賞識(shí)教育的促進(jìn)作用研究

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【摘要】賞識(shí)教育通過激發(fā)學(xué)生潛能、尊重個(gè)體差異性、讓學(xué)生感受愛等多種方式有效提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，教育教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)，以往的批評(píng)教育、懲罰教育在一定程度上與人性發(fā)展、時(shí)展相悖，產(chǎn)生了局限性，而以人性化發(fā)展、人文化發(fā)展為核心的賞識(shí)教育已越來越受到推崇。賞識(shí)教育是在教育教學(xué)過程中，老師以贊揚(yáng)甚至是欣賞的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛在的優(yōu)點(diǎn)和才能，讓學(xué)生感受到尊重和愛護(hù)，更加主動(dòng)、更加樂于接受教育，促使學(xué)習(xí)效率的提高。在賞識(shí)教育的過程中應(yīng)適當(dāng)提醒學(xué)生對(duì)正確行為的感知，糾正其不良行為。

一、激發(fā)潛能，培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

賞識(shí)教育是一種激發(fā)潛能的教育。每一位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但并不是每一位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，特別是小學(xué)低段的學(xué)生，行為品質(zhì)并不穩(wěn)定，閃光點(diǎn)可能一瞬即逝。而教師在贊揚(yáng)和欣賞學(xué)生時(shí)，就能激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生在被賞識(shí)中肯定自我，認(rèn)識(shí)自我，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。在課堂上表揚(yáng)學(xué)生無意識(shí)的某個(gè)行為，學(xué)生在老師的贊許下找到了自己的閃光點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)，最終使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。賞識(shí)教育是一種培養(yǎng)興趣的教育。學(xué)生是天真無邪的，特別是小學(xué)低段的學(xué)生最“誠(chéng)實(shí)”，他們的行為除了本能反應(yīng)外，就是興趣引起的。在課堂上，老師表揚(yáng)的某種優(yōu)秀行為，往往是以學(xué)生的興趣為支撐點(diǎn)的。受表揚(yáng)學(xué)生當(dāng)然會(huì)繼續(xù)保持這種興趣，班上其他學(xué)生由于受到這一情景的“刺激”，也會(huì)產(chǎn)生興趣。在潛移默化中，由點(diǎn)及面，教育了學(xué)生，提高了學(xué)習(xí)的效率。由于班中特別愛看故事書的學(xué)生被老師稱贊語言特別豐富，班上的其他學(xué)生受榜樣的啟發(fā)，漸漸的也喜歡看故事書了，在潤(rùn)物細(xì)無聲中使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，相比批評(píng)教育、懲罰教育，賞識(shí)教育在激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率上功不可沒。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異性，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)

著名教育學(xué)家馬斯洛的需要層次理論包括5個(gè)方面的需求，其中第四和第五類需求是“尊重需要”和“自我實(shí)現(xiàn)的需要”。賞識(shí)教育充分尊重學(xué)生個(gè)體差異性，因材施教，給不同才能的學(xué)生提供了充分的自由發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)自我。在教育教學(xué)過程中，老師充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上可以各抒己見，充分發(fā)揮自己的想象力，天馬行空的回答不再受到苛責(zé)，取而代之的是“你的回答想象力真豐富”等充滿贊揚(yáng)性質(zhì)的語言，學(xué)生的思維不再受到限制，自尊心也不會(huì)受到打擊，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)讓學(xué)生樹立了自信心，認(rèn)為自己有能力學(xué)習(xí)這一方面的知識(shí)，在信心的激勵(lì)下會(huì)學(xué)得更好，這對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。喜歡體育但在文化課上需努力的學(xué)生，可以利用其在體育方面的特長(zhǎng)，在全班學(xué)生面前表揚(yáng)他，甚至可以夸大其優(yōu)秀的程度，讓他在文化課上也重拾學(xué)習(xí)的信心和勇氣，表揚(yáng)代替批評(píng)，讓他在內(nèi)心上真正意識(shí)到自己的不足，下決心認(rèn)真學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不失為一樁美事。

三、愛的教育，使學(xué)生勤于學(xué)習(xí)

賞識(shí)教育是愛的教育，也是充滿人情味和尊重生命的教育，學(xué)生能夠感受到老師對(duì)自己的尊重和愛，從心里真正接受老師。批評(píng)教育時(shí)，學(xué)生大多數(shù)是屈服在老師的懲罰下，勉強(qiáng)點(diǎn)頭答應(yīng)，轉(zhuǎn)眼就忘，繼續(xù)犯相同的錯(cuò)誤。但是賞識(shí)教育中，沒有批評(píng)和懲罰，而是從老師的微笑、老師的語言等方方面面讓學(xué)生感受到老師的付出，心甘情愿的接受老師的建議，從心底認(rèn)識(shí)到自己犯的錯(cuò)誤，大多數(shù)學(xué)生以后不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。這樣，老師的教育會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，最終使學(xué)生勤于學(xué)習(xí)。但是賞識(shí)教育的運(yùn)用也要適度。一味表揚(yáng)學(xué)生，容易使學(xué)生產(chǎn)生驕傲、自滿情緒，覺得自己處處比別人優(yōu)秀，這樣也將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，賞識(shí)教育的運(yùn)用也要因人而異，做到張弛有度，恰當(dāng)運(yùn)用。

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作者：王茵 單位：浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)文裔完全小學(xué)