情感在聲樂(lè)演唱教學(xué)中的重要性

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了情感在聲樂(lè)演唱教學(xué)中的重要性范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：情感是感情發(fā)生過(guò)程的體現(xiàn)，所以情感既具有感情的特征同時(shí)兼具著情緒的特質(zhì)。情感對(duì)人的生活、工作等都具有舉足輕重的作用，這也同樣體現(xiàn)在聲樂(lè)演唱的教學(xué)中。但是，情感問(wèn)題在我國(guó)聲樂(lè)演唱專業(yè)教學(xué)中始終沒(méi)有得到教育工作者足夠的重視。文章具體分析了如何使情感在聲樂(lè)教學(xué)中真正發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：情感；聲樂(lè)演唱專業(yè)；教學(xué)

一、全面解析情感的概念

情感的發(fā)生和發(fā)展對(duì)事物都具有決定性的作用，始終是心理學(xué)研究中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)術(shù)界對(duì)于情感發(fā)生的機(jī)制都曾經(jīng)做過(guò)大量的試驗(yàn)和研究，其中在19世紀(jì)中期，美國(guó)心理學(xué)家詹姆士與丹麥心理學(xué)家朗閣都曾做過(guò)相關(guān)于情感的一系列的試驗(yàn)。這兩位科學(xué)家都認(rèn)為情感的發(fā)生來(lái)自于事物對(duì)周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)的影響，深入至中樞神經(jīng)系統(tǒng)、邊緣系統(tǒng)、下丘腦、直至于大腦的皮層組織。而在現(xiàn)代科學(xué)研究中認(rèn)為情感是來(lái)自于大腦主要引導(dǎo)的作用下，大腦皮層神經(jīng)系統(tǒng)相互作用而形成的結(jié)果。從各方面的科學(xué)研究綜合分析來(lái)看，情感并非只是一種簡(jiǎn)單的機(jī)制模式，更可能是多種模式的共同存在。大體可以歸納為兩大類，一種類型為通過(guò)客觀事物的影響而產(chǎn)生情感的心理機(jī)制。人之所以會(huì)產(chǎn)生不同的情感，這并不是由客觀事物決定的，而是由主體人本身所決定的，因此，不同的人將會(huì)對(duì)客觀事物產(chǎn)生不同的情感。當(dāng)然人也是可以在不同的狀態(tài)下自己莫名地產(chǎn)生不同的心理情感的。由此可見(jiàn)，不管何種類型情感的產(chǎn)生機(jī)制都離不開(kāi)客觀事物的影響。理清人們被客觀事物的影響而產(chǎn)生的情感問(wèn)題，可以更好地解決如何調(diào)節(jié)人們情感的問(wèn)題，這對(duì)于情感對(duì)聲樂(lè)演唱教學(xué)影響方面的研究具有重大的現(xiàn)實(shí)作用。

二、情感在聲樂(lè)演唱教學(xué)中的重要作用

通常情況下，我們通過(guò)人們外部的形體動(dòng)作，例如人們的面部表情、身體的動(dòng)作、手勢(shì)等就可以感知到人們的情感。因?yàn)槿藗兊耐獠啃螒B(tài)動(dòng)作來(lái)自于人們內(nèi)心的影響，以至于人們可以感知到別人的情感。這也就是說(shuō)，我們通過(guò)觀察某個(gè)人的行動(dòng)、聲音、語(yǔ)調(diào)、表情就大體可以判斷出一個(gè)人的情感。在以往的聲樂(lè)演唱的教學(xué)中，情感問(wèn)題并沒(méi)有受到教育界的普遍的重視，在聲樂(lè)演唱的教學(xué)中也并沒(méi)有占據(jù)關(guān)鍵性的位置。這樣的局面就會(huì)造成聲樂(lè)演唱教學(xué)中對(duì)于情感教學(xué)方面的忽視。情感在聲樂(lè)演唱教學(xué)中的重要作用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）教師情感對(duì)教學(xué)的作用

在聲樂(lè)演唱的教學(xué)過(guò)程中，授課教師始終處于主體的位置，教師本身的情緒將會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我們?cè)谝酝穆晿?lè)演唱教學(xué)中，聲樂(lè)演唱的教學(xué)效果都將受到教師自身情感的影響。故而就會(huì)忽視掉在聲樂(lè)演唱教學(xué)過(guò)程中教師情感對(duì)學(xué)生情感的影響會(huì)以間接或無(wú)形的方式來(lái)作用到教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師與學(xué)生之間的融洽相處

在目前的聲樂(lè)演唱教學(xué)中，教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該以什么樣的情感狀態(tài)來(lái)投身于授課工作中，進(jìn)而是利用情感的影響來(lái)提升聲樂(lè)演唱課程的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們一直要求教師要進(jìn)行愉快式的教學(xué)和放松式的教學(xué)，聲樂(lè)演唱教學(xué)也不會(huì)例外。教師在聲樂(lè)演唱的教學(xué)過(guò)程中，教師的情感是充滿激情的、飽滿的、積極的，快樂(lè)的，像朋友一般的向?qū)W生傳遞聲樂(lè)演唱的知識(shí)。這樣通過(guò)情感的感染能力，教師的情感將會(huì)感染到學(xué)生的情感，樂(lè)觀向上的情感促進(jìn)了學(xué)生對(duì)聲樂(lè)演唱知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，聲樂(lè)演唱的教學(xué)活動(dòng)將會(huì)順利進(jìn)行，超值完成。事實(shí)證明這是一個(gè)良好的循環(huán)過(guò)程，教師積極的情感情緒直接影響到了學(xué)生的情感情緒，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)很好的提升，保障了聲樂(lè)演唱課程的教學(xué)效果。還需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生不應(yīng)該是處于居高臨下的狀態(tài)，或者一味地對(duì)學(xué)生采用“說(shuō)教式”“填鴨式”的教學(xué)手段。因?yàn)閹熒g情感的不融洽，就會(huì)直接影響到聲樂(lè)演唱課程的教學(xué)效果。建議教師在教學(xué)中要如上文所描述的一樣，將學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，相處在一個(gè)良好平等的教學(xué)氛圍內(nèi)，與學(xué)生一起共同解決問(wèn)題，共同突破知識(shí)點(diǎn)，共同完成教學(xué)任務(wù)。

