數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力

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摘要：現(xiàn)代教育要求學生能夠對問題進行自主提出、分析與解決，具備獨立的思考能力，而小學階段正是培養(yǎng)學生獨立思考能力的關鍵時期。文章從將抽象數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來、教學中合理利用三段式教學模式、為學生創(chuàng)建輕松和諧的思考環(huán)境三方面，探討數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

關鍵詞：數(shù)學教學；獨立思考能力；主體地位；培養(yǎng)

一、將抽象數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

數(shù)學是一門較為抽象的課程，處于小學階段的學生，其抽象思維還未形成，剛接觸數(shù)學知識時，對于圖形、數(shù)字、符號等均較為陌生，無法理解這些知識，學習起來難度較大，極易產生排斥感。時間長了，不但會打擊學生的學習積極性，還會導致學生出現(xiàn)厭學問題，對其獨立思考能力的培養(yǎng)造成阻礙。針對這種情況，教師應努力尋找學生本身與數(shù)學課程之間的關系，將抽象的數(shù)學知識轉化為學生日常能夠接觸到的事物，實現(xiàn)生活化教學，進而充分激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。例如，在教學“時、分、秒”這一課時，筆者通過生活中的鬧鐘這一具體事物，引導學生對“時間”進行思考，讓學生逐步認識時、分、秒，了解其基本概念，再要求學生思考生活中與時、分、秒有關的事物。在筆者的要求下，學生開始進行獨立思考。經(jīng)過不斷思考，有的學生尋找到手機、電子表、電腦等記錄時間的電子產品，有的學生甚至聯(lián)想到自己思考的過程總共花了多少分鐘。這樣，將抽象的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，能夠幫助學生對時間觀念進行初步建立，使他們認識到數(shù)學知識的實用性和重要性。

二、教學中合理利用三段式教學模式

三段式教學模式是指教師將教學過程分為“讀”“理”“練”三個階段，通過在各個階段中向學生提出學習要求，能夠充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，幫助學生按照自己的理解能力和思維能力主動地思考與解決數(shù)學問題。這種教學模式有助于鍛煉學生的獨立思考能力，為其今后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。例如，在開展“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學活動時，筆者首先讓學生閱讀課本知識，時間控制在十分鐘左右，然后要求學生找出書中提出的有效計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，并對閱讀過程中存在的學習難點進行總結。在理解階段，筆者讓學生提出學習中遇到的問題，進而掌握學生的學習需求，這樣不但能夠促進教學質量的提升，還能夠使教學計劃得到落實。在“讀”“理”兩個階段中，學生的獨立思考能力均能夠得到激發(fā)和鍛煉，促進了綜合素質的提升。在教學的最后階段，筆者依照學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學習情況，為學生布置練習題，以檢驗學生的思考和學習成果，使其在練習的過程中提升了獨立思考能力。

三、為學生創(chuàng)建輕松和諧的思考環(huán)境

在以往的數(shù)學教學中，教師是課堂的主體，其在給學生講解數(shù)學問題時為了保證課程進度和課堂秩序，會在提出問題不久后就給出答案。而學生的思考時間較短，獨立思考能力受到限制，不能有效融入課堂學習，對他們的學習積極性以及學習能力造成了不良的影響。因而，教師應不斷汲取新的教學理念，改變傳統(tǒng)觀念，充分尊重學生在課堂中的主體地位，為學生創(chuàng)建輕松和諧的思考環(huán)境，保證其思考時間的充足，從而使其獨立思考能力得到提升。例如，在教學“圓柱與圓錐”一課時，筆者在講完圓柱與圓錐有關的特征后，在講臺上分別放置了一個圓錐和一個圓柱，然后讓學生對實物進行仔細觀察，找找兩者的相同之處與不同之處。在提出問題后，筆者并沒有急著讓學生給出答案，也沒有自己回答，而是為學生留下充足的時間，鼓勵學生進行獨立思考。經(jīng)過一段時間的思考后，學生指出了圓錐、圓柱的相同之處與不同之處，筆者給予他們充分的肯定和贊揚，使得整個班級的學習情緒高漲。這樣，為學生創(chuàng)建輕松和諧的思考環(huán)境，充分尊重學生的思考意愿，能夠發(fā)揮學生的獨立思考能力，促進學生形成符合自身學習需求的數(shù)學思維，有利于他們今后的數(shù)學學習。

四、結語

總之，學生獨立思考能力的培養(yǎng)極為重要，并且對他們今后的學習和生活均有著重要的影響。因此，在數(shù)學教學中，教師應不斷汲取新的教學理念，尊重學生的學習主體地位，通過將抽象數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并合理利用三段式教學模式，為學生創(chuàng)建輕松和諧的思考環(huán)境，促進學生形成良好的數(shù)學思維，進而提高學生的獨立思考能力。

參考文獻：

[1]楊鴻.在解決問題教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思考能力例談[J].小學數(shù)學教育,2014(11).

[2]吳學旺.學生數(shù)學思維有序性培養(yǎng)的有效策略[J].福建基礎教育研究,2012(03).

作者：曹翠琴 單位：安徽省合肥師范附小二小