生物醫(yī)學工程就業(yè)分析

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一、研究對象與方法

研究對象:2008—2011屆生物醫(yī)學工程專業(yè)四年制畢業(yè)生124人。研究材料:2008—2011屆生物醫(yī)學工程專業(yè)四年制畢業(yè)生就業(yè)工作情況。研究內容:2008—2011屆生物醫(yī)學工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流向:①就業(yè)單位層次及留校情況;②就業(yè)地區(qū)分布;③就業(yè)流向特點。

二、就業(yè)現(xiàn)狀

(一)就業(yè)單位層次及留校情況

4屆畢業(yè)生到縣級及以上的醫(yī)療單位占53．2%，就業(yè)于企業(yè)單位占29．8%，考研占13．7%。

(二)就業(yè)地區(qū)分布

畢業(yè)生在四川省88．7%;重慶市6．5%;廣西、甘肅、山東、浙江、福建、江西分別為0．8%。瀘州醫(yī)學院2008—2011屆生物醫(yī)學工程畢業(yè)生就業(yè)流向呈“三高一中”的特點:一次就業(yè)率高，達100%;就業(yè)單位層次居中，到縣級及以上的醫(yī)療單位比例高(占53．2%)，到企業(yè)單位的比例居第二(占29．8%)。考研占13．7%，而到區(qū)級醫(yī)療單位為0，這正符合同學們在擇業(yè)時首要考慮的因素是工資待遇、事業(yè)發(fā)展空間和發(fā)展機會的重要原因。就業(yè)地區(qū)在成渝兩地比例高(川內就業(yè)的比例88．7%，重慶市6．5%)，川外就業(yè)比例為4．8%(廣西、甘肅、山東、浙江、福建、江西分別為0．8%)，隨生源地的擴大、同學擇業(yè)觀念的變化及川內就業(yè)壓力的增大，到川外就業(yè)的比例可能有增高的趨勢。從事醫(yī)療衛(wèi)生工作比例高(70．2%)，說明同學在多年來的醫(yī)學教育中樹立了牢固的使命感和強烈的專業(yè)意識。但也有相當一部分學生選擇到企業(yè)發(fā)展、自主創(chuàng)業(yè)，這符合時代的發(fā)展潮流和社會熱點，這一比例比臨床醫(yī)學本科生從事非醫(yī)專業(yè)的比例明顯增高，說明這一專業(yè)的學生就業(yè)的領域比后者寬。

三、建議及對策

人才質量的高低，是關系學生是否能順利就業(yè)的關鍵。首先，在辦學觀念上由“以顧客需求為中心“轉向主動開發(fā)未來市場，培養(yǎng)出未來市場需要的超前人才”。這是從傳統(tǒng)的被動適應市場到主動開發(fā)市場的飛躍。其次教學體制要改變在傳統(tǒng)的專才教育模式下的專業(yè)老化、學科單一的弊端，進一步淡化專業(yè)差別，培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力的人才”，培養(yǎng)學生與時俱進的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，幫助學生構建開放的知識結構體系，為學生的修身立業(yè)打下堅實的基礎［1］。就業(yè)指導工作作為培養(yǎng)人才和使用人才的中間環(huán)節(jié)，是學校聯(lián)系社會的重要紐帶和窗口，對學校的改革和發(fā)展、前途和聲譽產(chǎn)生重要影響，因此重視就業(yè)意向，進一步做好就業(yè)指導工作具有重要的現(xiàn)實意義。應將就業(yè)指導貫穿到大學教育的始終，而不能看成是畢業(yè)生的一項應急性工作，要從低年級開始指導學生為實現(xiàn)自己的就業(yè)制定具體可行的計劃，擬訂職業(yè)方向，高年級圍繞這一計劃培養(yǎng)各種技能，提高基本素質并不斷進行修訂，畢業(yè)時注重就業(yè)政策和技巧，從而避免擇業(yè)過程中的盲目性、從眾性和無序性。在具體就業(yè)指導中應加強示范引導，完善推薦機制，認真審定推薦材料，及時公布就業(yè)信息，介紹面試技巧，將更多的優(yōu)秀畢業(yè)生推向市場，并重視畢業(yè)生信息反饋與社會評價，學校要不斷根據(jù)社會需要和要求，建立一套系統(tǒng)的畢業(yè)生跟蹤調查活動制度，掌握大量的畢業(yè)生需求信息，培養(yǎng)適銷對路的合格人才，達到學生、用人單位和學校三方滿意以及“學以致用，人盡其才”的就業(yè)目的［2］。