（三）教師自身的情感調(diào)節(jié)

當(dāng)然，人所體現(xiàn)出的情感特征主要是由個(gè)人性格特征所體現(xiàn)。不得不承認(rèn)，由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境狀況的影響，很多聲樂(lè)演唱教師的人生觀、價(jià)值觀和對(duì)人生的態(tài)度也是各不相同。假如一個(gè)聲樂(lè)演唱的教師以一種悲觀、失望、消沉、頹廢、沮喪的情緒來(lái)完成他所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，低落的情感就會(huì)在授課的過(guò)程中影響到學(xué)生的情感，聲樂(lè)演唱的教學(xué)效果就會(huì)難以保證。而當(dāng)聲樂(lè)演唱教師總是抱著一種陽(yáng)光、積極向上的心態(tài)去面對(duì)人生、生活和工作，心胸開(kāi)闊，見(jiàn)解通達(dá)，這樣的聲樂(lè)演唱教師在進(jìn)行授課工作時(shí)，對(duì)自己的學(xué)生就會(huì)充滿了親切和熱忱，教學(xué)效果自然會(huì)好。同時(shí)，教師如何掌控好自己的情感也是非常必要的。將對(duì)聲樂(lè)演唱教學(xué)不利的情感轉(zhuǎn)化為對(duì)聲樂(lè)演唱教學(xué)有利的情感，這是成為一名合格的聲樂(lè)演唱教師必須具有的素質(zhì)和能力。

三、如何在教學(xué)中善用情感

在聲樂(lè)演唱教學(xué)中，學(xué)生是主體。通常情況下，學(xué)生的情感會(huì)直接影響到聲樂(lè)演唱教學(xué)的效果。在聲樂(lè)演唱的課堂中，教師和學(xué)生之間發(fā)生情感交流，教師的情感會(huì)直接作用到學(xué)生身上，同樣學(xué)生的情感也會(huì)直接影響到教師，甚至是課堂的教學(xué)氣氛中。

（一）營(yíng)造良好的課堂氣氛

總體來(lái)看，學(xué)生的情感變化主要是由外部刺激形成的。在教學(xué)中，學(xué)生的外部刺激主要來(lái)自于教師在課堂中創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境。由此，作為聲樂(lè)演唱教師可以在教學(xué)中合理的布置和諧的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造出使學(xué)生積極配合的因素，不間斷地調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，使學(xué)生在課堂上始終保持著愉快的心情，樂(lè)于探索新知識(shí)和新技能。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好地將學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在課堂上保持良好的情緒，聲樂(lè)演唱教師可以在課堂上多采用學(xué)生比較感興趣的歌曲作為教學(xué)的實(shí)例，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。歌曲的選擇必須是適于學(xué)生自身真實(shí)的演唱水平的，選擇難度過(guò)高的演唱練習(xí)歌曲容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難度過(guò)低的演唱練習(xí)歌曲容易使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。

（三）實(shí)施分組教學(xué)

還可以把學(xué)生按照不同的類型分為不同的小組，針對(duì)不同的小組給予不同的教學(xué)方案。學(xué)生之間的能力是有差異的，對(duì)于教師所教授的內(nèi)容接受消化的時(shí)間也必然不同。具體問(wèn)題要具體分析，將能力類似的學(xué)生安排到一個(gè)小組中，對(duì)不同的小組要采用不同程度的教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們更愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（四）利用活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

多給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，讓每一名學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)增加他們的演唱體驗(yàn)，增強(qiáng)每一名學(xué)生的自信心。在展示活動(dòng)中，教師和學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，有助于教師及時(shí)的指正和學(xué)生及時(shí)的改正?？偠灾?，聲樂(lè)演唱的教學(xué)活動(dòng)不是一種個(gè)體活動(dòng)，而是需要教師與學(xué)生互相合作來(lái)完成。教學(xué)活動(dòng)中，融洽的情感溝通是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的有效保證，而且對(duì)于聲樂(lè)演唱來(lái)說(shuō)情感更影響到演唱的效果，所以教師在授課過(guò)程中絕對(duì)不能忽視情感的主導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萍萍.基于聲樂(lè)演唱教學(xué)方面的情感實(shí)踐[J].音樂(lè)科學(xué)，2011(3):21-22.

[2]張海剛.融合聲樂(lè)演唱課程的情感探析[D].東北師范大學(xué)碩士論文,2016.

[3]周東路.聲樂(lè)演唱教學(xué)中新視角的探討[J].黃河之聲,2010(10):6-8.

[4]羅伊.多角度的聲樂(lè)演唱教學(xué)研究[M].上海教育出版社,2016:42.

[5]郭燕.如何打造高效的高中信息技術(shù)課堂[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2014(9):17.

作者：吳洋 單位：黑龍江廣播電視大學(xué)