賞識教育教學(xué)應(yīng)用分析(7篇)
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第一篇：語文教學(xué)中的賞識教育
當(dāng)孩子們告別隨心所欲的生活，走進(jìn)學(xué)校這個知識的殿堂時，教育所能給予他們的是快樂還是痛苦，是進(jìn)取還是落后，是誠實勇敢還是畏畏縮縮，這不僅取決于教師的閱歷、素養(yǎng)、能力，更取決于教師的教育思想。在語文教育教學(xué)工作中，我深刻地體會到了賞識教育的魅力，賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，使孩子學(xué)會正確思考，學(xué)會獨立處理問題，學(xué)會克服困難，學(xué)會陽光快樂的生活。因此，在教學(xué)過程中只有尊重、理解、賞識自己的學(xué)生，才能讓他們時刻充滿活力，學(xué)會感恩，成為德智體美全面發(fā)展的健全的人。
一、春回大地，用賞識化解冰凍的心泉
孩子的內(nèi)心世界是豐富多彩的，充滿了各種好奇與幻想，孩子的內(nèi)心世界也是單純善良的，他們的喜惡言行與色。只有走進(jìn)孩子的內(nèi)心，才能真正的了解每一個孩子，進(jìn)而恰當(dāng)?shù)馁p識他們。記得有一次，學(xué)校組織一個年級組的學(xué)生進(jìn)行語文知識展演，學(xué)生都在全心全意的背誦古詩，只有那個平時就十分調(diào)皮的他覺得不以為然，不但自己不用心準(zhǔn)備，還鼓動其他同學(xué)放棄參賽。排練時他故意遲到，想以此來激怒我，我沒有生氣而是微笑著對他說：“盡管你遲到了，但你的心里還有班集體，尊重大家的勞動成果，大家會原諒你，因為我們是一個集體，每個人都是集體中的一員，缺一不可。”他紅著臉，進(jìn)了隊伍。排練結(jié)束后，我叫住他，跟他談?wù)勑模弥J(rèn)為在低年級學(xué)生面前表演很丟人的錯誤想法，便告訴他那不但不丟人，還是件很自豪的事，因為那是在給弟弟妹妹們當(dāng)榜樣，所以更應(yīng)該努力練習(xí)，讓他們欣賞大哥哥們的風(fēng)采！聽了我的一席勸告，他茅塞頓開，排練時十分努力，每一個詩句都認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們都夸他讀得好！展演取得了成功，在以后的語文活動中，他也越來越積極了！世界上沒有兩片相同的葉子，孩子也一樣，每個孩子都有自己的特點，我們要去呵護，去尊重，去賞識他們，才能發(fā)現(xiàn)他們身上更多優(yōu)秀的品質(zhì)。
二、春暖花開，用賞識敲醒沉睡的心靈
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育是最辯證，最靈活的科學(xué)，也是最復(fù)雜，最多樣化的一種藝術(shù)。”新課標(biāo)指出語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，賞識教育需要正確的選擇教學(xué)方法。我班有個女孩子，其它學(xué)科成績都很優(yōu)秀，只有語文成績不理想。通過交談得知她在以往的學(xué)習(xí)中，由于各種原因，對語文課失去了興趣。針對這種情況，我放棄了以往的教學(xué)方法，采用周記的形式與她交流，不但通過自己親身經(jīng)歷的故事啟迪她，讓她在語文學(xué)習(xí)中找回自信，而且時常以正能量鼓舞她：“你的作文寫得真精彩，可見你的文學(xué)功底很深厚，如果你能找到學(xué)習(xí)語文學(xué)科的正確方法，你將是班級里的一匹黑馬！加油，老師期待著你的成功！”通過這些交流，使她逐漸恢復(fù)了信心，我再找一些語文興趣題給她做，慢慢的她找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，成就感油然而生，學(xué)習(xí)起來也取得了事半功倍的效果。一分耕耘，一份收獲，教育里不能有拔苗助長的愚昧，而應(yīng)該多的是牽著蝸牛散步的智慧！
三、春風(fēng)化雨，用賞識滋潤干涸的心田
賞識教育的特點是注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點和長處，在身心發(fā)展上，孩子們存在著個別差異性。對一些能力差的孩子，應(yīng)從他們的自身條件和興趣出發(fā)，注重引導(dǎo)他們體驗學(xué)習(xí)的過程和快樂的感覺，為他們提供展示自我的平臺。2011年，我送走了一批畢業(yè)生，想想即將擔(dān)任一年級的語文老師，我禁不住笑出聲來。一年級的學(xué)生是那么可愛，稚嫩的童聲讀起課文來像清脆的小鈴鐺，回答問題時把小手舉得很高很高，生怕老師看不見，最有意思的是他們著急時會錯叫我為媽媽，然后害羞的用手捂上了小臉蛋。這一天，我很早就來到了學(xué)校，滿懷欣喜的準(zhǔn)備迎接我的新學(xué)生。鈴-鈴-鈴，上課鈴聲響了，我高興的走向教室。砰一聲，我的課本還沒來得及放在講桌上，就聽見文具盒落地的聲音，教室里頓時像炸了鍋一樣?！袄蠋?，他把文具盒扔地上了，”“老師，他笨，連自己的名字都不會寫，”這場景我還是第一次遇見，雖然說一年級學(xué)生的自我控制能力還沒完全形成，但是經(jīng)過幾年幼兒園的學(xué)習(xí)他們基本不會出現(xiàn)這樣強烈的反映。再看扔文具盒的孩子，長得白白胖胖的，眼睛一歪一斜的，不敢正視別人，嘴里還嘀咕著什么。本來就陌生的環(huán)境里，被陌生的同學(xué)嘲笑著自己與眾不同，自尊心會受到多大的傷害？我趕忙把文具盒撿起來，走到他的耳邊悄悄的說：“孩子別怕，有老師在。”他的眼睛快速轉(zhuǎn)了幾下，像是在回應(yīng)我。下課后，我拉著他的小手告訴他，以后不能亂扔?xùn)|西，有什么事要和老師說，老師會幫助他。他點點頭，沒有說話，嘴角向上翹了翹。在學(xué)習(xí)拼音時，他非常吃力，發(fā)音掌握不準(zhǔn)，平仄不分，寫起來更費勁。
每節(jié)課在范寫后，我都手把手教他寫，課后我再跟他一起鞏固讀音。剛開始讀時，他聲音很小，我笑著對他說：“你讀得真好聽，要是聲音再大些，比老師讀得都好?！惫凰舐曌x了起來，我豎起大拇指夸他真棒！他高興得把眼睛瞇成了彎月亮。由于他接受新事物比較慢，我總是有時間就和他一起背誦兒歌、古詩等，一段時間下來，課文里的兒歌和古詩他都能背誦的很好。漸漸地，他上課敢于舉手回答問題了，同學(xué)們也愿意和他一起做游戲了。那天課間，我正在批改語文作業(yè)，他高興的跑到我的身邊說：“老師，給你?！蔽一厣硪豢矗氖掷锬弥活w紅彤彤的大棗，還不容我回答，就塞進(jìn)了我的嘴里，我咬了一口，好甜，像蜜一樣，一直甜到心里?？次页粤藯椬?，他高興的跑了。我拿著棗核，鼻子一酸，這不正是孩子的一顆心嗎？那顆棗核我一直珍藏著，它成為激勵我前行的無限動力。每一個孩子都是天使，只不過有的天使被折斷了翅膀，我們更應(yīng)該去珍惜他，去保護他。尊重孩子的差異性，用愛去澆灌，用心去賞識，我們收獲的是碧海藍(lán)天！誠然，賞識教育是一種尊重、理解與愛的教育，它如春雨般滋潤著干涸的心田，如春風(fēng)般撫觸著幼小的心靈。但賞識絕對不是無原則的表揚和無條件的嬌縱。尤其是對那些成績好的學(xué)生，老師一味的表揚，很少批評，致使他們驕傲自大，人際關(guān)系很差，甚至一個很小的挫折就會使他們萎靡不振，這樣的教育只會滿足孩子日益膨脹的虛榮心，而失去了賞識的真正意義。對學(xué)生進(jìn)行賞識教育的同時要與挫折教育有機地結(jié)合起來，這樣才不會使學(xué)生偏離正確的軌道。萬事皆有度，失度則失真。這其中的道理，也許需要我們教育者用一生的時間去實踐和體會?？墒?，那豐收的喜悅，那滿園桃李的芬芳，又有誰不為之心動呢？正如我愿意珍藏那顆棗核一樣，你也愿意去賞識去呵護一顆幼小的心靈，不是嗎？
作者：段燕1 王曉剛2 單位：1.2酒泉第五中學(xué)
第二篇：學(xué)困生賞識教育策略
摘要：正確運用賞識教育，可以有效激發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文立足學(xué)困生的特殊心理，從后進(jìn)生的心理特征著手，激勵其前進(jìn)的勇氣；善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的點滴進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)的信心；發(fā)揮集體力量，培養(yǎng)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣三方面闡述了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)困生的賞識教育，以期提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)困生“希望之火”。
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；學(xué)困生；賞識教育；學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“金無足赤，人無完人”。多年的執(zhí)教生涯使我深深意識到，學(xué)困現(xiàn)象是與教學(xué)過程并存、相伴相生的一個不可避免的問題。尤其在中職學(xué)校，大部分學(xué)生都曾是初中時期的學(xué)困生，他們基礎(chǔ)薄，信心弱，破罐子破摔的心態(tài)使他們到了中職學(xué)校依然無法摘除學(xué)困生的“帽子”。新課改下，要求教師能讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，成為每一位中職數(shù)學(xué)教師不得不面對的問題。為此，筆者在教學(xué)過程中有效運用了賞識教育激起學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，取得了一定的成效，現(xiàn)與各位同行共同探討如下：
一、從后進(jìn)生的特征著手，激勵其前進(jìn)的勇氣
從學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為來看，意志薄弱、不會學(xué)習(xí)、缺乏學(xué)習(xí)的激情，是學(xué)困生普遍存在的主要特征。從后進(jìn)生的心理特征來看，主要表現(xiàn)出矛盾狀態(tài)，即自尊和得不到自尊的矛盾，好勝而不能取勝的矛盾，有上進(jìn)愿望和意志薄弱的矛盾。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須要正視學(xué)困生形成的原因，從后進(jìn)生的心理特征著手，才能運用賞識教育有的放矢地激勵其進(jìn)步的勇氣。例如在一次探究活動中，筆者發(fā)現(xiàn)班上的一位學(xué)困生不參加小組的討論，也不愿意跟別人合作。筆者一開始以為他不是走神就是做小動作或睡大覺，然而走近一看卻發(fā)現(xiàn)，他正在低頭死記硬背著數(shù)學(xué)法則和公式。筆者突然意識到，學(xué)生的本質(zhì)都是好的，每一位學(xué)生都想好好學(xué)習(xí)、天天進(jìn)步，只是這部分學(xué)困生是因為經(jīng)過自己的努力而沒有明顯效果才會失去學(xué)習(xí)信心的，最終形成了惡性循環(huán)。為此筆者在課后找到該生談話，真誠與之交談，告訴其“困”之所在是因為學(xué)不得法，如果對教學(xué)內(nèi)容不分析、不綜合，搞不清主次，只是一味地死記硬背，那么只會浪費時間和精力。然后給予其關(guān)心幫助，并告訴他：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就好比是打仗，它是守，你是攻，只要你下定決心，碰到難題一定攻，只要足夠努力，一定能逐一擊破。并告訴他可以選擇正確的方法：細(xì)心發(fā)掘概念和公式，先理解后記憶，總結(jié)相似類型的題目，收集自己的典型錯誤和不會做的題目，以此來給他前進(jìn)的勇氣。一段時間之后，筆者實實在在地看到了他的改變。
