人際吸引在思想政治教育中的作用

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摘要

思想政治教育過程中人際吸引在師生關(guān)系中發(fā)揮著無形的力量。教育者是否具有人際吸引力，其人際吸引力的大小，對教育效果的好壞有直接影響。同時，教育者在教育過程中，人際吸引力受諸多因素影響。因此，重視并加強與教育對象的交往以便于提高教育者對教育對象的人際吸引力。

關(guān)鍵詞 思想政治教育 人際吸引 人際吸引力

在思想政治教學(xué)活動中，人際關(guān)系的好壞很大程度上會影響教育者與教育對象的交往水平，甚至可能會影響教學(xué)的效果。從心理學(xué)的角度來看，亦即，人際關(guān)系中所存在的人際吸引在起作用。因此，教育者不斷深入地運用好人際吸引是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的保障。

1人際吸引

人際吸引又稱為人際魅力，意指在人際交往的一系列過程中所形成的對他人的一種向上樂觀的態(tài)度，亦即，人與人之間在感情方面相互喜歡和親和的表象。人際吸引的重要因素是人的情感。在思想政治教育過程中，教育者在人際吸引中起至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。人與人之間在交往過程中到底是吸引或排斥，是喜歡或是厭惡，從社會心理學(xué)角度看，除了受到文化、社會、經(jīng)濟(jì)、政治等諸多因素影響之外，還受其他一些更為直接、具體的因素的影響。這些因素便構(gòu)成了人際之間吸引或排斥的基本規(guī)律。[1]人際吸引的基本規(guī)律:人是有自然和社會兩種屬性的高級動物，因此，影響人際吸引的因素甚是復(fù)雜。

2人際吸引在教育者向教育對象傳輸思想觀念的過程中發(fā)揮作用

教育者人際吸引力大小在思想政治教育被接受的過程中直接影響著教育對象接受教育者思想觀念灌輸?shù)男Ч脡?。其實質(zhì)上是教育對象個體的思想道德不斷社會化過程中的體現(xiàn)，是教育對象的品德與思想觀念實現(xiàn)整體發(fā)展的整個過程，在學(xué)習(xí)中，更表現(xiàn)為教育對象吸收和選擇已有的并且趨向于個體所接受的思想政治道德這一規(guī)范，進(jìn)而形成和內(nèi)化這一思想理念并使其最終成為被社會認(rèn)可和需要的人的過程。在這一過程中接受行為是指在教育者和教育對象相互作用的積極過程中，教育者能夠通過自身所具有思想觀念的價值性、準(zhǔn)確性、專業(yè)性因素等對教育對象學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行知、情、意體系的培養(yǎng)及內(nèi)化，并最終使教育對象在思想觀念和實際行為中得以外化的過程。在思想政治教育中，如何為教育對象進(jìn)行有意義、有目標(biāo)、有實用性的思想政治觀念就成為教育者所需要迫切解決的問題。這就必然要求教育者必須準(zhǔn)確把握所教授教學(xué)內(nèi)容的實用性、準(zhǔn)確性等，從而為教育對象的學(xué)習(xí)生活提供和傳輸對其有用、有價值、準(zhǔn)確的思想觀念，并切實為教育對象所運用。

3現(xiàn)實思想教育工作中人際吸引的缺憾

思想政治教育過程中人際吸引體現(xiàn)在教育者與教育對象在共同活動中彼此為尋求滿足各種需要而建立起來的相互間的心理關(guān)系中的心理親和力?？偟膩碚f，現(xiàn)階段影響人際吸引的主要因素有很多。在當(dāng)今中國教育體制中加強和改進(jìn)教育對象的思想道德建設(shè)，是全黨全社會的共同任務(wù)，學(xué)校是對教育對象進(jìn)行思想道德教育的主陣地，理應(yīng)把思想政治教育工作擺在首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。思想政治教育工作中應(yīng)在教育對象思想道德教育上充分發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢，教育者應(yīng)積極探索新形勢下思想教育的教學(xué)特點，準(zhǔn)確把握其功能，積極改進(jìn)思想教育工作的教學(xué)方法，采取教育對象喜聞樂見、生動活潑的授課方式進(jìn)行教學(xué)，加強人際吸引在思想政治教育工作中的運用。把傳授知識同陶冶情操，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣聯(lián)系起來。然而，目前思想教育教學(xué)工作在教育對象思想教育中的效果不佳，仍存在很多問題。

