多元文化視域下音樂(lè)教育的革新路徑

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摘要：中國(guó)倡導(dǎo)中學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，音樂(lè)是重要的素質(zhì)教育途徑。但是，從當(dāng)前的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)情況來(lái)看，音樂(lè)教育雖然不斷地改革，但是并沒(méi)有達(dá)到素質(zhì)教育的目的。在中學(xué)音樂(lè)教育中將多元文化滲入其中，不僅音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量大大提高，而且課堂教學(xué)效率也有所提高，有助于實(shí)現(xiàn)中學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)，對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展也可以起到一定的促進(jìn)作用。本論文針對(duì)多元文化視域下中學(xué)音樂(lè)教育的革新路徑展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：多元文化視域；中學(xué)音樂(lè)教育；革新路徑

一、當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

（一）中學(xué)音樂(lè)教育依然采用傳統(tǒng)的教育模式

從當(dāng)前的中學(xué)音樂(lè)教育模式來(lái)看，依然存在著教育模式過(guò)于傳統(tǒng)的問(wèn)題，教育內(nèi)容和教育內(nèi)容都沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的知識(shí)需要予以完善。中學(xué)的音樂(lè)課程不斷地深化改革，中學(xué)音樂(lè)教育所發(fā)生的變化是有目共睹的[1]。但是，中學(xué)音樂(lè)教育中依然存在不足，不利于中學(xué)音樂(lè)教育更好地發(fā)展。中學(xué)音樂(lè)教育的過(guò)程中，主要是采用兩種教學(xué)方式，即教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱聯(lián)系、采用歌曲鑒賞的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂上聽(tīng)教師講課，聽(tīng)音樂(lè)，并沒(méi)有與教師之間互動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)課的時(shí)候，主觀能動(dòng)性不能夠發(fā)揮出來(lái)，就不能獲得良好的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。中學(xué)音樂(lè)教育中存在課程教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，課程結(jié)構(gòu)不夠完善的問(wèn)題。中學(xué)音樂(lè)教育依然以完成教育任務(wù)為主，課程內(nèi)容的制定過(guò)程中，并沒(méi)有將多元文化思想滲入到音樂(lè)內(nèi)容中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)教育予以高度重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)不能深入理解，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不夠明確[2]。

（二）中學(xué)教育內(nèi)容不夠充分

中學(xué)音樂(lè)教材中，多為本土的音樂(lè)，很少出現(xiàn)其他方面能對(duì)音樂(lè)文化知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)受到局限，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于中學(xué)音樂(lè)教育內(nèi)容的單一化，教師沒(méi)有發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，僅僅是將教材中的音樂(lè)知識(shí)傳遞給學(xué)生，必然會(huì)影響學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在開(kāi)展中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有明確音樂(lè)教育的目標(biāo)，不確定學(xué)生的培養(yǎng)方向，對(duì)學(xué)生地發(fā)展非常不利。

（三）中學(xué)音樂(lè)教育資源沒(méi)有得到合理利用

中學(xué)音樂(lè)教育中，沒(méi)有對(duì)資源合理利用，而僅僅據(jù)便于課堂教學(xué)，使得音樂(lè)課堂變得枯燥乏味，難以將學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)。教師在開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的過(guò)程中，往往是將教材內(nèi)容以活動(dòng)的方式展開(kāi)，沒(méi)有從多個(gè)文化角度展開(kāi)，使得教學(xué)內(nèi)容不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力[3]。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)受到影響。在中學(xué)音樂(lè)教育中，由于教師對(duì)于多元文化的運(yùn)用沒(méi)有予以重視，也不能夠合理運(yùn)用，使得教學(xué)質(zhì)量不能提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，不利于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提升。

