新媒體下聲樂教學(xué)模式改革探究

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【摘要】新媒體是以傳統(tǒng)媒體為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)為支撐的新型媒介形式，具有開放性、交互性、實(shí)時性與移動性的特征。新媒體作為信息傳輸?shù)男滦问?，在社會各個領(lǐng)域獲得了廣泛的應(yīng)用及發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。文章以新媒體背景為切入點(diǎn)，基于對新媒體概念及含義的理解，闡釋新媒體背景下聲樂教學(xué)迎來的機(jī)遇，從資源整合、課前預(yù)習(xí)、課中交互及實(shí)踐、課后自主探究四個方面探究新媒體背景下聲樂教學(xué)模式的改革路徑。

【關(guān)鍵詞】新媒體背景；聲樂教學(xué)模式；改革

新媒體背景下的聲樂教學(xué)模式，是現(xiàn)代媒介形式及信息技術(shù)與傳統(tǒng)聲樂教學(xué)縱深融合的產(chǎn)物，其保留了傳統(tǒng)線下聲樂教學(xué)模式的教師主導(dǎo)優(yōu)勢，又充分發(fā)揮了現(xiàn)代媒體、信息技術(shù)在信息雙向交流、交互式傳播、動態(tài)化生成等方面的作用，在課堂時間與空間有限的情況下將更為豐富的聲樂作品、更加廣闊的聲樂表演平臺、更為多元的聲樂交流主體引入到聲樂教學(xué)中，拓展了學(xué)生的聲樂藝術(shù)視野，激活了課堂氛圍，延伸了課堂效果，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善、自我超越，對于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)及未來發(fā)展大有裨益。筆者對新媒體背景下的聲樂教學(xué)模式改革進(jìn)行了有益的嘗試，總結(jié)出新媒體背景下聲樂教學(xué)迎來的機(jī)遇，探索出適應(yīng)新形勢的聲樂教學(xué)體系?，F(xiàn)對筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。

一、新媒體背景分析

新媒體是一種新興的大眾傳播媒介，亦被稱為“第五媒體”。新媒體的誕生與發(fā)展，及其在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用解構(gòu)了傳統(tǒng)媒體信息傳輸?shù)闹行牡匚?，打破了社會各個領(lǐng)域的信息壁壘，轉(zhuǎn)變了人們接收、瀏覽及發(fā)送信息的習(xí)慣及方式[1]。綜合來看，新媒體背景下社會信息格局呈現(xiàn)出如下態(tài)勢：其一，多元交互。即傳統(tǒng)媒體背景下原本處于信息被動接收地位的受眾可以實(shí)時化參與到信息制播的全過程中，賦予大眾更強(qiáng)的信息自主權(quán)。其二，高速傳播。社會各領(lǐng)域的信息可以通過更加便捷、高效的信息通道進(jìn)行廣泛傳播，社會信息傳播速度與密度達(dá)到了前所未有的程度，各領(lǐng)域信息更新速度也顯著提升。其三，移動化。即可以滿足人們碎片化、實(shí)時化信息需求，全天候傳遞信息并具有精準(zhǔn)性的特點(diǎn)。由此可見，新媒體為知識信息的共建共享、互聯(lián)互通提供了技術(shù)支撐，在聲樂教學(xué)領(lǐng)域若能充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢便可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)量與效率的“雙提升”。

二、新媒體背景下聲樂教學(xué)模式改革迎來的機(jī)遇

基于對新媒體背景的分析，結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)改革要求，總結(jié)出新媒體背景下聲樂教學(xué)模式改革迎來的機(jī)遇，具體如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容改革：在線有資源

在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式下，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容往往來源于教材，一方面，教材內(nèi)容局限性較大，側(cè)重于對聲樂理論知識與技巧的呈現(xiàn)，忽視聲樂藝術(shù)的文化價值，不利于貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求，另一方面，教材內(nèi)容滯后性較強(qiáng)，不能與聲樂藝術(shù)市場、學(xué)生差異化需求對接，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性偏低。而在新媒體背景下，網(wǎng)絡(luò)中不僅存在大量優(yōu)質(zhì)的聲樂教學(xué)在線資源，而且有聲樂藝術(shù)家、熱愛者們錄制的演唱示范視頻、作品表演視頻及譜例分析視頻，以及各大藝術(shù)團(tuán)體的聲樂表演視頻等，這些資源中蘊(yùn)含著先進(jìn)的聲樂理論與前沿的聲樂市場需求信息，并且隱含著當(dāng)代受眾的審美觀點(diǎn)、精神文化追求等。教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的聲樂演唱水平、個性化學(xué)習(xí)需求及動因、性格與興趣取向等整合與教材內(nèi)容、知識模塊相契合的在線資源，在教學(xué)中適時投入資源并引領(lǐng)學(xué)生自主探究、模仿或鑒賞、評論，可以擴(kuò)大課堂知識容量、拓寬學(xué)生聲樂藝術(shù)視野，使學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中主動汲取知識，提煉終身受益的藝術(shù)素養(yǎng)?？梢娦旅襟w背景下聲樂教學(xué)對在線資源的整合可以扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革[2]。