二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的點滴進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)的信心
賞識教育體現(xiàn)的是人本主義教育理念。通過肯定、欣賞、贊揚等言行，按照學(xué)生的心理成長規(guī)律喚醒和激發(fā)學(xué)生的自我意識，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以春風(fēng)化雨、潤物無聲的形式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮和表現(xiàn)，從而主動去學(xué)習(xí)、奮斗，自尊、自愛、自強，并最終取得成功，實現(xiàn)教育的良性循環(huán)。例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)這章節(jié)的時候，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生對相切問題很難理解，而且容易與初中時期所學(xué)的相切就只有一個切點產(chǎn)生矛盾。為此，筆者首先肯定其思維的連貫性，能夠主動聯(lián)想到初中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識點，然后再有意地設(shè)計一組題目，幫助其正確理解。只有理性地對待學(xué)生的錯誤，盡量放大其優(yōu)點，才能幫助其克服自卑心理，樹立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而能憑借堅定的意志逐步擊破教學(xué)重難點。
三、發(fā)揮集體力量，培養(yǎng)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣
一個班級中，往往有多名后進(jìn)生，僅僅依靠教師一個人的力量對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師應(yīng)有意識地發(fā)揮班集體的作用，尤其是爭取成績較好的班干部進(jìn)行配合與支持是很有必要的，只有發(fā)揮集體的力量，才能為后進(jìn)生營造和諧氛圍，使后進(jìn)生感受到集體的溫暖，慢慢地主動要求進(jìn)步起來。例如在小組討論中，學(xué)困生往往會因為自卑心理而讓自己的行為和課堂活動不合拍，大家在討論研究重點問題時，他們往往會低頭做著與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情而不參與討論，也不愿意與別人合作，遇到困難時也不好意思主動向組內(nèi)其他成員請教。為此，筆者與班干部專門就“讓我主動幫助你”的主題進(jìn)行會議討論，要求在小組討論、合作時，自己能夠主動關(guān)心起組內(nèi)學(xué)困生的思維動向，尊重他們，關(guān)心他們，比如主動詢問：XXX同學(xué)，你有什么想法？你同意我們的觀點嗎？對學(xué)困生產(chǎn)生的任何疑惑，自己都要主動地進(jìn)行回答或解釋，以幫扶行為與教師共同點燃起后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。美國心理學(xué)家威譜詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。賞識教育可以有效地鼓勵學(xué)困生，潛移默化中幫助學(xué)生消除不良的心態(tài)，找到“我行”的感覺。但是在賞識中教育，教師也要把握好賞識教育的恰到好處，如果賞識過度，容易引起部分學(xué)生驕傲自滿，反之，則無法觸動學(xué)困生長久以來壓抑的心靈。只有懷著真誠態(tài)度、對不同的學(xué)生尋找不的“賞識點”，才能把學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來，點燃他們心中的“希望之火”。
參考文獻(xiàn)：
[1]張恩愷.用賞識教育提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究.2012.16
[2]周青云.賞識教育理念與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[J].教育探索.2008.8
作者：黃以松 單位：江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學(xué)
第三篇：高職英語教學(xué)賞識教育的融入
摘要:賞識教育提倡教育對被教育者采用關(guān)愛、鼓勵、表揚、尊重、幫助等方式進(jìn)行教育。將賞識教育理念融入高職英語教學(xué)，有助于激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機、有助于緩解高職學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮、有助于高職學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對提升高職英語教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:賞識教育;學(xué)習(xí)動機;焦慮;自信心;高職英語教學(xué)
隨著中國改革開放的深入發(fā)展，中國與世界各國尤其是英美等說英語國家的接觸越來越廣泛，越來越密切，掌握英語已經(jīng)成為很多職場日常工作的一個必要條件。多年來，中國的英語教學(xué)雖然一直在不斷改進(jìn)，但學(xué)好英語仍是國人的一大堆難題。在高職院校里，不少學(xué)生一提起英語就反感，對于英語學(xué)習(xí)，可以說他們已經(jīng)達(dá)到了心里疲憊的狀態(tài)。面對這一困難，高職英語教師究竟該做什么、怎么做，才能改變這種尷尬的局面，要走的路還很長，需要廣大的高職英語教師做出不懈的努力。筆者從“賞識教育”的理念入手，分析探討這種教育方式對高職英語教學(xué)的促進(jìn)作用。
一、賞識教育的內(nèi)涵
賞識教育是指教育者對被教育者采用關(guān)愛、鼓勵、表揚、尊重、幫助等方式進(jìn)行的教育。［1］這是一種科學(xué)的教育理念，是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚。賞識教育最初是由一個父親在教育他的女兒中發(fā)現(xiàn)和誕生的。這位父親叫周弘，他用20年的時間，將他雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成才。周婷婷10歲被評為全國十佳少年，17歲被評為全國最年輕的自強模范，20歲就赴美攻讀心理學(xué)碩士，后又被評為首屆海內(nèi)外中國婦女“十大時代人物”。在悉心教育自己女兒的同時，周弘潛心鉆研賞識教育的理論，將這種教育理念推廣到其他孩子的學(xué)校及家庭教育中，并取得了巨大的成功。許多原先讓父母操心、令學(xué)校頭疼的孩子，在運用賞識教育的方法進(jìn)行教育之后，改變了原有的消極、對立的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，走上了健康、快樂成長的道路。［2］現(xiàn)在，賞識教育已為海內(nèi)外廣大教育界人士及父母所接受，被譽為世界上最著名的教育方法之一。在賞識教育的引導(dǎo)下，無數(shù)學(xué)校的教育取得了全新的突破;在賞識教育的召喚下，千千萬萬的父母被喚醒，家庭教育進(jìn)入了一種前所未有的和諧局面。
二、賞識教育對高職英語教學(xué)的促進(jìn)作用
賞識教育起初對學(xué)生的教育是比較有針對性的，其對象主要是學(xué)習(xí)成績差或后進(jìn)的孩子，尤其是那些在應(yīng)試教育的制度下學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性被壓抑了的學(xué)生們。由于應(yīng)試教育的消極影響，這些學(xué)生的天性得不到發(fā)揮，因此，總處于極度自卑的狀態(tài)中。在對這些孩子實施了賞識教育后，這些學(xué)生的自信心普遍得到增強，學(xué)習(xí)成績迅速提高，潛能被最大限度地開發(fā)出來。從這個角度來看，賞識教育是教育界的一次重大革命，是教育方法上一次根本性的改革，足以引起人們尤其是教育界人士對教育現(xiàn)狀進(jìn)行深刻的反思。高職英語教學(xué)目前正是處于這種狀態(tài)。高職生對英語學(xué)習(xí)的興趣普遍越來越小，積極性越來越低，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。在這種情況下，高職英語教學(xué)越來越難，改變教學(xué)策略勢在必行。在教學(xué)方法的改革中，如果能恰當(dāng)?shù)剡\用賞識教育，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，以鼓勵表揚為主的方式來培養(yǎng)學(xué)生，挖掘?qū)W生多方面的潛能，必定能使英語教學(xué)進(jìn)去一種全新的局面。
(一)賞識教育有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)習(xí)英語的興趣
