高一美術(shù)素描教學課堂提升

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摘要：“素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”，高中的美術(shù)訓練也是從素描開始的。在我校高一開設的素描課程是石膏幾何體，這樣開課的目的是讓學生更容易的去理解物體，去鍛煉學生們的觀察能力和造型能力，也讓學生有個從易到難的心理準備。其實，素描基礎(chǔ)教學最主要的也是最根本的是解決造型和結(jié)構(gòu)問題，假如這個問題能夠掌握和解決好，在后來的學習中我們就不會有大的難題了。所以，我們在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學中，一定要遵守教育教學的規(guī)律，去繼承和發(fā)揚它，同時也要有所創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高一美術(shù)；美術(shù)生；素描；美術(shù)訓練

我所工作的高級中學是一所具有藝術(shù)特色的學校，尤其是美術(shù)特色班，成績最為突出。由于近幾年來高校對于美術(shù)招生范圍的擴大，高中學習美術(shù)的學生也越來越多。這讓從事高中美術(shù)教育的同仁們幾分歡喜幾分憂。喜的是自己的專業(yè)又可大顯身手，憂的是如何讓自己的學生能在有效的時間內(nèi)超越他人。我所教的學生，基本上是來自農(nóng)村，每個學生的素質(zhì)都不同，有的基礎(chǔ)好，有的沒任何美術(shù)基礎(chǔ)；有的是自己喜歡來學美術(shù)的，但大部分學生是考慮到自己的文化課不行才轉(zhuǎn)來學美術(shù)的；他們學習的積極性、學習態(tài)度也各不相同，這對于我是個很大的挑戰(zhàn)。所以我結(jié)合實際情況，因人而異，嚴格要求的從事美術(shù)教育工作。以下就將我近年來的高一美術(shù)專業(yè)課，也就是素描基礎(chǔ)教學的心得體會和大家談談：

一、改變學生的學習態(tài)度

一個班級內(nèi)真正喜歡美術(shù)的學生寥寥無幾，有的是文化成績不理想，又想上本科才來學習美術(shù)；有的是跟形勢，別人走他也跟著走，不考慮后果的；也有個別的是想“混”完高中，才來玩玩的。有了這些不同的情況，班級很難管理。以至于學校的其他老師提起美術(shù)生就會用“差生”來代替，認為只有學習不好，行為不好的學生才會去學習美術(shù)。所以，美術(shù)生在這中“熏陶”下，不自覺的就會認為自己就是個差生，學習松懈。這個時候是專業(yè)老師正面引導學生的時候了。要充分提高學生學習的積極性，多講一些身邊從事有關(guān)美術(shù)方面的成功人士的事例，多讓學生參加繪畫比賽或才藝比賽，增強他們的自信心。老師也要多一些鼓勵的話和行動，讓學生充分認識自己的能力，從中找出自信，改變學習態(tài)度。