二、多元文化視域下中學(xué)音樂(lè)教育革新的路徑

（一）中學(xué)音樂(lè)教育中要樹(shù)立多元化的理念

中學(xué)音樂(lè)教育中要合理運(yùn)用多元文化，就要樹(shù)立多元化的教育理念，對(duì)傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育模式予以革新，發(fā)揮多元文化理念的指導(dǎo)作用，在教育內(nèi)容上不再局限于教材內(nèi)容，而是要做到旁征博引，將音樂(lè)文化知識(shí)不斷擴(kuò)展，音樂(lè)知識(shí)更為豐富，對(duì)學(xué)生提高吸引力。學(xué)校要注重教師多元化教育理念的引導(dǎo)，督促教師在專業(yè)領(lǐng)域上不斷地完善自己，以對(duì)音樂(lè)有深入地理解，而且從多元文化視域在理解上不斷創(chuàng)新。只有當(dāng)教師將多元化的教學(xué)理念樹(shù)立起來(lái)，才能提高教育的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高[4]。教師在音樂(lè)教育中，要摒棄傳統(tǒng)的教育模式，采用多元文化滲入的新的教育模式，還要從在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的接受能力充分考慮，不斷完善音樂(lè)教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）對(duì)音樂(lè)教育資源要合理利用

中學(xué)音樂(lè)教育中將多元文化融入其中，不僅可以豐富音樂(lè)教育內(nèi)容，而且讓學(xué)生的音樂(lè)視野得以擴(kuò)展。按照傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)教育模式，是以教材內(nèi)容為主，其中的本土音樂(lè)內(nèi)容居多，學(xué)生在音樂(lè)課上學(xué)習(xí)這些音樂(lè)知識(shí)，就會(huì)感到單調(diào)乏味，將多元文化內(nèi)容融入到音樂(lè)教育內(nèi)容中，音樂(lè)教育內(nèi)容變得豐富了，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣也能夠被帶動(dòng)起來(lái)。教師用這種教學(xué)模式還可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，將學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)作為一種樂(lè)趣，逐漸地，學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)得到提高。中學(xué)音樂(lè)教育注重調(diào)整教育內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)資源要合理運(yùn)用，讓課堂氛圍活躍起來(lái)，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中更加投入，學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所提高。比如，音樂(lè)教育中，信息技術(shù)是可以利用的教學(xué)資源[5]。應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生塑造良好的音樂(lè)情景，將與音樂(lè)相關(guān)的視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，隨著學(xué)生前身心地融入到音樂(lè)情境中，對(duì)音樂(lè)知識(shí)就能更好地理解。應(yīng)用信息技術(shù)塑造課堂情境，還可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能夠?qū)ふ疫m合自己的音樂(lè)資源，對(duì)有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)深入理解。采用探索多元文化知識(shí)的方式，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備更多，音樂(lè)文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（三）中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)要明確

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生知道自己為什么要學(xué)習(xí)音樂(lè)。一些學(xué)生認(rèn)為，自己不打算在音樂(lè)道路上發(fā)展，加之對(duì)音樂(lè)不感興趣，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)才采用敷衍的態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)中就不會(huì)具有自主性[6]。將多元文化融入到音樂(lè)教育中，將教學(xué)目標(biāo)明確是非常必要的。以教學(xué)目標(biāo)為核心展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生不僅欣賞本土音樂(lè)，還欣賞世界各國(guó)的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、不同文化環(huán)境中創(chuàng)作的音樂(lè)進(jìn)行比較，注重學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生對(duì)自己為什么學(xué)習(xí)音樂(lè)有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在音樂(lè)學(xué)習(xí)中端正態(tài)度，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也可以起到一定的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多元化環(huán)境下中學(xué)展開(kāi)音樂(lè)教育的過(guò)程中，教育模式的調(diào)整和完善，包括教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)都要予以改變，使得音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不再單一化，使得音樂(lè)教學(xué)具有多元文化色彩。作為中學(xué)音樂(lè)教師，就要將多元化的教育理念樹(shù)立起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將所有的教育資源都要充分運(yùn)用起來(lái)，使得課堂環(huán)境活躍，且學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)。在對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)中，由于多元文化的滲入，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，音樂(lè)素養(yǎng)也得到培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到一定的促進(jìn)作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王小玲.多元文化視域下中學(xué)音樂(lè)校本課程建設(shè)的思考[J].教學(xué)與管理,2018,03:21-22.

[2]李麗娜.我國(guó)多元文化音樂(lè)教育的影響因素與實(shí)施對(duì)策[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2016,06:109-112.

[3]管雄亮.關(guān)于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多元音樂(lè)文化的滲透研究[J].北方音樂(lè),2016,22:86.

[4]夏偉濤.多元文化視野下的學(xué)校音樂(lè)教育[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2017,03:110-114.

作者：高建虹 單位：云南省楚雄天人中學(xué)