賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的影響

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【摘要】小學(xué)生正處于身心發(fā)展、知識(shí)增長(zhǎng)的重要時(shí)期，他們迫切渴望成功，渴望得到教師的贊賞與鼓勵(lì)，并且,年齡越是增長(zhǎng),他們內(nèi)心深處這種“渴望”越是熾烈。因此，語(yǔ)文教師不僅要在教學(xué)中教給學(xué)生豐富的語(yǔ)文知識(shí)，更要用愛(ài)和關(guān)懷、尊重和理解、激勵(lì)和喚醒，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，把他們培養(yǎng)成身心健康、品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用策略

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂上學(xué)生的思維現(xiàn)狀

很多語(yǔ)文教師都有這樣的體會(huì)：學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)個(gè)個(gè)聰明伶俐，勤思好問(wèn)，眼里閃爍著黑寶石一樣靈動(dòng)的光芒，每一次提問(wèn)他們都拼命舉手，生怕教師沒(méi)有看見(jiàn)?？墒牵S著年級(jí)的升高、年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生眼里的光芒越來(lái)越暗淡，教師提問(wèn)時(shí)舉手的人越來(lái)越少，經(jīng)常是啟而不發(fā)；還有一部分學(xué)生無(wú)論什么知識(shí)接受起來(lái)都很困難，都要比別人慢幾拍?？茖W(xué)研究已經(jīng)證明，正常人的智力水平相差并不大，同一人的智力水平只會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)升高而不會(huì)倒退。那么，為什么同樣一個(gè)學(xué)生的智力水平前后變化這么大？為什么同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生智力反差這么明顯？很多教師都在苦苦尋覓突破學(xué)生思維瓶頸的良策。筆者認(rèn)為，是因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)取精神在退化，思想在“沉睡”，致使思維變得呆板遲緩。而賞識(shí)教育正是開(kāi)啟學(xué)生思維活力的“密鑰”。因?yàn)橘p識(shí)可以喚醒學(xué)生沉睡的思想，點(diǎn)燃他們思維的火花，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)激情。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.要信任學(xué)生，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

有些教師喜歡把那些有注意障礙和思維阻力的學(xué)生標(biāo)簽化，把他們稱為“差生”或“后進(jìn)生”，這種名稱本身就是一種人格矮化與歧視。陶行知先生曾說(shuō)：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先要賞識(shí)孩子?！泵總€(gè)學(xué)生的人格都是平等的，都是為得到愛(ài)與尊重來(lái)到人世間的。我們要用愛(ài)和智慧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，點(diǎn)燃學(xué)生心中希望的火苗。為了不讓學(xué)生的自尊受傷，筆者把語(yǔ)文成績(jī)不好的學(xué)生統(tǒng)稱為“潛力生”，讓他們知道自己語(yǔ)文學(xué)不好不是因?yàn)楸?，而是因?yàn)槁斆鞑胖菦](méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。例如，有的學(xué)生每次默寫詞語(yǔ)時(shí)錯(cuò)誤率特別高，背誦課文經(jīng)?！案脑~丟句”，筆者沒(méi)有隨意給這些學(xué)生扣上“笨”“蠢”的帽子，而是與他們一起分析原因：有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，平時(shí)做事丟三落四，寫生字新詞時(shí)經(jīng)常寫漏筆畫或?qū)戝e(cuò)偏旁，在腦海中形成錯(cuò)誤的記憶，造成錯(cuò)字率高；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，背誦課文時(shí)沒(méi)記住關(guān)鍵詞，不按照教師給的提示進(jìn)行意義識(shí)記，造成背誦效果差……找到學(xué)習(xí)效率低的原因后，筆者就敦促、鼓勵(lì)這些學(xué)生改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。一段時(shí)間后，他們的學(xué)習(xí)效率提升了很多，上語(yǔ)文課時(shí)也不再是一張“苦瓜臉”，而是精神振奮、勁頭十足，因?yàn)樗麄儑L到了學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭，體會(huì)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，語(yǔ)文課對(duì)他們而言不是“受罪課”，而是帶給他們快樂(lè)與自信的“享受課”。賞識(shí)教育要求教師要真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)的具體表現(xiàn)是相信每個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能。教師要不斷給予學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，告訴他們“你能行”“你一定行”，讓他們堅(jiān)信“我能行”“我一定行”。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的信任，讓他們迸發(fā)無(wú)窮的干勁，鼓舞他們不斷超越自我、完善自我。