二、重視課堂教學實效

1．臨摹最開始學習的是幾何體，要先講理論，也就是三大面五調(diào)子，透視，線條等等。臨摹的時候，臨摹品的好壞直接決定學生的作品好壞，這個時候?qū)I(yè)老師要把好關(guān)，沒必要統(tǒng)一教材，但一定要找好的作品讓學生臨摹。這個時候的學生就象不會走路的孩子一樣，老師怎樣領(lǐng)他就怎樣走。老師的示范此時也是很重要的，要經(jīng)常示范給學生看，但是不要一節(jié)課全用來示范，學生的注意力是有時間限制的，太長時間的老師繪畫，讓學生全程觀看，他們會產(chǎn)生厭倦感，就沒了作畫的興趣，特別是站在后排的學生更是早早的就溜走干自己的事情去了。老師可以有真對性的選擇作畫，解決學生不能夠理解的地方。2．寫生長期的臨摹會使學生的思想模式化，被動的跟著別人走會使他們的創(chuàng)造力下降。這樣的繪畫就會變的毫無意義。所以這時候要寫生，去訓練學生的觀察能力，構(gòu)圖能力，取舍能力。通過大量的寫生，學生就會獲得客觀上的認識和繪畫的一些表達方式，可以把自己的情感通過寫生畫面表達出來。這個時候的學生注意力往往會放在一個物體上，忽視了其它物體，以至于構(gòu)圖偏大。專業(yè)老師要培養(yǎng)學生的觀察能力，整體看物體，整體起型，要告訴學生不能把眼光總是放在一個物體上，要畫上面先看下面，畫左邊先看右邊，互相作為參照物來構(gòu)圖、打輪廓。強調(diào)學生整體觀察事物，改掉局部觀察作畫的壞習慣。3．速寫要常練習雖說江蘇省美術(shù)高考不考速寫，但是我認為速寫是不可缺少的一門課程。每天2—3個小物體，是我對學生的要求。不講紙的大小，不講作畫工具，不規(guī)定內(nèi)容，自己隨意畫，這樣會對學生的造型能力有很大的提高，同時也不會帶給學生壓力，讓他們在生活中不自覺的提高繪畫能力，在枯燥的基礎(chǔ)練習中對美術(shù)增加一些興趣。4．評講作業(yè)我認為素描作業(yè)的評講有兩種：一、當著學生的面評講，先指出缺點，講出修改的方法，讓學生自己動手修改，如果學生實在改不過來錯誤的地方時，教師再邊講解邊動手修改，讓學生觀看修改畫的過程。這樣比教師全程示范的效果好的多，因為時間過長的示范，一會浪費教師輔導其他學生的時間，二會讓學生產(chǎn)生視覺疲倦，不利于進步。二、張貼評講，就是讓全班學生的作業(yè)全部貼的黑板上，先讓學生自己找出每張畫的優(yōu)缺點和自己的作業(yè)對比，再提問學生，讓學生自由發(fā)言。這樣課堂氣氛活躍同學們又可以學到知識。最后老師總結(jié)學生的作業(yè)問題，給出合理的解決辦法，并給以鼓勵的話讓學生更有興趣去學習美術(shù)。比如“這張作用整體給人輕松的感覺，線條流暢，造型準確，如果過渡再自然一些，畫面效果也許會更好”等等。

三、讓學生懂得如何評價素描作業(yè)

幾何體和靜物素描作品，就是要看一幅畫里面的物體的造型是否準確，比例是否合適，透視是否合理，個性特征是否融入畫面，構(gòu)圖是否完整，五調(diào)子是否缺少，最后還要看整體畫面效果，這些都是評價一幅素描作業(yè)好壞的基本標準。要在每節(jié)課前講這些條件，讓學生按這些條件來完成自己作業(yè)的自檢和去評價別人的作業(yè)。當然，這些評價作品好壞的條件并不是永久不變的，要讓學生學會靈活運用。比如一張素描幾何體整體完整，但是整個畫面略顯灰，老師這時要明確講出來并把修改的方法也告訴學生，讓學生們更全面、更深入的去評價這些素描作品?？傊?，高一的美術(shù)專業(yè)課（也就是素描幾何體）表面看起來是個讓老師輕松的課程，其實不然，專業(yè)課老師不僅要教好學生的專業(yè)課，同時還要引導學生的心理傾向問題，一定要讓學習美術(shù)的學生喜歡美術(shù)專業(yè)課。還有，學校會在每個學期結(jié)束時舉行一次聯(lián)考，這樣不僅可以讓學生自己找到差距，同時也讓我們?nèi)握n教師總結(jié)出了自己教學上的不足之處，更讓學生在考試中鍛煉了心理承受能力。在具體的工作中我的教學經(jīng)驗還不是十分豐富，上面談的這些還有很多不足之處，望老師們能夠給予指正。

作者:劉艷麗 單位:江蘇省寶應縣范水高級中學