（二）教學(xué)方法改革：課堂有互動

教法改革是聲樂教學(xué)模式改革的核心組成部分。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式下，以聲樂理論知識及技能為本位，以教材及教師為主導(dǎo)，機(jī)械性地向?qū)W生傳授知識，培育學(xué)生聲樂演唱實(shí)踐能力，學(xué)生仿佛跟隨教師行走在狹窄的知識通道中，既不能對教材及教師的觀點(diǎn)提出疑惑，又不能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識與技能，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主動性及創(chuàng)造性。新媒體最為顯著的優(yōu)勢便是交互性，反映在聲樂教學(xué)方法上便是以師生、生生、學(xué)生與教學(xué)媒體間的深度交互作為知識建構(gòu)的主要渠道，學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有高度的主動權(quán)、自主權(quán)，可自由展現(xiàn)自身的聲樂感知力、實(shí)踐力與審美力，調(diào)整自身的聲樂演唱方式、聲樂表演姿態(tài)，并且根據(jù)自身對聲樂作品的個性化理解在演唱中對作品進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，融入個人思想與真摯情感。教師則發(fā)揮自身主導(dǎo)與引領(lǐng)作用，以平等對話、點(diǎn)撥釋疑等方式糾正學(xué)生的思想與行為偏差，這樣既可以高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能夠?qū)崿F(xiàn)師生共同成長。

（三）教學(xué)評價改革：實(shí)踐有空間

教學(xué)評價由過程性評價與終結(jié)性評價構(gòu)成，當(dāng)下，在終結(jié)性評價上聲樂教學(xué)主要采用理論知識考試、聲樂演唱評比等方式，但在過程性評價上存在明顯的不足，忽視學(xué)生的課堂積累與課堂表現(xiàn)，以及課后的自主探究。學(xué)生在考試前記憶理論知識，對演唱技能進(jìn)行“突擊”訓(xùn)練便可通過考核。在此種評價模式下，學(xué)生缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神、開拓進(jìn)取的品質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐的動力。新媒體為聲樂教學(xué)課前、課中、課后學(xué)生學(xué)習(xí)信息的收集提供了多元化渠道與多樣化技術(shù)，教師可以通過教學(xué)媒體后臺數(shù)據(jù)實(shí)時了解學(xué)生對聲樂理論知識與技能的掌握程度，通過學(xué)生自我錄制并上傳聲樂演唱視頻實(shí)現(xiàn)動態(tài)化評價，再通過組織開展與聲樂演唱及表演相關(guān)的社會實(shí)踐活動、探究活動等延伸學(xué)生的實(shí)踐空間，使學(xué)生獲得充足的實(shí)踐機(jī)會。且貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評價可幫助學(xué)生認(rèn)識自身不足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐動因，對于促進(jìn)學(xué)生成長成才大有裨益。

三、新媒體背景下聲樂教學(xué)模式改革路徑

鑒于新媒體特征及聲樂教學(xué)模式改革迎來的新機(jī)遇，建議從以下幾個方面入手充分發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢，將聲樂教學(xué)推向更高的臺階。

（一）以基礎(chǔ)為導(dǎo)向廣泛整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

聲樂教學(xué)囊括聲樂理論知識、演唱技巧、作品鑒賞等多部分內(nèi)容，且均以基礎(chǔ)為導(dǎo)向?，F(xiàn)行聲樂教材雖然具有一定的滯后性及局限性，但契合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、符合基本的聲樂理論要求。為此，教師需立足教材、面向?qū)嶋H，以基礎(chǔ)為導(dǎo)向廣泛整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為聲樂教學(xué)內(nèi)容改革奠定良好基礎(chǔ)。其一，從國家優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺上整合資源，圍繞地域特色、學(xué)校特色篩選資源，保證所獲資源與學(xué)生實(shí)際、教學(xué)需求對接[3]；其二，從網(wǎng)絡(luò)上整合優(yōu)秀聲樂演唱者的演唱示范視頻，將其作為案例教學(xué)法實(shí)施的載體，使學(xué)生在觀看視頻的同時自然而然地掌握多元化聲樂演唱技巧；其三，整合優(yōu)秀的、蘊(yùn)含中華民族特色的聲樂演唱作品，將其轉(zhuǎn)化為鑒賞素材，讓學(xué)生在集體討論或合作交流中品悟作品內(nèi)涵、作者思想情感，以此提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)與演唱實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（二）以自主為前提科學(xué)組織課前預(yù)習(xí)活動

