賞識教育中教學(xué)工作的運(yùn)用

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摘要：賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，其理念是人性化、人文化的素質(zhì)教育，它的核心是對生命的尊重，是一種愛的呵護(hù)，充滿著人情味。賞識教育、表揚(yáng)學(xué)生以求教學(xué)相長，是一長期的過程，效果不會一蹴而就，相比苛責(zé)、懲罰，要來得慢一些。但春風(fēng)化雨，水滴石穿，成效卻是更為長久。

關(guān)鍵詞：班主任;賞識教育;教學(xué)工作

賞識是愛！賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，其理念是人性化、人文化的素質(zhì)教育，它的核心是對生命的尊重，是一種愛的呵護(hù)，充滿著人情味。人性中天然的需求就有渴望得到賞識、得到尊重、得到理解和關(guān)愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)，讓孩子在“我是好孩子、是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒。相對成年人，相對老師，學(xué)生是脆弱的，敏感的，這就需要適當(dāng)?shù)馁p識，體現(xiàn)一種正確的愛，通過鼓勵和贊賞，讓學(xué)生心態(tài)健康，積極向上。賞識教育的中最有效的方法就是表揚(yáng)學(xué)生，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。表揚(yáng)，對在接受教育的學(xué)生來說，這是一種心靈的解放，老師的表揚(yáng)會給他們帶來一種自信，一種源源不斷的動力。任何人都是生活在一個社會群體中，他的自尊決定了他的言行需要得到這個群體的認(rèn)可，作為一個班級里面的學(xué)生，需要的就是得到老師和同學(xué)的肯定，尤其是老師的肯定。因?yàn)獒槍W(xué)生來說，老師的權(quán)威性要高得多，老師表揚(yáng)和認(rèn)可他的語言會起到導(dǎo)向和示范作用。當(dāng)老師對個體的學(xué)生或是對整體的班級進(jìn)行表揚(yáng)時，學(xué)生個體或班級整體就會有一種被發(fā)現(xiàn)、被肯定的喜悅和快樂；這種情感上的愉悅，由老師正確的導(dǎo)向，將使學(xué)生個體的自信心得以增強(qiáng)，集體的榮譽(yù)感得到升華，這將化作他們在學(xué)習(xí)中的強(qiáng)勁動力，也能塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)其良好的品行和情操。班主任工作和平時的教學(xué)工作中，我待學(xué)生很好，這是出于我本心的善良，當(dāng)然，也是作為一個合格教師的必備品質(zhì)。下面，就我在班主任工作中的一些事例，談?wù)勎覍p識教育的體會。

一、要喜歡你的工作，喜歡你的學(xué)生

喜歡你的工作，你才能滿腔熱情的投入到教學(xué)中；喜歡你的學(xué)生你才能真心的、全部的投入你的愛。這喜歡，不是裝出來的，不只是臉上表現(xiàn)出微笑，而要發(fā)自內(nèi)心?！袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼”。我在課堂教學(xué)里，在班主任工作中，常以“假如，我是孩子；假如，是我的孩子”為出發(fā)點(diǎn)來考慮學(xué)生的想法并以此來解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。這樣，在意識里，我所面對的，就是一群正在成長著的孩子，他們的行為習(xí)慣、領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)成績是有差異，但這差異不會影響我去喜歡他們中的每一個人，我會盡可能的去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，做到“寬愛后進(jìn)生，博愛中等生，嚴(yán)愛優(yōu)秀生”。一個出色的班主任，一個優(yōu)秀的老師，不僅要教藝精湛，有敬業(yè)精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情；所以，要愛學(xué)生，喜歡學(xué)生；這愛，這喜歡，在我們的意識里，不是轟轟烈烈，而是春風(fēng)化雨，是潤物于無聲；它很簡單，也很平凡，因?yàn)檫@是我們的本能，一個教師的本能。有了這良好的心態(tài)，我們就能真心的去喜歡每一個學(xué)生。一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一句再平常不過的問侯，都會讓你散發(fā)出愛的光輝，讓你喜歡的學(xué)生喜歡上你。曾經(jīng)的班上的一位女同學(xué)，在她去讀大學(xué)假期回來看我時，對我說起的一句話：“戈爸，你知道同學(xué)們是如何喜歡你的嗎，他們說，和你打招呼時，你回答的是，‘哎，你好’。他們感到你好和藹、好親切”。