動機是指推動個體從事某種活動的能力。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的一種內(nèi)在動力，這種動機通常產(chǎn)生于某種需要。不同的人，對于英語學(xué)習(xí)的需要各不相同，也就是說，人們懷著各種各樣的動機學(xué)習(xí)英語。概括起來，英語學(xué)習(xí)的動機主要包括兩類:直接的、狹義的動機和間接的、廣義的動機。有人為了應(yīng)付考試而學(xué)英語，有人為了工作中需要而學(xué)習(xí)英語，大多數(shù)人由于教育制度的要求而學(xué)習(xí)英語，這些都是屬于直接的狹義的動機;也有人學(xué)習(xí)英語是由于英語文化或英語學(xué)習(xí)本身感興趣，或者希望與外國朋友交談或閱讀英文資料，或?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)視為自身的社會職責(zé)，這種動機則屬于間接的、廣義的動機。對這類動機的大量最新研究表明，受后一種動機驅(qū)使的英語學(xué)習(xí)者較前者更容易取得成功。［3］英語學(xué)習(xí)是一個漫長而艱辛的過程。如果學(xué)生認(rèn)為自己的付出與取得的進(jìn)步是值得的，就會愿意繼續(xù)努力下去;但如果長時間看不到明顯的效果，他們就可能產(chǎn)生心理失衡，會認(rèn)為過去花費的時間和精力是不值得的，因此學(xué)習(xí)動力不會很高，甚至?xí)ピ械膶W(xué)習(xí)動機。在外語學(xué)習(xí)動機研究領(lǐng)域中，有些研究者另辟蹊徑，探索學(xué)生失去學(xué)習(xí)動機的原因，進(jìn)而有針對性地提出提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機的措施與方法。Chambers曾對英國利茲地區(qū)的191名缺乏外語學(xué)習(xí)動機的九年級學(xué)生們進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了可能導(dǎo)致學(xué)生失去外語學(xué)習(xí)動機的十種原因。他認(rèn)為，這些學(xué)生最需要的是對于他們成績的肯定、獎賞及鼓勵。也就是說，學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機的最直接來源是外語教師對待他們的態(tài)度。［4］因此，高職英語教師在教學(xué)中如果引入賞識教育，對學(xué)生已取得的成績及時給予正確評價，適當(dāng)進(jìn)行表揚和鼓勵，對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)必定能起到極大地推動作用。教師還可以適當(dāng)組織比賽等活動，引進(jìn)競爭意識，利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，激發(fā)促進(jìn)學(xué)生追求成功的動機，提高動機水平，努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生更積極的學(xué)習(xí)動機。
(二)賞識教育有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮，增強學(xué)習(xí)英語的自信心
焦慮是表態(tài)情緒之一，又稱心理異常。一般認(rèn)為，焦慮指個體由于預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅，使得其自尊心和自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安、帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。［5］英語學(xué)習(xí)中存在語言焦慮和考試焦慮，這是語言學(xué)習(xí)所特有的一種復(fù)雜心理現(xiàn)象。英語學(xué)習(xí)是一個不斷產(chǎn)生高度歧義的過程。英語的語音、詞匯、句法、語篇乃至文化背景，對學(xué)習(xí)者來說，幾乎都是全新的、陌生的。這使英語學(xué)習(xí)者常常處于一種高度不確定狀態(tài)，機體中的緊張情緒被激起，從而導(dǎo)致焦慮程度提高，自信心減弱，語言輸入量小，輸入效果差。［6］有的學(xué)生自我意識比較強，過于在意他人對自己的評價，時刻擔(dān)心出錯，從而導(dǎo)致焦慮感過強。焦慮感過強的學(xué)生往往處處顯得被動。為了獲得心理安全感，他們會盡量避開可能引起心理不安的場面，如不敢主動參加各種英語活動，上課不主動與教師配合，擔(dān)心教師提問，甚至逃課等。教師的作用應(yīng)該在于創(chuàng)造一個愜意的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的心理需要，并把學(xué)生的焦慮降到最低限度。在外語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)中，一般認(rèn)為“說”最能誘發(fā)焦慮。但是對許多學(xué)生來說，聽和寫也很有可能誘發(fā)焦慮。在課堂教學(xué)中，學(xué)生回答問題時，教師的反應(yīng)如果不是簡單的對與錯，而是對學(xué)生的回答做出恰當(dāng)?shù)脑u價，尤其是對其中的閃光點提出表揚和鼓勵，那么學(xué)生產(chǎn)生焦慮的可能性就會大為減小。又如，作文的批閱，多數(shù)教師在批閱處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的作文時，會相對使用較多的帶批評性質(zhì)的評語。但如果經(jīng)常這樣做，一部分學(xué)生寫作的積極性和自信心會收到挫傷。因此，教師在批閱學(xué)生的作文時，所給的評語要考慮學(xué)生的個性，以表揚稱贊為主。另外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，指導(dǎo)他們正確對待和適度容忍學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新的語言現(xiàn)象、文化現(xiàn)象，運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，愉快地體驗外語學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效，幫助學(xué)生降低焦慮水平和消除恐懼心理。對于存在考試焦慮的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們做好心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，樹立自信心，緩解測試中的焦慮。
(三)賞識教育有助于學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
態(tài)度是一個人對待外在事物、活動或自身的思想行為所持的一種向與背、是與否的概括的傾向性。有肯定的態(tài)度和否定的態(tài)度，有積極的態(tài)度和消極的態(tài)度，等等。態(tài)度與人的認(rèn)識、立場和需要有關(guān)。［3］在高職生的英語學(xué)習(xí)過程中，他們對自己學(xué)習(xí)能力是否有信心構(gòu)成了他們的英語學(xué)習(xí)是否成功的重要因素之一。教師在幫助學(xué)生樹立正確的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中起著關(guān)鍵作用。在高職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理狀態(tài)和個別差異，做出相應(yīng)的處理和幫助。比如，英語課堂里，許多要求發(fā)言的時間會被性格外向的學(xué)生占去。因此，教師應(yīng)該注意照顧性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們發(fā)言的機會，多對他們加以鼓勵和表揚。對于學(xué)生回答中的錯誤，該忽略則忽略，必須糾正的錯誤，應(yīng)在講話結(jié)束或告一段落時再予以指出，以免打斷學(xué)生的思路。尤其值得注意的是，如果教師過多地指出批評學(xué)生所犯的錯誤，難免會使學(xué)生產(chǎn)生否定的情緒，這樣不僅影響其說英語的意圖，而且可能影響起對待英語教師及英語這門課程的態(tài)度。調(diào)查顯示，學(xué)生并不希望教師經(jīng)常糾正他們的錯誤，他們更希望得到的是教師的贊揚和點評。［7］教師應(yīng)多采用賞識教育的方式，經(jīng)常對學(xué)生加以鼓勵和表揚，讓學(xué)生感覺到教師對他們的尊重，并讓他們看到自己的可取之處。當(dāng)他們意識到自己在英語學(xué)習(xí)上可以有所收獲時，他們會在學(xué)習(xí)中保持足夠的興奮水平，對教師的教學(xué)做出積極的回應(yīng)，愿意以一種積極的態(tài)度投入到教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動中去，從而更有信心去面對接下來的問題。需要注意的是，不能將賞識教育單純地理解為只對學(xué)生進(jìn)行表揚，即為了賞識而賞識，這樣做結(jié)果將得不償失。實際上，賞識教育并不排斥批評，建立于賞識教育基礎(chǔ)上的適度、合理的批評，本身就是一種鼓勵，完全能夠被學(xué)生所接受。周弘指出，賞識教育不僅可以批評，而且可以更大膽地批評，奧秘在于“士可殺不可辱”應(yīng)該在“看得起、夠朋友”的前提下批評。在當(dāng)今的高職英語教學(xué)中，教師面對的是一群心智已基本成熟、具有較強判斷力的學(xué)生。如果教師對學(xué)生的賞識過于泛泛或不是發(fā)自內(nèi)心，其結(jié)果將導(dǎo)致學(xué)生情感麻痹。另外，如果教師對不應(yīng)表揚的學(xué)生表示贊賞和寵愛，或過分夸獎他們，也會引起其他學(xué)生的不滿，降低學(xué)生對教師的尊敬以及對其教學(xué)活動的配合。總之，賞識教育不等于一味表揚，只有辯證地使用這種方法，將賞識真正運用到評價學(xué)生的進(jìn)步中去，真正做到公正、公平、恰當(dāng)?shù)馁p識，才能取得應(yīng)有的效果。21世紀(jì)的高職英語教學(xué)，要求教師無論是在教學(xué)方法還是教學(xué)觀念上都應(yīng)有新的突破。從事高職英語教學(xué)的廣大教師，在教學(xué)實踐中如果本著賞識教育這一原則，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，注意學(xué)生的心態(tài)變化并使用正確的方法加以引導(dǎo)，讓他們體會到老師對自己的尊重和重視，必定能使他們在英語學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步，成長為能夠面對21世紀(jì)激烈競爭的新型人才。
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作者：趙晨輝 單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：初中音樂教賞識教育的應(yīng)用
賞識教育，就是指挖掘出學(xué)生某一方面的優(yōu)點，認(rèn)可學(xué)生優(yōu)點的一種教育方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，通常都希望得到認(rèn)可，如果教師認(rèn)可了學(xué)生，學(xué)生就會應(yīng)用積極學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)一步贏得老師的認(rèn)可；反之，學(xué)生會認(rèn)為即使自己努力，也沒有人關(guān)注自己、認(rèn)可自己，于是不愿意積極努力地學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生愿意自主地學(xué)習(xí)音樂知識，音樂教師要在教學(xué)中應(yīng)用賞識教育這種教學(xué)方法。
