)作為一種藝術(shù)形式，其本身具有的作用并不僅僅局限于觀賞，更重要的是內(nèi)在的教育作用。要想發(fā)揮油畫(huà)作品的教育意義，人們需要正確地理解油畫(huà)作品，提升油畫(huà)審美意識(shí)。只有這樣，人們才能更好地體會(huì)美術(shù)教育的作用，從而推動(dòng)美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉虹.重視油畫(huà)的審美意識(shí)以提升美術(shù)教育效果[J].藝術(shù)品鑒，2014（11）：72.

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[5]邢峰宇.美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)教育對(duì)審美意識(shí)的訓(xùn)練[J].美術(shù)教育研究，2015（7）：146.

作者：金世偉 楊寧 單位：長(zhǎng)春市第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校