3.1教育者與教育對象缺乏交往

近年來，我國的思想政治教育有了很大的發(fā)展，教育者與教育對象之間有很多共同的時間和空間，這種時空上的接近性客觀上為教育者人際吸引力的產(chǎn)生提供了良好的條件，但令人遺憾的是很多教育者并沒有用心地有效地加以利用。在課堂上許多教育者還缺乏多元化溝通的意識，往往導(dǎo)致只有信息的單向傳輸并且一上完課就馬上離開教室，跟學(xué)生交流少尤其是課余時間。所以教育者的人際吸引力難以產(chǎn)生也就不足為奇了。通常人們樂意和那些與他們相似的人建立良好交往。這一點恰好成為教育者在力圖建立良好師生關(guān)系中所碰到的最大阻礙。很多研究調(diào)查表明，那些具有直率、感恩、聰明、有自信并且正直的人往往是人們理想中喜歡的人。人與人之間的交往是至關(guān)重要的，但有時特別有能力且聰明的人在很大程度上會表現(xiàn)出與普通人一定的“距離感”，這種距離感往往會讓人感到威脅的存在。有這樣一項實驗，一家公司的正式員工被安排會議室里參與新員工的面試，新員工的表現(xiàn)為：1、非常有能力；2、非常有能力卻在最后出現(xiàn)了令人尷尬的失誤———把水打翻在自己的褲子上（整理褲子期間微笑著說抱歉）；3、不是很有能力。最終表明，非常有能力且把水打翻的那個人是人們最喜歡的。這小小的錯誤使人更顯得真實，因此交往是關(guān)鍵，只有相互走近對方的思想及生活才能更多地了解彼此，使教育成果更加明顯有效。

3.2思想教育過程中教育者沒有設(shè)法滿足教育對象的各種需要

補償吸引規(guī)律啟示我們，教育者與教育對象之間的互補性，突出的是教育者對教育對象的補償更具有客觀優(yōu)勢。原因是教育者和教育對象顯然是處在有較大年齡差異不同時代的人，加之教育者又受過專門的教育技能訓(xùn)練，因此，在知識、觀念、經(jīng)驗等許多方面教育者還不能放不下自身的架子、面子，很多時候一意孤行。因而不能夠滿足教育對象的多種需要。[2]

3.3思想教育過程中教育者缺乏不斷完善自己個性的品質(zhì)

一個教育者是否具有較強的、多方面的能力和優(yōu)良的性格對人際吸引力具有重要的影響，這就要求教育者要有廣博的學(xué)識。但是現(xiàn)在仍有部分教育者沒有敏銳的反應(yīng)能力、缺乏良好的語言表達(dá)能力、組織正確教學(xué)的能力等。影響教育者人際吸引力的主要因素是教學(xué)能力的強弱。教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力強，對教育對象的吸引力就大;相反，那些道之未聞，業(yè)之未精，不能為教育對象授業(yè)解惑的教育者是不會受歡迎的。比如說，每個人的內(nèi)在氣質(zhì)都是最寶貴的，最獨一無二的。比如說，有個教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生上課走神或是課堂氣氛較悶的時候，他會故意說錯一些字的讀音，然后讓學(xué)生幫他校正或是以此來搞笑，活躍課堂氣氛。這樣一來，普通話不標(biāo)準(zhǔn)不僅沒有影響到這個教師的形象，反而讓人覺得這個老師平易近人、幽默可愛從而提升了教育者的人際吸引力。

4增加思想教育過程中人際交往的因素

教育者不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生靈魂的塑造者。教學(xué)過程不單單是傳播知識的過程，更重要的是教育者自身影響力的滲透過程。所以一名教育者應(yīng)該首先成為一個有吸引力的人，有人格魅力的人。這樣才能在思想教育過程中起到良好的作用

4.1提升教育者形象

人際吸引最直接的影響大概是外表，有調(diào)查表明，外表吸引具有極高的普遍性，有著不同表相、民族和文化內(nèi)涵的人對外表吸引的重要性認(rèn)識具有很高的一致性，直白的講就是都有“以貌取人”的傾向。同樣對于很多教育對象也不例外，他們在一定程度上也會“以貌取師”，因而，教育者服裝應(yīng)簡潔而莊重、明快而得體，符合教師職業(yè)規(guī)范。有調(diào)查顯示，近乎有六成的人認(rèn)為一個人的自信很大程度上取決于其大方得體的服裝。合適的服裝會讓人自然的散發(fā)一種自信，使其周邊形成良好的氛圍，服裝不僅影響他人對自己的態(tài)度，更會自己本身的態(tài)度。我們常說態(tài)度決定一切，想必這個道理大家都知道。但是很多人往往做不到這一點。教育者的外表尤其是服裝不論是在樣式、圖文都需要簡單正確的搭配。為的是傳遞給周圍人一個積極、干練和整潔的教育者形象，進(jìn)而加強教育者本身的人際吸引力。