一、賞識學(xué)生的天分
部分學(xué)生是具有音樂天分的，只是這種音樂天分沒有發(fā)掘出來。音樂教師要擅于挖掘?qū)W生的天分，賞識學(xué)生的天分。部分音樂教師會說，具有音樂天分的學(xué)生畢竟是少數(shù)嘛，對于沒有音樂天分的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)如何賞識呢？作為教師，總不能欺騙孩子，把沒天分說成有天分。這些音樂教師會有這樣的困惑，是由于他們對音樂天分的理解過于偏頗的緣故。音樂天分并不是指學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)展現(xiàn)出來的全部才華，實際上音樂天分完全展現(xiàn)、完全得到培養(yǎng)的學(xué)生是少數(shù)。很多學(xué)生的天分如同未被發(fā)現(xiàn)的原石，等待教師發(fā)掘。比如有一名音樂教師在初中音樂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生貌似沒有音樂特長：她唱歌并非特別好，跳舞也非很擅長，在演奏樂器時貌似也未展露出特別的才華。但是在長期的教學(xué)過程中，他發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生打節(jié)拍從不出錯。一般的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)打節(jié)拍的時候，總是容易出錯，即使學(xué)會了如何打節(jié)拍，在遇到較為復(fù)雜的音樂時，還是會打錯節(jié)拍，但是這名學(xué)生打節(jié)拍幾乎重不出錯。這名教師立即意識到這名學(xué)生的樂感非常好，于是開始積極培養(yǎng)這名學(xué)生。比如這名教師開始讓這名學(xué)生教其他學(xué)生打節(jié)拍，引導(dǎo)這名學(xué)生開始欣賞古典音樂等。這名學(xué)生得到了老師的賞識和培養(yǎng)，開始把音樂藝術(shù)視為興趣愛好。初中音樂教師賞識學(xué)生的天分，并不是指賞識已經(jīng)展露出來的、被大家認(rèn)可的才華，而是潛藏在身體中、還未完全展現(xiàn)出來的才華。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師懂得欣賞自己、賞識自己的時候，便會對音樂教師產(chǎn)生知己之情，愿意主動地學(xué)習(xí)音樂知識。
二、賞識學(xué)生的興趣
部分初中音樂教師在教學(xué)的時候，喜歡批評學(xué)生的興趣愛好。這些音樂教師認(rèn)為，音樂分為高雅的音樂和不高雅的音樂。人們之所以要學(xué)習(xí)音樂，就是為了了解高雅音樂，從藝術(shù)的角度理解音樂。而那些不高雅的音樂都是低俗的音樂、市井俚曲，不值得一聽。由于音樂教師和學(xué)生的觀點存在極大的差異，因此很多學(xué)生并不討厭欣賞音樂，卻很討厭上音樂課。音樂教師在開展音樂教學(xué)時，必須要端正一個教學(xué)態(tài)度：音樂沒有高雅和不高雅之分，只有優(yōu)美和不優(yōu)美之分。作為音樂教師，要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解音樂，即要站在學(xué)生的角度賞識學(xué)生的興趣，在學(xué)生現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解什么是音樂藝術(shù)。比如有些學(xué)生很喜歡聽流行音樂，有一名學(xué)生就特別喜歡聽歌手沙寶亮的《多情人間》。教師如果抱著排斥的態(tài)度，斥責(zé)學(xué)生不該喜歡流行音樂，學(xué)生就不愿意和音樂教師再討論音樂。如果教師能夠站在學(xué)生的立場上，引導(dǎo)學(xué)生說出他對音樂的理解，學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)以后，便可以理性的思考：我為什么喜歡這首音樂呢？是喜歡它的旋律呢？喜歡歌的演唱呢？還是喜歡歌詞呢？這名學(xué)生說，沙寶亮唱的這首歌藝術(shù)技巧、感情處理得都非常好。比如在感情的處理上，沙寶亮不是用平平淡淡的方法把歌曲唱完。他時而輕輕演唱，時而用高昂激情的方式演唱，使這首歌曲委婉曲折，富有感情，十分動人。當(dāng)這名教師了解了學(xué)生對音樂的看法以后，便能給予學(xué)生有針對性的引導(dǎo)。初中音樂教師賞識學(xué)生的興趣，并非單純指教師要一味遷就學(xué)生的興趣愛好，而是指教師要在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把對音樂的感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識，讓學(xué)生從欣賞音樂的角度吸收音樂知識。
三、賞識學(xué)生的性情
有些教師會說，有一部分學(xué)生既沒有音樂才華，又沒有音樂方面的興趣愛好，這又如何賞識呢？實際上教師的這種顧慮是不存在的。音樂是一種心靈的藝術(shù)，一名學(xué)生可能不喜歡音樂，但是會喜歡一支觸動他心靈的音樂。教師可從這一方面著手，賞識學(xué)生的性情，讓學(xué)生從情感的方面著手理解音樂。比如有一名學(xué)生對音樂不太感興趣，卻很喜歡《世上只有媽媽好》這首歌，學(xué)生認(rèn)為這樣的歌曲唱出了子女對母親的孺慕之情。這名教師問學(xué)生為什么喜歡這首歌，學(xué)生說她媽媽和爸爸離婚了，她再沒有得到過媽媽的消息。由于沒有媽媽，她覺得自己的人生很缺憾，自己想見媽媽，因此這首歌表達(dá)了自己的心聲。這名教師就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這首歌，未來遇到媽媽時就把這首歌唱給她聽。這名學(xué)生剛開始不愿意學(xué)唱歌，認(rèn)為自己五音不全，唱出來的歌很難聽，這名音樂教師就一遍又一遍鼓勵學(xué)生，鼓勵她不斷挑戰(zhàn)自己，爭取每次都比上次唱得好。慢慢地，學(xué)生學(xué)會了唱這首歌，同時她在學(xué)唱歌的過程中心靈得到慰介，不再以母女分離為苦，喜歡上了音樂。初中音樂教師要了解到，音樂就是心靈的作品。有些學(xué)生一無天生才華，二無學(xué)習(xí)興趣，但是任何一個學(xué)生內(nèi)心都有一份強烈的感情。音樂教師要學(xué)會賞識這種感情，幫助學(xué)生用音樂的方式釋放感情。音樂教師應(yīng)用賞識教育，可以挖掘出學(xué)生的潛力，和學(xué)生建立良好的溝通，幫助學(xué)生認(rèn)識音樂的本質(zhì)，這是一種高效的音樂教學(xué)方法。
作者：賈長英 單位：江蘇省濱?？h第一初級中學(xué)
第五篇：英語教學(xué)中賞識教育的應(yīng)用
“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的才能加以賞識。”美國心理學(xué)家威譜•詹姆斯這樣說過。他還發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20％—30％，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。因而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量提供機會、條件使每個學(xué)生都能發(fā)揮其特長，在同學(xué)當(dāng)中提高知名度，樹立威望，形成優(yōu)越感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強自信。這樣既符合英語課堂教學(xué)原則，又真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想?，F(xiàn)代的教育教學(xué)過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流、心靈碰撞的過程，更是學(xué)生沐浴教育愛的過程?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求我們在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展。所以，我們應(yīng)把賞識教育帶入英語課堂，以情入手，以情激情。
一、了解賞識教育，營造賞識氛圍
賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚、肯定學(xué)生的某些閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點，使學(xué)生每天都在進(jìn)步。它是一種以尊重、信任、寬容、激勵為原則，順應(yīng)時代要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為出發(fā)點，按照學(xué)生成才的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過程，尊重個性，鼓勵學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長的教育方法。教師樹立賞識教育意識是實施賞識教育的開端，只有這種意識的形成才有利于這種觀念的形成以及升華，對教育教學(xué)才有指導(dǎo)意義。在教學(xué)過程中，賞識教育對教師有以下要求：
1．教師對學(xué)生的愛心
賞識就是教師用科學(xué)的愛、藝術(shù)的愛去尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵學(xué)生。這種愛，不是單純的技能或技巧，不是與生俱來的稟賦，不是虛情假意的做作，而是教師個性品質(zhì)、教育理論修養(yǎng)、教育實踐經(jīng)驗等多種因素熔鑄成的合金。教師對學(xué)生的愛不只是用書本上的知識去教育學(xué)生，而是用自己對人生的感悟、用自己對事理的洞見、用自己飽含的激情、用自己高尚的靈魂去從事神圣的教育。在這個過程中，教師身上所體現(xiàn)出來的深刻的愛如花之芬芳、酒之醇香，芳香四溢，沁人心脾，澆灌著渴望成長的學(xué)生。賞識本質(zhì)特征是欣賞、重視、肯定、贊揚，其本源是愛，真摯的愛，面向全體學(xué)生的平等的愛，這是賞識教育的根源與核心理念。
2．教師對學(xué)生的表揚
德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！辟p識教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，激勵學(xué)生主動成長并走向成功。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應(yīng)該是賞識教育，而不是一味地批評教育。教師應(yīng)盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并通過口頭或書面的鼓勵性評價、肢體愛撫、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機會等方法給予學(xué)生及時表揚。
