研究性學習在舞蹈教學中的運用

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摘要：從當前高校舞蹈教學現狀來看，高校在舞蹈教學中存在很多問題，與新課程改革、素質教育理念相違背。而研究性學習理念十分符合新課程改革下高校舞蹈教學目標的要求。因此，將研究性學習運用到高校舞蹈教學中，具有十分重要的價值。

關鍵詞：研究性學習；高校舞蹈教學；運用

一、高校舞蹈教學中存在的問題

舞蹈是反映學生對音樂的感知能力以及肢體控制能力的一種表達形式，其不僅能夠提高學生審美水平，而且可以表達自身的舞蹈素養(yǎng)。尤其是隨著素質教育工作的推進，舞蹈教學發(fā)揮著越來越重要的作用。但是，在高校舞蹈教學過程中仍然存在一些問題，不僅使舞蹈教學的作用得不到體現，而且還制約了我國舞蹈教學水平的提高。

（一）教學體系有待提高

很多高校沒有完整而獨特的教學體系，就使得相關教學工作難以有序進行，缺乏統(tǒng)一的教學標準和評價標準，讓那些不重視教學工作的教師“鉆了空子”，影響教學質量。一般而言，對于非舞蹈專業(yè)的學生來說，舞蹈教學是選修課程，很多教師沒有花費時間和精力用于舞蹈教學體系的研究，而是照搬其他學校的教學體系，所以教學工作經常出現問題，或是學生跟不上教師的進度，或是教師所選擇的舞蹈題材不符合學生實際情況。教學體系是開展教學工作的基礎，如果教學體系質量達不到要求，后續(xù)教學工作就很難開展下去。

（二）教學方式太單一

對舞蹈教學而言，教學方式應該“多姿多彩”，這樣才能更好地表現出舞蹈教學的特點和對學生舞蹈學習的要求。但實際上，很多學校沿襲傳統(tǒng)的舞蹈教學方式，十分單一，沒有特色，很多學生對舞蹈教學的興趣不高。高校舞蹈教學應具有一定的特殊性，它是表達動靜結合美的藝術表達形式，需要教師在開展教學活動過程中，讓學生通過教師的教學感受到舞蹈不一樣的美。而且，教學方式單一，還打擊了學生學習舞蹈的積極性，不利于良好課堂氛圍的形成，導致師生互動環(huán)節(jié)弱，不利于高質量、高水平舞蹈教學課堂的形成。

（三）沒有發(fā)揮學生的課堂主體作用

舞蹈教學是實踐性很強的過程，學好舞蹈需要學生不斷練習，找到自身的不足，不斷改進，這樣才能逐步提高學生的舞蹈能力。但是，很多教師仍然“獨斷專行”，根本不考慮學生的訴求，完全按照自己的想法開展教學，忽視學生是課堂主體的要求。學生是舞蹈學習的主體，只有當教師按照學生需要開展教學工作后，學生才能真正地對課堂教學感興趣。研究性學習是一個較為前沿的教學理念，其主要特點是最大程度地發(fā)揮學生的課堂主體作用，讓他們具有課堂發(fā)言權，在課堂上能夠與教師以平等的身份交流，從而強化課堂互動，體現教學的民主性。舞蹈教學不是簡單地教授學生一些舞蹈動作就算完成任務，“授人以魚不如授人以漁”。教師更重要的是教授他們舞蹈技巧，讓他們能夠利用這些知識、技巧舉一反三，自主學習舞蹈，為今后舞蹈學習奠定基礎。因此，開展研究性學習非常必要，這對強化學生課堂主體作用有很重要的價值。高校舞蹈教學存在的這些問題，在不同程度上地影響了舞蹈教學質量的提高。沒有一套符合實際應用的教學體系會導致舞蹈教學工作像無頭蒼蠅一樣，找不到正確的方向；教學方式太單一，就不能吸引學生聽課的積極性，學生的課堂參與性也較低，舞蹈教學環(huán)境沉悶，師生互動交流頻率低。學生應是課堂主體，教師所選擇的教學內容也應以學生為核心，根據他們的實際需要做出選擇，但實際情況正好相反，很多教師忽視學生的課堂主體地位。