2.要包容學(xué)生的“不完美”，允許學(xué)生失敗

有些教師不能接受學(xué)生一丁點(diǎn)的錯(cuò)誤或失敗，一旦學(xué)生出錯(cuò)或?qū)W不會(huì)就大發(fā)雷霆，輕則批評(píng)重則懲罰，致使被批評(píng)過(guò)的學(xué)生不敢再舉手回答問(wèn)題,接受能力差的學(xué)生更是破罐子破摔，上課不專心聽(tīng)講，課后作業(yè)不做，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一“差”到底。試問(wèn)這樣的語(yǔ)文課堂怎能讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣？學(xué)生在學(xué)習(xí)上出錯(cuò)了或考試失敗了都不要緊，關(guān)鍵是教師要幫他指出錯(cuò)在哪里以及失敗的原因，鼓勵(lì)學(xué)生在哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)，振作精神，重新出發(fā)。例如，有的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言很不流暢，他們?cè)绞窍胝f(shuō)好就越磕巴，一邊回答一邊緊張地盯著筆者，筆者始終面帶微笑，沒(méi)有打斷學(xué)生的話，用眼神示意他別緊張、慢慢說(shuō)，耐心地聽(tīng)他把話說(shuō)完后，最后筆者才說(shuō)：“你的意思我聽(tīng)明白了。其實(shí)你還可以說(shuō)得更好。以后回答問(wèn)題時(shí)別太緊張，這樣會(huì)影響你的語(yǔ)言表達(dá)?！睂?duì)于學(xué)業(yè)測(cè)試中成績(jī)較差的學(xué)生，筆者與他們面對(duì)面分析原因，是粗心大意造成的，還是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固造成的，然后再“對(duì)癥下藥”，幫助他們改正錯(cuò)誤，為他們指出今后努力的方向。學(xué)生的學(xué)習(xí)天分存在差異，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)不可能齊刷刷在一個(gè)水平上。教師要平和地接受學(xué)生的“不完美”，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽想象，勇敢表達(dá)，即使失敗了也絕不苛責(zé)。因?yàn)椤笆∈浅晒χ浮?，學(xué)生的每一次進(jìn)步都是從一次次失敗中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生的每一步成長(zhǎng)都是從跌跌撞撞中歷練出來(lái)的感悟。

3.要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短

“尺有所短寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)學(xué)生身上都有獨(dú)特之處，都有不可替代的優(yōu)點(diǎn)。我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的慧眼，努力捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。例如，班級(jí)有個(gè)男生的語(yǔ)文成績(jī)很差，經(jīng)常不做家庭作業(yè)，但他在體育方面很有天分，是個(gè)跑步健將。春季運(yùn)動(dòng)會(huì)快到了，筆者幫這個(gè)男生報(bào)名參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，鼓勵(lì)他積極鍛煉，為班級(jí)爭(zhēng)光。當(dāng)他在跑道上奔跑時(shí)，全班同學(xué)為他加油吶喊，他奮力沖刺，賽出了第一名的好成績(jī)。筆者把他的獎(jiǎng)狀貼在班級(jí)的榮譽(yù)墻上，并在班會(huì)上特意表?yè)P(yáng)了他，號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，為班級(jí)爭(zhēng)光。筆者看到他的眼里閃爍著激動(dòng)的淚光，這可能是他第一次得到教師和同學(xué)們這么隆重的鼓勵(lì)與肯定。此后，筆者發(fā)現(xiàn)他在語(yǔ)文課上開(kāi)始注意力很集中地聽(tīng)課，家庭作業(yè)也按時(shí)完成了。筆者趁熱打鐵找他談心，告訴他除了體育比賽，其實(shí)他能做好的事情還有很多很多，只要他努力學(xué)習(xí)，就會(huì)取得和其他同學(xué)一樣優(yōu)秀的成績(jī)，他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里充滿自信的光彩。其實(shí)很多學(xué)習(xí)有障礙的“潛力生”在智力上沒(méi)有任何問(wèn)題，造成他們成績(jī)不好的主要原因是長(zhǎng)期的挫敗感致使他們產(chǎn)生了厭學(xué)心理，喪失了學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)上愈發(fā)消極懶惰，這樣惡性循環(huán)下來(lái)，成績(jī)每況愈下。對(duì)于這樣的學(xué)生，批評(píng)與責(zé)罰不僅不能改善他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，反而會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，愈發(fā)破罐子破摔。因此，我們要“慧眼識(shí)珠”，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處并加以鼓勵(lì)和培養(yǎng)，保護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心，由此觸類旁通，幫他們把自信心和積極性引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，鼓勵(lì)他們振作起來(lái)重新出發(fā)。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮賞識(shí)教育的積極作用

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中要體現(xiàn)“人文性”。賞識(shí)教育就是對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的具體體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要教給學(xué)生豐富的語(yǔ)文知識(shí)，更要用愛(ài)和關(guān)懷、尊重和理解、激勵(lì)和喚醒，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，處于學(xué)習(xí)知識(shí)、樹(shù)立人生觀的關(guān)鍵階段。他們成長(zhǎng)過(guò)程中的每一次進(jìn)步都需要我們的掌聲與喝彩。賞識(shí)教育所產(chǎn)生的力量是巨大的，也許教師一個(gè)贊許的眼神就可以讓學(xué)生心底涌起暖流，一句真誠(chéng)的贊揚(yáng)就可以讓學(xué)生銘記終生。因?yàn)橘p識(shí)是對(duì)學(xué)生愛(ài)的教育，是生命的教育，它讓學(xué)生懂得愛(ài)，懂得理解與尊重，懂得進(jìn)取與奉獻(xiàn)。它不僅可以讓學(xué)生成為積極向上、品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，更可以讓學(xué)生成為身心健康、人格健全的社會(huì)人。小學(xué)語(yǔ)文教師們，請(qǐng)你用一顆溫暖的心欣賞你的學(xué)生，由衷地為他們每一次小小的進(jìn)步喝彩，為他們每一次小小的成功而驕傲，因?yàn)槟悴恢皇菍W(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生人生的引路人！

【參考文獻(xiàn)】

[1]張春興.教育心理學(xué)——三化取向的理論與實(shí)踐[M].杭州：浙江教育出版社，1998.

[2]董麗娜.賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（中旬），2017（4）.

作者：唐姣 單位：江蘇連云港市厲莊中心小學(xué)