3．教師對學(xué)生的寬容
賞識學(xué)生，還意味著要學(xué)會寬容。它要求我們教師理解學(xué)生的桀驁不馴，寬容學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，原諒學(xué)生的屢屢失敗，賞識學(xué)生的異想天開。犯錯誤是每個孩子的天性，當(dāng)他們犯錯誤時，我們可以站在他們的角度多替他們想想，理解他們年幼無知、自控力弱、是非觀不明確等問題。只有這樣設(shè)身處地想一想，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過錯，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯誤，用愛去包容他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓每一個學(xué)生在我們的賞識中快樂成長，讓他們在一次次跌倒之后又一次次站起來。比如，在考砸的學(xué)生面前：①你不能讓學(xué)生泄氣，所以要鼓勵學(xué)生，要讓他感覺到教師對他的能力和水平深信不疑。②要讓他知道人生的道路不可能一帆風(fēng)順，失敗是常有的。③幫助他分析原因，克服困難。再如，對闖禍的學(xué)生，不能讓他感覺到自己在教師心中有了不良的影響或教師對自己失去了信心。教師應(yīng)與學(xué)生及時溝通，平息學(xué)生的惶恐心理，讓學(xué)生感覺到教師對他依舊充滿希望。同時還可以舉自己或名人在小時犯錯的典型事例加以教育，來緩解學(xué)生的緊張情緒，鼓勵并幫助學(xué)生改正錯誤。這不僅能在知識傳授上起到事半功倍的作用，還能讓學(xué)生對教師充滿信任，成為知心朋友，同時使學(xué)生能更加珍惜一切，奮發(fā)向上。
4．教師對學(xué)生要有耐心
我們部分教師對學(xué)生的教育一開始總是，熱情較高，能夠給予鼓勵和幫助，但當(dāng)付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望或懷疑學(xué)生的能力，甚至對學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的自我評價，并對學(xué)生自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以作為教師我們對學(xué)生的教育要有耐心、信心，并要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。
5．教師對學(xué)生的信任
賞識更意味著信任。每個孩子的發(fā)展都有無限的可能性，教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光來審視學(xué)生，以平常心對待孩子身上所顯現(xiàn)出來的不足與缺陷。長其善，而救其失。教師要有這樣的信念———也許他們不是天才，但他們一定能成才，從而永不放棄任何一個學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊。賞識同時要求我們學(xué)會期待，給予機會，相信學(xué)生，讓每名學(xué)生都享受成功的喜悅。教師應(yīng)創(chuàng)造一個能使學(xué)生充分表現(xiàn)自己能力和體驗成功的環(huán)境。班會活動、體育比賽、游戲等都能讓學(xué)生在其中充分地表現(xiàn)自己、展示自己。在這些活動的眾多項目中，每個人都可能找到適合自己的位置，去享受勝利的歡樂和成功的喜悅。
二、提倡課堂分層分組，培養(yǎng)學(xué)生自賞能力
賞識教育要求教師盡力找出學(xué)生的優(yōu)點，并使其充分發(fā)揮自己的才智，從而增強自信心。為了在課堂教學(xué)過程中能盡量給學(xué)生提供培養(yǎng)自信、享受成功的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和機會，我在教學(xué)過程中，對我班學(xué)生進(jìn)行了如下分層或分組：
1．根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分層
A層：領(lǐng)悟差，厭煩英語；B層：學(xué)習(xí)不主動，成績不穩(wěn)定；C層：基礎(chǔ)扎實，自學(xué)能力強，興趣濃厚。這樣分層之后，我就很容易面向全體，讓每個學(xué)生都能體驗成功的快樂。如在教“comicstrip”中的對話時，可以對不同層次的學(xué)生提出各自的要求：A層學(xué)生：能正確地朗讀對話，明白其意思，努力消除學(xué)英語的恐懼心理；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強一種“我也能學(xué)好英語”的自信心。B層學(xué)生：能流利地朗讀并背誦對話，掌握其中的usefulexpressions，以此來培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真聽講并運用規(guī)律的能力，達(dá)到一種“學(xué)好英語其實也不難”的境界。C層學(xué)生：能流利地朗讀并背誦對話，掌握其中的usefulexpressions，并能舉一反三。這樣，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和想象能力。這種分層主要是把學(xué)生的大目標(biāo)化為小目標(biāo)，使學(xué)生跳一跳就能摘到果實。
2．根據(jù)每個學(xué)生的不同興趣、特長、性格進(jìn)行分組
A組：有組織才能的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)活動的安排及開展；B組：性格內(nèi)向、善于寫作的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)書面作業(yè)；C組：性格活潑、大膽的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)口頭作業(yè)；D組：擅長美術(shù)的學(xué)生，可以進(jìn)行美術(shù)設(shè)計。這種分組方法主要是給學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，也符合學(xué)生渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓學(xué)生在“我能行!”“我真棒!”“我很出色!”“這辦法真妙!”“我真為你驕傲!”的感覺中走向成功。
三、改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)群體賞識
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于中心地位，學(xué)習(xí)的過程以學(xué)生接受學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)為主，教師滿足于學(xué)生聽懂、聽會、理解、記憶。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只是裝知識的容器，而不是追求發(fā)展的生命體。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，提出要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”，盡量采用“啟發(fā)式”，啟發(fā)學(xué)生動腦思考，讓學(xué)生自己推測、發(fā)現(xiàn)、歸納、注意、聯(lián)想、記憶、思維、想象和創(chuàng)造。在這樣的課堂中，學(xué)生的存在方式得到了改變：由原來的“消費者”變成了“貢獻(xiàn)者”，他們會以更積極的態(tài)度應(yīng)對學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)，以更飽滿的精神和鮮明的個性體驗創(chuàng)新、分享快樂。為此，教師一定要轉(zhuǎn)換自身的角色，要從“知識的授予者”轉(zhuǎn)換到“學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者、探索創(chuàng)新的引導(dǎo)者、合作學(xué)習(xí)的參與者、過程調(diào)節(jié)的指導(dǎo)者、結(jié)果成績的評價者”。學(xué)生的大多數(shù)文化知識都來源于課堂教學(xué)，在校大多數(shù)時間也都在課堂上接受教師的教育，所以高質(zhì)量的課堂教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要因素。其中，高質(zhì)量的課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)是如何通過課堂中的“教”達(dá)到“不教”的效果。那么如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這種效果呢？下面以《牛津初中英語8B》中第一單元為例加以說明：在學(xué)習(xí)Reading部分之前，把全班分為六個小組，每組各推一名代表，并布置各組任務(wù)：（1）調(diào)查自己的父輩以前家鄉(xiāng)的面貌、交通、人們的居住等情況，并能展示相關(guān)的圖片。（2）觀察家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，跟過去做出比較，并以書面報告的形式寫出。上課時，每組的代表以記者的身份上講臺，對本組的成員進(jìn)行采訪。小組成員向全班展示圖片，用英語陳述家鄉(xiāng)過去的情況以及現(xiàn)在的改變。全班同學(xué)都參與了這項調(diào)查活動，因此，課堂上每名學(xué)生都全神貫注、興趣盎然?？傊處煈?yīng)該在課堂教學(xué)中不斷給學(xué)生設(shè)計任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)中探索，在爭辯中明理，在合作中進(jìn)步，在創(chuàng)新中提高；使他們不時產(chǎn)生一種成功感，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。同時也要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會參與的技巧，擴大學(xué)生的參與面，做到人人參與。最后，通過積極評價讓學(xué)生體驗參與的成功，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
四、常寫作業(yè)評語，及時賞識學(xué)生