二、有針對性的表揚(yáng)和賞識

表揚(yáng)和賞識學(xué)生，不是敷衍了事，不是表面工作，不是漫無目的，而應(yīng)是有針對性的進(jìn)行。特別是對有心理困擾或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)如此。如曾經(jīng)的一位女生，因個子較矮，由此產(chǎn)生自卑心理，不愿和同學(xué)相處，在班上表現(xiàn)得不合群，郁郁寡歡；在家里表現(xiàn)得急躁、易怒。家長憂心，同學(xué)擔(dān)心。對此，我單獨(dú)找她談話，以歷史上一些個矮的名人為例，讓她明白個矮不會影響自身的發(fā)展和成功；還以我們班的語文老師為例，問她感覺語文老師如何，她回答說語文老師教得很好，人也很漂亮，同學(xué)們都很喜歡她；我又問她，你覺得語文老師高嗎？她笑了。因?yàn)榻陶Z文的王慶老師和她的身高差不多。這時，我肯定的告訴她，別為身高發(fā)愁，它一定不會影響你的成功的，因?yàn)椋隳茉谶@里，已經(jīng)證明了你的優(yōu)秀。類似這樣的情況在高中這特殊的成長階段還有很多。由此，我在班上以此為切入點(diǎn)召開了一個主題班會，即“腹有詩書氣自華”。我告訴我的學(xué)生們，別為自己的長相和身高煩惱。第一，在我的眼里，在父母的心中，你們都是寶貝，都很帥，很漂亮。第二，大家的長相、身高是有差異，但這差異可以通過我們在其他方面的努力來彌補(bǔ)，以讓他人和你相處時忽視你的不足，看到的就是你的優(yōu)秀，那就是好好讀書，讀好書，以你廣博的知識，睿智的頭腦，優(yōu)雅的談吐，去塑造你新的形象，從而獲得肯定和承認(rèn)。另有一件事，是對一些高考失利或不滿錄取結(jié)果而選擇復(fù)讀的學(xué)生的講話。開學(xué)之初，這些同學(xué)還未從高考失利的陰影中走出，并且課堂上也有講小話的違紀(jì)現(xiàn)象，我對此進(jìn)行了點(diǎn)評（不是批評），我給他們說：“我們現(xiàn)在坐在這個地方，而不是在大學(xué)的教室里，是因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)更遠(yuǎn)大，是為了明年去收獲更大的成功，縮回的拳頭，是為了重新沖擊的更有力。既然這樣，我們還有時間去浪費(fèi)嗎？”聽了這話，學(xué)生整體面現(xiàn)愉悅的神色，狀態(tài)明顯好了很多。

三、具有寬容、包容的心態(tài)

一個班級不可能所有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都優(yōu)秀，也很難讓所有學(xué)生都有良好的自覺性和自律性。學(xué)困生的一個特點(diǎn)是反應(yīng)較慢、記憶力較弱，動手能力不強(qiáng)；另一個特點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，具體說就是懶、怕吃苦。這樣，他們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)煩躁、厭學(xué)的心理。但不可否認(rèn)的是，每個學(xué)生都一定有一顆追求美好、積極向上、希望得到認(rèn)可和承認(rèn)的心，可能這顆心暫時還沒表現(xiàn)出來，可能被學(xué)生本人以玩世不恭的外在形式有意的予以遮蓋和掩飾；不過，玩世不恭、調(diào)皮搗亂不也是一種希望引起他人注意的行為方式嗎？針對這類學(xué)生，關(guān)鍵就在于如何去挖掘他的潛力并加以發(fā)揮，如何去發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心的美并加以發(fā)揚(yáng)?？梢钥隙ǖ恼f，認(rèn)可和表揚(yáng)一定比苛責(zé)、批評要好很多。賞識教育家周弘倡導(dǎo)的“花苞心態(tài)”、“全納的愛”、“承認(rèn)差異，允許失敗，無限熱愛”的教育思想，可作為我們對待學(xué)生缺點(diǎn)的理念?；ú皇遣婚_，而是時機(jī)未到；要相信那些領(lǐng)悟能力弱，接受信息慢的學(xué)生，就是那枝還沒開的“花苞”，他是在等待時機(jī)。我經(jīng)常會問一些解題能力較弱的學(xué)生現(xiàn)在解題的狀況，回答的情況不一，有說有進(jìn)步的，我就肯定他的成功，使他有成就感，讓他繼續(xù)堅持；有說較吃力的，我就肯定他動手的過程，仍讓他繼續(xù)堅持，別放棄，仍使他有成就感；同時，告訴他們，“一系列的成功，都在于堅持，而一系列的失敗，都因?yàn)閳猿植粔颉薄?014年我班上的畢業(yè)的兩個學(xué)生較為典型，因?yàn)槲业墓膭?，因?yàn)樗麄兊膱猿?，都從較差發(fā)展到很好，一個考入“中華女子學(xué)院”，一個考入“云南財經(jīng)大學(xué)”。喜歡學(xué)生，表揚(yáng)和賞識學(xué)生，一定不是喜歡并夸獎學(xué)生的缺點(diǎn)，但一定要包容學(xué)生的缺點(diǎn)，只要不是原則性的錯誤，都在包容的范圍。包容不是不處理錯誤，問題在于處理錯誤的方法。我在家長會上說過這樣一句話：“你們別去責(zé)罵孩子，平時多肯定，多鼓勵就行；因?yàn)椋麄兊某煽儾缓?，是我沒教好，紀(jì)律不好，是我沒管好”，這引來家長的一片笑聲，當(dāng)然，也換來家長平和的心態(tài)——能以平和的心態(tài)對待孩子的成績，能以欣賞的眼光看待孩子的行為。學(xué)生在這和諧的氣氛里，自然能夠快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長。曾經(jīng)，有幾個女同學(xué)提前出教室去吃早餐，被管紀(jì)律的老師發(fā)現(xiàn)并批評，她們覺得給班上抹黑了，很難過的來找我認(rèn)錯；我感到她們是真心的認(rèn)識到了錯誤，就笑著開玩笑說:“沒關(guān)系的，讀一場書，一次違紀(jì)都沒有，那學(xué)生生活是不完整的，現(xiàn)在好了”。她們也不好意思的笑了。還有一次，一個學(xué)生遲到，很是緊張，我輕拍了他一下，讓他以后注意；之后，除特殊原因外，他沒再遲到過。這兩個案例，是建立在學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)識到錯誤并愿意改正的基礎(chǔ)上，我以寬容的心態(tài)去靈活的處理了問題。對學(xué)生沒認(rèn)識到的錯誤，我就從表現(xiàn)出來的現(xiàn)象去找激勵點(diǎn)，如一個學(xué)生因考試作弊而成績突然上升得太高，我在了解真相后，在班上對這次考試進(jìn)行講評時特別的表揚(yáng)了她，肯定了她的成功，鼓勵她再接再厲；這實(shí)際上是肯定了她愿意向上的積極心理。之后，她就像變了一個人一樣，踏實(shí)勤奮，成績穩(wěn)步上升，最后考上了如意的大學(xué)。假期回來看我時，她對我說，當(dāng)時她特別害怕我會在班上說她的成績不真實(shí)，沒想到我會表揚(yáng)她，因?yàn)檫@表揚(yáng)，她不能對不起我，一定要好好的學(xué)。結(jié)果當(dāng)然是皆大歡喜。