預(yù)習(xí)是學(xué)生初步認(rèn)知聲樂知識的有效途徑，教師借助新媒體的移動性優(yōu)勢將理論知識學(xué)習(xí)置于課堂教學(xué)之前，可以縮短課堂上的理論講授時間，為學(xué)生提供更為充足的探究、思考與實(shí)踐的機(jī)會。當(dāng)前適用于學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的教學(xué)媒體與媒介形式十分多樣，如微課具有內(nèi)容精練的特點(diǎn)，可囊括一至兩個聲樂理論知識點(diǎn)，學(xué)生自主預(yù)習(xí)難度較??；再如在線測試教學(xué)軟件可以考查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生認(rèn)識自身不足；此外還有云班課等新型教學(xué)媒體可以實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)心得分享、疑惑及問題初步交流等。教師將帶有微課及在線測試題的導(dǎo)學(xué)案經(jīng)云班課等平臺發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生記錄預(yù)習(xí)中的問題及疑惑，教師總結(jié)學(xué)生共性問題，然后在課堂教學(xué)中或是組織集體討論請學(xué)生自主解決共性問題，或是以示范等形式講解問題，無論何種方式都能夠?qū)崿F(xiàn)師生的有機(jī)交互，且在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生敢于表達(dá)個性觀點(diǎn)，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（三）以交互為要點(diǎn)積極改進(jìn)課堂教學(xué)方法

適用于新媒體背景并符合教法改革基本要求的聲樂教學(xué)方法主要包括任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、問題引導(dǎo)式教學(xué)法、情境體驗(yàn)式教學(xué)法。其中任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為任務(wù)，學(xué)生以小組為單位探討任務(wù)完成路徑。如在聲樂理論知識學(xué)習(xí)中，教師可以采用此種教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維。問題引導(dǎo)式教學(xué)法是指以問題作為主要線索，通過層層設(shè)問為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架的教學(xué)方式，在演唱技巧講解或作品分析時教師都可以運(yùn)用問題引導(dǎo)式教學(xué)法使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的過程，推動學(xué)生的自我反思及自我超越。情境體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)中引入符合學(xué)生認(rèn)知的生活化場景，如在聲樂演唱實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可借助多媒體呈現(xiàn)作品視頻，豐富學(xué)生視覺、情感與審美體驗(yàn)，使學(xué)生在情境的帶動下對作品進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，達(dá)到寓情于聲、聲情交融的演唱效果[4]。

（四）以實(shí)踐為核心延伸課堂教學(xué)效果

實(shí)踐是聲樂教學(xué)的核心，在新媒體背景下，教師可以借助開放的學(xué)習(xí)平臺鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究。例如以重大節(jié)日與紀(jì)念日為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生與樂隊(duì)合作排演聲樂節(jié)目，使學(xué)生在聲樂演唱實(shí)踐中受到心靈的啟迪、精神的感召與文化的浸潤。再如教師定期向?qū)W生推送有關(guān)聲樂理論、聲樂表演的文章、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間思考如何以聲樂演唱完美詮釋作品。除此之外，教師需將評價貫穿于學(xué)生實(shí)踐的全過程中，以總結(jié)性、鼓勵性評價使學(xué)生了解自己現(xiàn)有的知識與技能水平，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，從而有效延伸課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

新媒體具有多元交互、高速傳播及移動化的特點(diǎn)，為聲樂教學(xué)模式改革提供了更為豐富的教學(xué)資源、更為靈活的教學(xué)方式及更加便捷的教學(xué)評價渠道。為保證新媒體技術(shù)應(yīng)用效果，教師需以基礎(chǔ)為導(dǎo)向廣泛整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以自主為前提科學(xué)組織課前預(yù)習(xí)活動，以交互為要點(diǎn)積極改進(jìn)課堂教學(xué)方法，以實(shí)踐為核心延伸課堂教學(xué)效果，進(jìn)而扎實(shí)推進(jìn)聲樂教學(xué)模式改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.新媒體時代下師范大學(xué)聲樂教學(xué)改革研究——評<新媒體概論>[J].新聞與寫作,2021,(03):116.

[2]汪效華.聲樂教學(xué)與信息技術(shù)有效融合——評<高校音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)應(yīng)用>[J].林產(chǎn)工業(yè),2021,58(01):109.

[3]李苗苗.隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲——新媒體環(huán)境下聲樂演唱的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].北方音樂,2020,(19):239-241.

[4]羅琛.新媒體時代聲樂大課線上教學(xué)的研究[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通,2020,(08):205.

作者:馬金玉 單位:伊春職業(yè)學(xué)院