除了和學(xué)生談心以交流思想外，常寫作業(yè)評語是拉近師生關(guān)系的一劑良藥，它促進(jìn)了教學(xué)工作的進(jìn)展，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。教師在為學(xué)生寫作業(yè)評語時要注意兩個方面：一是要堅持“優(yōu)點放大法”的原則?；蛟S學(xué)生當(dāng)時會離教師給他的評價有一定距離，但絕大多數(shù)的同學(xué)會朝著這一目標(biāo)努力的。正如《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所說：教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：①贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；③贊賞每一位學(xué)生所取得哪怕是極其微小的成績；④贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越?！边@樣做，同時也是為了讓學(xué)生時時體驗進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力。二是要關(guān)注每一位學(xué)生，特別是對那些學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，讓他們真正感受到教師的真情投入。
五、運用賞識教育，注意方式、方法
賞識教育是一種嶄新的教育理念，符合素質(zhì)教育的總體要求，但在具體的實施過程中教師要注意以下幾個問題。（1）賞識教育的前提是應(yīng)對學(xué)生具有真誠的愛、科學(xué)的愛，這種愛包藏了熱愛、理解、尊重、依賴、鼓勵、嚴(yán)格要求、期望等在內(nèi)的復(fù)雜的情緒體驗，同時也包括對教育事業(yè)的熱愛，對英語的喜愛。（2）賞識教育強調(diào)正面強化，但要講究分寸。①不要虛假表揚。表揚和鼓勵要求發(fā)自內(nèi)心，要讓學(xué)生感到他們是值得表揚的，不是故意討好。②不要籠統(tǒng)表揚。不著邊際的空泛表揚不會在學(xué)生心中產(chǎn)生喜悅和激動效應(yīng)，只會產(chǎn)生疑惑。③不要事事表揚。要讓學(xué)生逐步體驗做事本身的愉快，學(xué)會自我肯定，而不是一味希冀得到別人的賞識。④把學(xué)生看作獨立的個體，鼓勵學(xué)生對自己的行動做出恰當(dāng)?shù)脑u價。（3）賞識教育同樣強調(diào)嚴(yán)格。必要時也有批評、處罰，強調(diào)正面強化，給學(xué)生更多的激勵、賞識，并不意味對學(xué)生沒有批評、沒有處分。批評和處分是一種教育手段，也是一門藝術(shù)。倡導(dǎo)“多鼓勵，少批評”，“表揚要當(dāng)眾，批評要個別”，嚴(yán)禁諷刺、挖苦、體罰或變相體罰?！百p識教育”應(yīng)是一種教育思想，賞識尋優(yōu)、正面激勵則是體現(xiàn)這一思想的主要教育方式，但不是唯一方式。只要都是從愛出發(fā)，為了學(xué)生的發(fā)展，表揚鼓勵與批評懲罰并不矛盾，賞識教育與挫折教育并不矛盾，關(guān)鍵是要因人而異，因材施教?？傊?，在英語課堂中的賞識教育方法是多樣化的。這不僅僅是表揚和鼓勵，而是通過賞識學(xué)生的行為結(jié)果，以強化學(xué)生的行為；賞識學(xué)生的行為過程，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明學(xué)生發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強學(xué)生的心理體驗，糾正學(xué)生的不良行為，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受樂趣，體驗成功的喜悅，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；從“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”，從而最大限度地調(diào)動自覺性、求知欲、上進(jìn)心、創(chuàng)造性，提高思想覺悟，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，獲得知識技能，鍛煉辯證思維，努力塑造健全人格，從而打造出二十一世紀(jì)的合格人才。
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作者：張權(quán)利 單位：江蘇省宿遷市鐘吾初級中學(xué)
第六篇：技工院校賞識教育研究
摘要：本文從分析技工院校的教育現(xiàn)狀入手，揭示存在的問題，探索在技工院校實施賞識教育的可行性，以達(dá)到提高技工院校教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：賞識教育；教師；學(xué)生
前段時間，國內(nèi)賞識教育創(chuàng)始人周弘到鄭州幾所學(xué)校作報告。作為學(xué)生家長，筆者參加了該報告會，了解了周弘把自己失聰?shù)呐畠号囵B(yǎng)成博士的動人故事，學(xué)習(xí)了其中具有教育意義的賞識教育方法。周弘原來是一名普通的工人，由于女兒周婷婷自幼雙耳全聾，他通過探索開創(chuàng)了賞識教育方法，使女兒4歲開始學(xué)習(xí)，16歲成為中國第一位聾人少年大學(xué)生，20歲去英國攻讀心理學(xué)碩士和博士學(xué)位。了解了周弘和他女兒周婷婷的故事后，筆者深深地為周弘偉大的父愛以及他對女兒的教育方法而震撼。雙耳全聾的周婷婷在父親的教育下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了一般健全孩子的發(fā)展水平。那么，作為一名技校的教師，我們能否把這種賞識教育方法推廣到教學(xué)中呢？
一、什么是賞識教育
“賞識教育”，其前提是關(guān)注和愛，其核心是信任，其表現(xiàn)為對學(xué)生積極、正確的學(xué)習(xí)行為給予認(rèn)同、肯定和表揚，而結(jié)果是使學(xué)生逐漸獲得對被賞識行為的自我肯定，最終達(dá)到其所期望價值的自我實現(xiàn)。從心理學(xué)角度分析，主體在受到賞識后，能十分迅速地從自身獲得一個正確的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)，而這個榜樣和標(biāo)準(zhǔn)，來自于主體自身，比主體之外任何其他的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)都更貼近和真切，因此它是最有效的榜樣教育。根據(jù)心理學(xué)家研究，人在某一方面的“自信”、“成就感”等積極的心理因素，極大地影響人在這方面的感知、記憶、分析、判斷和綜合能力，從而影響人的能力發(fā)展．面對一群缺乏自信，沒有成就感，甚至對學(xué)習(xí)喪失興趣的技校學(xué)生，如果教師只是抱怨或嘆息，或者再次加以批評、指責(zé)，無疑等于在其脆弱的人格心靈上再加一次打擊。教師所能做的，應(yīng)該是重新樹立其自信，培養(yǎng)其成就感，而賞識教育則是最為行之有效的教育方式。
二、賞識教育的作用
有位教育學(xué)家說過，賞識能帶來愉快、愉快導(dǎo)致興趣、興趣帶來干勁、干勁帶來成就。賞識對于成長中的每位學(xué)生來說都是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，也可以使優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，使不夠自信的學(xué)生變得自信。賞識性的語言和動作，帶給學(xué)生的是一種快樂的動力，一種向上的自信，其奧妙就在卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，提升了他們對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了他們學(xué)得更好的信心。賞識教育可以維護學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，營造寬松和諧的環(huán)境，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。做錯事或者學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，往往心理壓力較大、自卑、自責(zé)、不知所措。這時他所需要的是幫助和安慰。而部分教師為了給學(xué)生以教訓(xùn)，往往采取比較嚴(yán)厲的批評。這種教育方法會讓學(xué)生喪失信心，不再努力、甚至反叛。若此時教師能采取明智的態(tài)度，比如：在考不好的學(xué)生面前，不能讓學(xué)生泄氣，要鼓勵學(xué)生，要讓他們感到老師對他們的能力和水平深信不疑。要讓他們知道人生的道路不可能一帆風(fēng)順，失敗是常有的，幫助他們分析原因，克服困難。再如對犯錯誤的學(xué)生也一樣，不能讓學(xué)生感到自己在老師心中有了不良的影響而失去了信心，而此時教師應(yīng)與學(xué)生及時溝通，平息學(xué)生的惶恐心理，讓學(xué)生感到老師對他們依舊充滿希望，同時也可以舉自己或名人在小時候犯錯誤的典型事例以予教育，來緩解學(xué)生的心態(tài)，并鼓勵幫助學(xué)生改正錯誤，這不僅能讓教育起到事半功倍的作用，還能讓學(xué)生對老師充滿信任，成為知心朋友，同時使學(xué)生能更加珍惜一切，奮發(fā)向上。賞識教育能挖掘?qū)W生潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。每個孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就卻大相徑庭。這說明教師要懂得教育、懂得欣賞，不能對教育進(jìn)行一刀切，要尊重學(xué)生的個性差異，對學(xué)生的特長要積極肯定，幫助其發(fā)展；不能打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要正確引導(dǎo)，使學(xué)生多樣的才能、天資都得到充分的發(fā)展，挖掘每一位學(xué)生的潛能。賞識教育能培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、耐挫折力。由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手讓學(xué)生在生活中得到磨練，給其勇氣、鼓勵。使其在失敗中吸取教訓(xùn)，并頑強地站起來，一次次的賞識，無形中鍛煉了學(xué)生的獨立性、承受力，使學(xué)生在失敗中善于總結(jié)、分析，而不是在失敗在中倒下。
三、賞識教育的方法