四、要為學(xué)生搭建一個能展現(xiàn)自我以獲得被夸獎的平臺

表揚(yáng)學(xué)生，賞識學(xué)生，不能無的放矢，要有針對性。這就要求為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，使他們能以自己的成績來贏得賞識和掌聲。我們現(xiàn)在教育改革的方向是讓學(xué)生從“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成功，享受快樂，找到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，我注意結(jié)合教材設(shè)計好問題，做好“互動”，可讓學(xué)生自己主動回答，也可針對性的讓指定的學(xué)生回答，不管學(xué)生的答案是否完整，只要是符合一點(diǎn)的，都給予肯定；學(xué)生在我的肯定中，那滿意、滿足的神色，說明他已進(jìn)入了很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，我還讓我班上的同學(xué)找固定的時間輪流上講臺給全班同學(xué)講數(shù)學(xué)題，每個人都需要講，每個人都有機(jī)會講，這就使每個學(xué)生都必須認(rèn)真找題、備課、認(rèn)真的去講解。這既提高了學(xué)生的動手能力，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力；講課的過程，當(dāng)然也是學(xué)生收獲成功的過程。我在課后對他們講課的總結(jié)和肯定，讓每個學(xué)生都感受到成功的喜悅，“苦學(xué)”自然變成了“樂學(xué)”。

五、要寬嚴(yán)結(jié)合

愛學(xué)生、表揚(yáng)并鼓勵學(xué)生時，也要注意到，賞識教育不是簡單的表揚(yáng)加鼓勵，它是賞識孩子的行為過程和結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為，激發(fā)孩子的興趣和動機(jī)；是一種創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向的方法和手段。所以，適當(dāng)?shù)奶嵝眩匾呐u，對學(xué)生錯誤言行的指出，也是必須的，這能增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，糾正其不良行為。如果只有表揚(yáng)和鼓勵，沒有批評和嚴(yán)厲，會使學(xué)生的不良習(xí)慣發(fā)展并擴(kuò)散，那樣，表揚(yáng)就變成了縱容，關(guān)愛變成了溺愛，這是培養(yǎng)不出遵規(guī)守紀(jì)，積極向上的人才的。每一朵花都需要陽光，每一個學(xué)生都需要肯定和贊美。真心地喜歡學(xué)生，真心地去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)并以此夸獎學(xué)生，收獲到的是來自學(xué)生和老師的雙重快樂。愉悅中的教與學(xué)，收獲的不僅僅是學(xué)生成績的提升，不僅僅是高考的如意，還有情感的升華、人格的塑造、品行的培養(yǎng)。賞識教育、表揚(yáng)學(xué)生以求教學(xué)相長，是一長期的過程，效果不會一蹴而就，相比苛責(zé)、懲罰，要來得慢一些。但春風(fēng)化雨，水滴石穿，成效卻是更為長久。

參考文獻(xiàn)：

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作者:戈立文 單位:昭通第一中學(xué)