賞識(shí)教育在中小學(xué)教育實(shí)踐的應(yīng)用
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隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與變化，“賞識(shí)教育”已經(jīng)受到越來(lái)越多教育者的關(guān)注，所謂“賞識(shí)教育”是指通過(guò)教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，使學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自身行為的認(rèn)可及贊美，進(jìn)而幫助學(xué)生建立自信心。具體作用可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。首先，賞識(shí)教育本身就具備鮮明的激勵(lì)功能，學(xué)生在獲得教師的贊美及認(rèn)可之后，會(huì)使其自信心大增，進(jìn)一步滿足自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。其次，賞識(shí)教育的另一教育主旨是幫助每一位學(xué)生了解與掌握自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生給予足夠尊重與欣賞，并對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異給予足夠的尊重，對(duì)于學(xué)生的特長(zhǎng)應(yīng)給予及時(shí)肯定，對(duì)于不足之處也應(yīng)給予正確引導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而有效使學(xué)生內(nèi)在才能、天賦得到充分發(fā)展。除此之外，在中小學(xué)教育過(guò)程中，由于學(xué)生年紀(jì)尚小，正處于思想尚不成熟、心理、生理變化的重要時(shí)期，同時(shí)學(xué)生對(duì)于他人的看法也十分在意。因此，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立自信心，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理、生理上的變化，并給予學(xué)生足夠的賞識(shí)，進(jìn)一步從外到內(nèi)激勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生內(nèi)心的積極因素，同時(shí)這種賞識(shí)教育也會(huì)是對(duì)學(xué)生自我肯定的一種行為，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立自信心，保障學(xué)生能夠健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
二、賞識(shí)教育，發(fā)掘?qū)W生潛在能力
隨著賞識(shí)教育在中小學(xué)教育中的不斷應(yīng)用，越來(lái)越多的教育者開始意識(shí)到它對(duì)學(xué)生的重要性，其不僅可以發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，同時(shí)也能滿足學(xué)生的生理、心理上的需求。然而在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒有將賞識(shí)教育巧妙地融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生心理、生理上沒有得到滿足，進(jìn)而很難激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。因此，在中小學(xué)教育過(guò)程中，為了進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生潛在能力，教師應(yīng)利用賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生展開教育指導(dǎo)，這也是因?yàn)檎驹诳茖W(xué)的角度上來(lái)看，每一位學(xué)生本身都隱藏強(qiáng)大的潛在能力，但由于此時(shí)的學(xué)生年紀(jì)尚小，且心理素質(zhì)相對(duì)薄弱，同時(shí)基于學(xué)生生活在一個(gè)相對(duì)復(fù)雜、巨大的世界里，在日常學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)自卑、不樂(lè)觀的心態(tài)，此時(shí)就需要教師發(fā)揮自身的最大作用與價(jià)值，利用賞識(shí)教育消除學(xué)生這種自卑、不樂(lè)觀的不良心態(tài)，進(jìn)一步滿足學(xué)生心理、生理上的需求，使學(xué)生從中獲得滿足，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。除此之外，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的教育工作，它是需要一定的輔助作用來(lái)點(diǎn)燃星星之火，為此“賞識(shí)教育”的奧妙之處就是使學(xué)生在潛意識(shí)上覺醒，進(jìn)而消除積壓在學(xué)生心理上的自卑、不樂(lè)觀情緒，最終有效使學(xué)生的內(nèi)在潛力得到激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與疑惑變得微不足道。
三、賞識(shí)教育，有助于構(gòu)建和諧師生關(guān)系
在中小學(xué)教育階段，由于學(xué)生年紀(jì)尚小，思想認(rèn)知尚不成熟，會(huì)頻繁犯錯(cuò)，而以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，很多教師在學(xué)生頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)給予批評(píng)的態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生與教師之間的距離變得疏遠(yuǎn)，而這種疏遠(yuǎn)的關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)質(zhì)量是非常不利的。因此，為了進(jìn)一步拉近學(xué)生與教師彼此之間的距離，教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。首先，必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并采取形式多樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠持有積極樂(lè)觀、不屈不撓的生活態(tài)度，進(jìn)而有效幫助學(xué)生形成一個(gè)健康的心理。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生贊美與夸獎(jiǎng)，進(jìn)而使學(xué)生感受到教師的肯定與認(rèn)可，積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步拉近自身與學(xué)生彼此之間的距離，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建良好、和諧師生關(guān)系的目的。
四、賞識(shí)教育，突出學(xué)生主導(dǎo)位置