（一）要學(xué)會賞識。教師要實施賞識教育，首先要學(xué)會賞識，從某種角度來講，越差的學(xué)生待發(fā)展和進(jìn)步的空間越大，也越希望受到賞識。教師要賞識每位學(xué)生，要學(xué)會把更多的關(guān)愛、信任和鼓勵給予那些差生。努力克服“抱怨教育”，不能抓住學(xué)生的一些缺點不放，小題大做，而應(yīng)該多信任學(xué)生，抓住學(xué)生的優(yōu)點不放，表揚其優(yōu)點，讓星星之火成燎源之勢，讓學(xué)生在“我能行”、“我是好學(xué)生”的感覺中走向成功。其次，教師在賞識教育中可采取主動積極的態(tài)度，讓學(xué)生多獲得賞識的機會，而不必讓賞識完全依賴于學(xué)生的表現(xiàn)。主動給不同的學(xué)生設(shè)定不同而恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，即多設(shè)計程度為“跳一跳就能摘到蘋果”的目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)后再給予學(xué)生肯定。長此以往，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣,使其取得長足的進(jìn)步。
（二）賞識教育要求教師深入到學(xué)生中。賞識教育并不是說幾句美麗的話這么簡單,它要能點亮學(xué)生內(nèi)心的火花。所以實施賞識教育時，要求教師要多了解學(xué)生,到學(xué)生中去,隨時捕捉學(xué)生的一些閃光點,及時給予表揚、鼓勵,同時對學(xué)生要進(jìn)行連續(xù)性的觀察、了解、幫助,認(rèn)真發(fā)現(xiàn)他們的每次進(jìn)步。比如,某個學(xué)生上課集中精力不會超過10分鐘,而這節(jié)課上他有20分鐘都在認(rèn)真聽,那么教師就應(yīng)及時肯定表揚,但在實施賞識教育過程中,也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,正確對待成績和不足。
（三）賞識教育要有藝術(shù)性。在語言上要有藝術(shù)性，當(dāng)學(xué)生取得成績時，往往會把激動、喜悅的心情毫無保留地流露出來，這時常聽到這樣的教育方式：“這次考得好不等于下次考得好?！边@種教育方法事實上造成學(xué)生很壓抑。若改成：“祝賀你這次取得了好成績，按這樣的發(fā)展趨勢，你的目標(biāo)馬上就能實現(xiàn)”效果就會很不一樣。這不僅能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能起到更好的鼓勵作用，所以在教育中教師要多用肯定的語言和鼓勵性語言，如，“你真棒”、“你能行”、“再試一次一定會比剛才更好”、“在這方面注意一點事情就做得很完美了”等，也許就這么簡單的一句話會起到意想不到的效果。在體態(tài)語言上要有藝術(shù)性，在某些特定的環(huán)境下，師生之間也許不適合用語言來交流或者用語言達(dá)不到效果，這時教師的一個動作或一個表情也許能達(dá)到所想表達(dá)的效果，如在教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些學(xué)生在回答教師的問題時，總是用一種渴望的眼神想得到教師的評判。這時教師投給學(xué)生一個贊許眼光，或一個滿意的微笑，都能起到很好的作用。另外學(xué)生遇到不開心的事或很痛苦時，教師用一些安撫的動作更勝過語言上的安慰，能使學(xué)生盡快走出困境。
（四）賞識教育要有耐心、持之以恒。部分教師對困難生的教育一開始總是熱情較高、對他們進(jìn)行鼓勵、幫助，但當(dāng)付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望，懷疑學(xué)生的能力，甚至對學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷了學(xué)生的自尊心，降低了學(xué)生的自我評價，并對自信心的形成產(chǎn)生了不良影響。作為教師，對學(xué)生的教育應(yīng)有耐心、信心，并要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。
（五）賞識要恰到好處。賞識要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，教師要根據(jù)學(xué)生的真實需要進(jìn)行表揚、鼓勵，而不能為達(dá)到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學(xué)生起不到真正作用，而且會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到賞識是一種虛偽性，同時失去對教師的信任。同樣賞識不能過度，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對自己認(rèn)識不足，會產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。同時賞識要因人的性格而適當(dāng)操作。例如，對膽小的學(xué)生，要多肯定、鼓勵，對調(diào)皮好動的學(xué)生，要適當(dāng)賞識，同時要多提新的要求，幫助其克服不良習(xí)慣。
四、結(jié)語
賞識教育是肯定，是認(rèn)可，贊美學(xué)生的優(yōu)點、特長，是一種激勵，一種評價，它能喚起學(xué)生的主體意識和自信心，體現(xiàn)出教師對學(xué)生的理解、尊重和熱愛，愿每一位教師都能用賞識的陽光去照亮每位學(xué)生的心田，讓學(xué)生在賞識教育中快樂學(xué)習(xí)、成長。
作者：田荔枝 單位：鄭州市商業(yè)技師學(xué)院
第七篇：賞識教育視角下大學(xué)生英語學(xué)習(xí)研究
［摘要］大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)由于教學(xué)對象的特殊性，長期以來一直處于進(jìn)退維谷的境地。本課題就藝術(shù)類學(xué)生的情感傾向與個性特點，探討了“舞臺式”教學(xué)法與賞識教育相結(jié)合的新型教學(xué)法，從人本主義出發(fā)，通過情感教育使學(xué)生建立一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有效提高藝術(shù)類學(xué)生的英語水平。
［關(guān)鍵詞］大學(xué)英語;賞識教育;舞臺式教學(xué);藝術(shù)類學(xué)生;
大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，加之英語教學(xué)一直沒能得到重視，結(jié)果使得教學(xué)效果低下。賞識教育認(rèn)為，沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的教師。賞識就是充分肯定學(xué)生，通過心理暗示不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，使他們建立樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮其潛能，從而提高其學(xué)習(xí)成績。如何從賞識教育的角度出發(fā)，結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的性格特點、情感傾向、針對藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)上的優(yōu)勢，打破常規(guī)教學(xué)，尋求一種真正適合他們的教學(xué)方法，就成為廣大英語教師急需解決的一項課題。西北民族大學(xué)自2012年開始，對藝術(shù)類英語本科學(xué)生實施了英語“舞臺式”教學(xué)的嘗試與探索。在近三年的對比研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，在“舞臺式”教學(xué)模式下，藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性都有明顯提高，英語成績普遍高于常規(guī)模式下的學(xué)生。英語“舞臺式”教學(xué)正是從賞識教育的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)其教育理念的六大原則:尊重、信任、理解、包容、激勵、提醒。英語“舞臺式”教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，以學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容通過英語情景劇和英語戲劇的方式展現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新的學(xué)習(xí)情境，以引起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并提供充分的機會和空間作為語言輸出的平臺和媒介，最終以舞臺表演形式評估英語的應(yīng)用能力。將賞識教育與“舞臺式”英語教學(xué)相結(jié)合，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，學(xué)習(xí)效果更加明顯。
一、尊重理解，融洽師生關(guān)系
賞識就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，肯定學(xué)生的長處，并且加以表揚和欣賞?！拔枧_式”教學(xué)的理念是將學(xué)生的專業(yè)特長與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，在他們擅長的領(lǐng)域最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢，改變學(xué)生對英語的恐懼心理以及被動學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀。首先，是外在的教師對學(xué)生的賞識和尊重。在“舞臺式”教學(xué)中，教師往往是教師、導(dǎo)師、導(dǎo)演的角色，教師的一言一行都是為了學(xué)生在舞臺上大放異彩，教師幾乎都要參與其中并給予學(xué)生忠懇的意見和適時的肯定。藝術(shù)類學(xué)生本身英語基礎(chǔ)就差，因此，在理解英語劇本和對角色的領(lǐng)悟上都會出現(xiàn)一些問題，教師要不厭其煩地為其解釋和說明。其次，教師也要最大限度地幫助學(xué)生建立自信，使他們能夠自信地站在舞臺上說英語。一方面，教師要尊重和理解學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊重，從而贏得相應(yīng)的威望。另一方面，內(nèi)在的尊重和賞識來自學(xué)生自己。當(dāng)其在舞臺上順利的完成一場舞臺劇，獲得觀眾的掌聲和教師的肯定時，會產(chǎn)生一種自豪感和榮譽感，并會獲得一種內(nèi)在的動力，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)英語，以此得到更多的肯定和贊賞。
二、機會平等，關(guān)注學(xué)生的情感體驗和身心發(fā)展