4.2深入走近學(xué)生

“孩子們喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人?！盵3]“遠(yuǎn)親不如近鄰”的俗語展現(xiàn)了鄰近性對人際吸引關(guān)系的重要影響，首先，距離的接近能夠降低交往的成本這就是鄰近性之所以能夠產(chǎn)生吸引的原因所在;其次，人們?nèi)绻胱灾鬟x擇與其鄰近的人在很大程度上來說是一件困難的事，這也就不難理解教育者與教育對象之間的自主選擇性表現(xiàn)更差原因。并且，鄰近性還能誘發(fā)另一個吸引因素，即相似度。[4]在當(dāng)今信息化時代，網(wǎng)絡(luò)在人們生活學(xué)習(xí)中的全面普及切實地為教育者與教育對象間鄰近吸引提供了更為廣闊的平臺，在課堂中的時間必然是有限的，教育者與教育對象間可以通過微信、QQ群、博客、微博、E-mail等有效且省時的各種網(wǎng)絡(luò)工具最大限度地消除現(xiàn)實中的空間隔閡從而進(jìn)行“面對面”的交流與溝通。教育者要把握機會充分借助于這一契機，合理正確使用網(wǎng)絡(luò)并加強與教育對象的多維思想互動，把網(wǎng)絡(luò)工具作為課外教學(xué)的有效輔助工具。教育者要利用好課堂和網(wǎng)絡(luò)來發(fā)揮鄰近性吸引的作用，進(jìn)而實現(xiàn)理想的思想教育教學(xué)效果。

4.3提升人格魅力

有這樣一個案例可以很好地闡釋人格魅力在思想教育中的積極作用。有幾位社會心理學(xué)家曾經(jīng)做過一項大型實驗，意在發(fā)現(xiàn)人際吸引力與品質(zhì)的關(guān)系，實驗前他們準(zhǔn)備了許多與品質(zhì)相關(guān)的詞語，還嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕次潭鹊膹娙鯇υ~語進(jìn)行排序，名列前茅的五個詞分別是真誠、誠實、忠誠、真實和可信，排最后的是不誠實、冷酷、邪惡、裝假和說謊。亦即，在人際吸引力中品質(zhì)是一個重要的因素，品質(zhì)對人際吸引力有著舉足輕重的意義。在教育者與教育對象關(guān)系中，能否對教育對象產(chǎn)生良好的吸引效果和程度取決于教育者的各項品質(zhì)對教育對象的正向影響力。這種影響力尤為重要。教育者要用良好的品質(zhì)傳導(dǎo)教育對象，以人格魅力影響教育對象，盡可能地發(fā)揮教育者“言傳身教”的優(yōu)良品格。

4.4盡量投其所好

亞里士多德說過“:我們喜歡那些與我們相似的人，以及那些與我們有共同追求的人?！笔聦嵶C明古往今來不論在理論中或?qū)嶋H中，相似性都在人際吸引中起重要作用。一個人的外型、性格、學(xué)識、思想、世界觀等都包含在人際交往的相似性因素中。在一般條件下，兩個人越是相似，相互之間的吸引力就越強。盡力掌握教育對象的愛好，課堂中盡可能多地采用互動的方式與教育對象自身所感興趣和關(guān)注的話題和內(nèi)容實施教學(xué)，以達(dá)到“投其所好”的教學(xué)目的，提高彼此之間的相似性有助于提高吸引從而得到良好的教學(xué)效果。

5結(jié)語

不難看出，人際吸引力是影響教育者對教育對象在思想政治教育活動中效果好壞的重要因素，教育者的人際吸引力由于很多自身因素會使其發(fā)展程度和形成體現(xiàn)不均衡，但只要每個教育者都能用心經(jīng)營、用愛付出，從而深化教育者對教育對象在思想教育過程中的積極影響力，那么人際吸引力的提升就將不會是教育者的難題。

參考文獻(xiàn)

[1]楊芷英.淺談人際吸引規(guī)律在思政教育中的應(yīng)用[J].思想教育研究,2005(7).

[2]肖鈺士,粟艷玲.人際吸引規(guī)律對增強教師人際吸引力的啟示[J].懷化學(xué)院學(xué)報,2004(2).

[3]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].趙瑋,等,譯.北京:教育科學(xué)出版社,1983:26.

[4]牟杰.高校教師人際吸引力研究[J].湛江師范學(xué)院學(xué)報,2011(2).

作者：孫博文 單位：寧夏大學(xué)馬克思主義學(xué)院