常言道“人性最深刻的原則就是，希望別人對(duì)自身加以賞識(shí)?！庇纱丝梢姡百p識(shí)教育”在中小學(xué)教育過(guò)程中有著十分重要的作用，不僅可以突出學(xué)生的主導(dǎo)位置，還可以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往忽視賞識(shí)教育，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)質(zhì)量，依舊采取死板、單一的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生開展教育指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生參與度不高。因此，為了進(jìn)一步突出學(xué)生課堂主導(dǎo)位置，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育，其中教學(xué)的質(zhì)量，不僅僅要看教師講得好不好，還應(yīng)格外注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能有效促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行賞識(shí)，并采用寬容、和藹、耐心的指導(dǎo)態(tài)度，給學(xué)生多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，并努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧、民主、平等的課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而突出學(xué)生的課堂主導(dǎo)位置。例如，在對(duì)某節(jié)課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生針對(duì)教師提問(wèn)給出錯(cuò)誤答案時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“再試一次”“沒關(guān)系”，進(jìn)而有效保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。
五、賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取
在對(duì)中小學(xué)教育階段進(jìn)行“賞識(shí)教育”時(shí)，教師還應(yīng)明確賞識(shí)教育的目的，它不僅僅是要對(duì)學(xué)生給予足夠的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，還應(yīng)通過(guò)賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的行為舉止進(jìn)行改善，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取。然而在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒有利用賞識(shí)教育教會(huì)學(xué)生接受批評(píng)、學(xué)會(huì)分擔(dān)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)自身未來(lái)發(fā)展方向產(chǎn)生迷茫。因此，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)批評(píng)、學(xué)會(huì)分擔(dān)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行提醒，并注重學(xué)生的心理體驗(yàn)，盡自身最大努力培養(yǎng)出優(yōu)秀、合格的人才，同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸贊賞識(shí)時(shí)，教師還應(yīng)注重適當(dāng)?shù)嘏u(píng)對(duì)學(xué)生的影響，因?yàn)橐晃顿澝?、關(guān)心，會(huì)使學(xué)生習(xí)慣聽取夸獎(jiǎng)、贊美的話語(yǔ)，進(jìn)而使學(xué)生在面臨較大的挫折時(shí)，會(huì)出現(xiàn)心理承受不住的情況，為此就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，應(yīng)把握好對(duì)學(xué)生的賞識(shí)力度，應(yīng)知道“過(guò)猶不及”對(duì)學(xué)生的影響。因此，教師在賞識(shí)教育過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生采取因材施教，并對(duì)那些性格較為內(nèi)向、不愛與人交流的學(xué)生，在公共場(chǎng)所及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與贊美，進(jìn)一步使他們的優(yōu)點(diǎn)得到較好發(fā)揚(yáng)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取，而對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生則應(yīng)提出更高的要求，使學(xué)生不斷上進(jìn)，最終有效保障每一位學(xué)生能夠在一個(gè)健康、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
六、賞識(shí)教育，助于學(xué)生超越自我
“賞識(shí)教育”的導(dǎo)向功能是正確引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而對(duì)自身的不足之處，能夠及時(shí)采取有效的措施強(qiáng)化訓(xùn)練，最終通過(guò)不斷自我激勵(lì)，追求成功的喜悅。然而在以往傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒有使“賞識(shí)教育”的導(dǎo)向功能得到有效發(fā)揮，學(xué)生沒有充分意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，也沒有對(duì)學(xué)生及時(shí)給予贊美與表?yè)P(yáng)，進(jìn)而很難激發(fā)學(xué)生超越自我。因此，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生超越自我，教師應(yīng)發(fā)揮賞識(shí)教育導(dǎo)向功能的最大作用與價(jià)值，并對(duì)學(xué)生及時(shí)給予贊揚(yáng)與夸贊，使學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的肯定及認(rèn)可，進(jìn)而在心理上獲得成就感，而這種及時(shí)的肯定與贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有非常大的作用，因?yàn)槟呐率且粋€(gè)微不足道的小進(jìn)步，教師也應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生肯定與贊揚(yáng)，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生超越自我，除此之外，有效的評(píng)價(jià)與肯定，會(huì)使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足及優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)不足之處及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，最終全面激發(fā)學(xué)生超越自我。
七、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，賞識(shí)教育模式是一種以愛的眼光，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)及承認(rèn)學(xué)生差異的一種手段，同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要組成部分。因此，我認(rèn)為在中小學(xué)教育實(shí)踐過(guò)程中，為了全面提高學(xué)生綜合能力，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
作者：牛建策 單位：甘肅省張掖市山丹縣三立小學(xué)