賞識教育也是愛的教育，要讓學(xué)生體會到教師的良苦用心，體會教師的關(guān)心和鼓勵。而作為教師，要公平的對待每一個學(xué)生，對于學(xué)習(xí)比較自覺、表現(xiàn)積極的學(xué)生要給與肯定和表揚，對于學(xué)習(xí)不夠上進(jìn)的學(xué)生也要盡量委婉的批評和指正，要掌握分寸。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛，可以使學(xué)生情緒安穩(wěn)自在的上好每一堂課?！拔枧_式”教學(xué)以舞臺劇為主，這必然會產(chǎn)生劇本選擇上的差異，分組分工的不同及角色劃分時的矛盾。因此，教師需與班級成員對話交流，以摸清學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為舞臺劇的角色分配和劇本選擇及分組做好準(zhǔn)備。每個學(xué)生都應(yīng)有平等的機會去選擇自己喜愛的劇本和角色，教師要盡量平衡學(xué)生在選擇上的沖突，在矛盾不可調(diào)和的情況下，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，悉心勸導(dǎo)、幫助他們，對于學(xué)生不能完成的難度較大的任務(wù)可以在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行調(diào)整。教師要持之以恒的關(guān)注學(xué)生的情感傾向和身心發(fā)展，“舞臺式”教學(xué)不僅僅是簡單的英語教學(xué)，它更像是一種情感體驗，在角色扮演的過程中體會一個劇本所涵蓋的社會、人文、歷史知識，對于這樣一群情感豐富卻也敏感的藝術(shù)生，教師要更加用心地去教導(dǎo)和幫助他們。
三、挖掘潛能，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)
賞識就是要懂得欣賞，懂得教育。其實，每個人都是有潛能可挖掘的，我們在教育中不能進(jìn)行一刀切，要尊重學(xué)生的個性差異，對學(xué)生的任何一種特長都要加以肯定，并幫助其發(fā)展，而不能打消學(xué)生的積極性?！拔枧_式”教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生在失敗中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，從而獲得真正的成功。首先，在劇本創(chuàng)作上，“舞臺式”教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容除了有經(jīng)典的電影對白、舞臺劇目等，也鼓勵學(xué)生以他們感興趣的題材創(chuàng)作劇本。對一些難度較大的劇本和角色，教師也是鼓勵學(xué)生去嘗試，比如《威尼斯商人》中有大段臺詞，除了要記憶背誦晦澀難懂的臺詞外，還要對劇本和人物有深刻的理解，要把握語言中豐富的情感色彩，并要在言語動作的配合下去體現(xiàn)人物的心理變化。而事實是近三年的舞臺劇表演中，每年都有學(xué)生將《威尼斯商人》作為自己的考試劇目，并且都取得了非常令人滿意的成績。除此之外，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的才能，我們還設(shè)立了最佳臺詞獎、最佳表演獎、最佳語音獎、最佳組合獎、最佳劇組獎等等。在“舞臺式”教學(xué)中，我們堅信每個學(xué)生都是演員，每個學(xué)生都能說出標(biāo)準(zhǔn)流利的英語。我們給予學(xué)生充分的肯定和贊揚，并在這樣一個過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心和榮譽感。
四、團隊協(xié)作，互助互愛提升集體榮譽感
賞識教育的表揚和賞識不僅僅是對成功的肯定，也是對勇氣的贊賞，是不怕失敗的教育。只有在一次次的失敗中磨練和吸取教訓(xùn)，并頑強地站起來，才能夠獲得真正的成功。藝術(shù)類學(xué)生大多具有藝術(shù)天分，他們自我意識濃厚，往往不輕易能聽從他人意見，因此，遇到一點點的小挫折，就會情緒波動很大，對教師的批評也難以接受，感情極為脆弱?！拔枧_式”教學(xué)以中小班教學(xué)為主，并將班級成員分為若干小組，以小組為考核對象，這就要求小組成員同心同德、團結(jié)協(xié)作，共同努力完成劇本任務(wù)。在多次排練過程中，小組成員難免會產(chǎn)生分歧和矛盾，這就需要學(xué)生學(xué)會包容和讓步，并對劇本進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷恼{(diào)整，久而久之，學(xué)生會因此而更多地站在他人的角度思考問題，進(jìn)而提高他們的團隊協(xié)作能力。團隊精神的核心就是協(xié)同合作，這要求大家坦誠相待、互助互愛、取長補短，遇到矛盾時以集體利益為上，分工合作，充分發(fā)揮團隊成員的創(chuàng)造力和潛能，在團隊中不斷提升個人的能力?！拔枧_式”教學(xué)的最大感觸就是，很差的學(xué)生在團隊中得到了提升，學(xué)習(xí)比較懶散的學(xué)生變得積極了，個性較強的學(xué)生學(xué)會在團隊中收斂和讓步了，有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生開始發(fā)展自己的潛能了。總而言之“舞臺式”教學(xué)提高了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。為了團隊的成績和榮譽，大家都在盡最大的努力去完成共同的目標(biāo)。
五、激勵提醒，及時反饋有效評估
表揚是一種激勵和肯定，通過適當(dāng)?shù)谋頁P和贊賞來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，讓學(xué)生更加自信和積極的生活學(xué)習(xí)。同樣，適時的反饋和提醒也有助于學(xué)生了解自己的問題，并在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行自我調(diào)整，這有助于提高學(xué)習(xí)者的自覺性和主動性。在“舞臺式”教學(xué)中，我們盡量做到讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，課堂上教師會隨時讓學(xué)生做即興演講，有時是簡單的自我介紹，有時是簡短的人物描述，還有一些話題類的討論，對于不能很好表達(dá)自己的學(xué)生，教師同樣給予鼓勵。教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)集中時間、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績的變化，并給出及時中肯的意見和反饋。教師可利用調(diào)查問卷來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并對教學(xué)做出及時的調(diào)整和修改。為了體現(xiàn)對“舞臺式”教學(xué)的重視，可將每一次舞臺劇的考核作為一次匯報演出，張貼海報及廣播宣傳，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及同學(xué)們來觀看。這樣可以在一定程度上刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲和集體榮譽感，促使他們認(rèn)真積極地參與排練及演出。在舞臺劇的考核中，教師根據(jù)每個劇組的現(xiàn)場語言表達(dá)、舞臺表現(xiàn)和舞臺設(shè)計幾個方面進(jìn)行客觀評分和點評，并及時公布成績，這一評估英語成績的方式既能夠讓學(xué)生及時了解自己在“舞臺式”教學(xué)中的學(xué)習(xí)進(jìn)度和取得的成績，又能夠使其在與其他組的對比中取長補短，了解在今后舞臺劇學(xué)習(xí)時的努力方向，避免再范同樣的錯誤;同時，可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。除此之外，還有大量的課外活動，如英語角、英語沙龍，英語歌曲比賽及英語俱樂部等，這些豐富的課外活動都對學(xué)生產(chǎn)生了極大的激勵和督促的作用。更重要的是，能培養(yǎng)學(xué)生長久的英語學(xué)習(xí)興趣。
六、結(jié)語
賞識教育作為一種激勵性的教育方式，理念核心就是以人為本，多采用情感教育，通過思想情感的溝通與交流，真正做到尊重和欣賞被教育者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被激起的積極狀態(tài)，從而打開心扉，真誠地面對生活與學(xué)習(xí)，使教育教學(xué)效果達(dá)到一個最優(yōu)狀態(tài)。面對大學(xué)英語教學(xué)的嚴(yán)峻形勢，高校教學(xué)團隊一直在尋找和摸索真正適合大學(xué)生專業(yè)特點的、更直觀更實用的英語教學(xué)模式?！拔枧_式”教學(xué)正是從賞識教育的角度出發(fā)，針對藝術(shù)類學(xué)生的個性特點及專業(yè)特點，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上對英語教學(xué)模式進(jìn)行的大膽創(chuàng)新和改革。在近三年的實驗過程中，“舞臺式”教學(xué)的教學(xué)團隊一直秉持著對學(xué)生的無限熱愛和信任，做到尊重理解、通過悉心的教導(dǎo)來激勵和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們更加積極地對待英語學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)，“舞臺式”教學(xué)改變了藝術(shù)類學(xué)生以自我為中心、團結(jié)協(xié)作精神不強、集體觀念、團隊意識相對淡漠的個性缺點，改變了他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)較低的問題，拓寬了他們的知識面，改變了其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時，“舞臺式”教學(xué)的輕松氛圍消除了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，培養(yǎng)了一種創(chuàng)新精神，并在不斷的進(jìn)步中找到自信、自我學(xué)習(xí)、自我提高的途徑?？傊?，“舞臺式”教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革的一次探索和嘗試?；趷鄣脑瓌t的“舞臺式”教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受和體驗到了教師的關(guān)心和鼓勵，在實踐和交流中提高了自身的學(xué)習(xí)能力和合作精神，這對他們將來的生活學(xué)習(xí)而言，無疑是一筆可貴的財富。
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作者：梁玉娟 單位：西北民族大學(xué)外國語學(xué)院