二、研究性學習在高校舞蹈教學中的應用策略

研究性學習理念十分符合高校舞蹈教學目標的要求，因為舞蹈教學是一門實踐性強的教學活動，同時還要求學生把舞蹈學習的要點真正地在動作表達中得到實現，具備一定的學習積極性，這樣才能更好地開展舞蹈教學。對舞蹈教學而言，教師不是教授學生舞蹈動作，更重要的是，讓他們從舞蹈動作中掌握舞蹈的精髓，感受舞蹈的魅力，并不斷提高審美能力，促進學生全面發(fā)展。

（一）引導學生正確看待研究性學習

為把研究性學習理念與實際舞蹈教學有機融合，教師首先應該引導學生正確看待研究性學習，讓他們通過對研究性學習相關知識的了解，知道自己努力的方向以及應該具備的素養(yǎng)，為后續(xù)開展研究性學習做好準備。為此，教師要深入了解研究性學習相關知識，制定教學大綱，合理安排教學內容，為學生分組，鼓勵學生積極參與課堂討論，發(fā)揮每個學生的課堂主體作用。除此以外，要求學生能夠自主學習，給學生布置學習任務，比如查找舞蹈產生背景以及表達情感等。學生懂得越多，他們對舞蹈的理解也將更深入，對舞蹈的興趣也將越來越大。研究性學習要彰顯“研究”的特點，只有經過研究，學生才知道自己所學到的知識、掌握的舞蹈動作，激發(fā)他們對舞蹈教學的興趣。

（二）把舞蹈教學課堂當成研究性學習的陣地

教師要大膽嘗試，把舞蹈教學課程當成研究性學習的陣地，根據研究性學習的基本特點開展教學，做好教學規(guī)劃，將教學過程的每一節(jié)點考慮進去，探究將研究性學習理念引入的可行性，最大限度地表現研究性學習的特點。學生要發(fā)揮自己的作用，多與教師交流，當教師所選擇的教學方案不符合自身實際情況時，要及時與教師溝通，向教師表達自己對舞蹈教學的意見和建議，幫助教師糾正教學問題，不要以一個旁觀者的身份看待自己，要在研究性學習中體現自身價值，為提高舞蹈教學質量和效率做出貢獻。

（三）改革教學方式

教學方式落后一直是高校舞蹈教學的通病。雖然很多教師意識到這個問題，但卻沒有為改革教學方式做出努力。研究性學習的實現要求教師改革教學方式，將新媒體、VR等技術與傳統(tǒng)教學方式有機結合，從而激發(fā)學生的舞蹈教學興趣，優(yōu)化教學過程。首先，利用新媒體教學平臺，教師下載一些比較流行的舞蹈資源，制成課件，課堂上呈現給學生，讓他們自主學習，體現研究性學習的特點。其次，將翻轉課堂教學模式與研究性學習結合起來，有效提高師生課堂互動過程，讓很多課堂教學任務轉移到課下，有效保證課堂教學效率。課堂上引入VR技術，教師可以為學生實現3D臨摹提供一個極為逼真的舞臺氛圍，充分調動學生跳舞的積極性。實現研究性學習，需要調動學生的參與積極性，而新媒體與VR等技術能很好地實現這個過程，有利于研究性學習的實現。

三、結束語

一言以蔽之，研究性學習作為一種實踐性較強的教學活動，適應新課程改革的要求。其不僅僅是一種課程形態(tài)，更是一種教育理念。在我國舞蹈教學中實施研究性學習，既符合我國基礎教育課程改革目標，又能有效培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，進而全面普及我國的素質教育。由此可知，探究研究性學習在高校舞蹈教學中的運用，具有重要的意義。

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作者：王曉丹 單位：嶺南師范學院