解剖學(xué)教學(xué)人文素質(zhì)教育融入思考

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摘要：隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，如何提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)成為醫(yī)學(xué)教育中的重要問(wèn)題。解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生最先接觸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，將人文素質(zhì)教育融入解剖學(xué)教學(xué)中，使醫(yī)學(xué)生從社會(huì)和道德倫理等角度去看待醫(yī)學(xué)，從而提升醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育；解剖學(xué)；人文關(guān)懷

21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)是自然科學(xué)和人文科學(xué)相互交融的學(xué)科，醫(yī)學(xué)的發(fā)展正逐漸朝人文關(guān)懷、人道主義精神、人性化發(fā)展。醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)與人類(lèi)生命健康息息相關(guān)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，已成為醫(yī)學(xué)教育界的共識(shí)。解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)生最先接觸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，在解剖學(xué)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

1醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育概述

醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育主要包括對(duì)不同觀念的寬容以及對(duì)生命和個(gè)人獨(dú)特價(jià)值的尊重。醫(yī)學(xué)是與人緊密相關(guān)的科學(xué)，關(guān)注的對(duì)象是“患者”，是具有獨(dú)立人格的個(gè)人，而并非“疾病”本身，是一門(mén)最富有人文關(guān)懷和人道主義精神的科學(xué)。醫(yī)學(xué)教育應(yīng)注重與人文教育的結(jié)合，才能在醫(yī)療實(shí)踐中真正做到關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重患者。

2解剖學(xué)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的必要性

2.1解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要地位及教學(xué)環(huán)境的特殊性需要人文關(guān)懷和人文素質(zhì)教育

恩格斯說(shuō)：“沒(méi)有解剖學(xué)，就沒(méi)有醫(yī)學(xué)。”他的這句話精辟論述了解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要地位。解剖學(xué)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)用的標(biāo)本是真實(shí)人體標(biāo)本，標(biāo)本浸泡液多是甲醛，教學(xué)環(huán)境特殊。甲醛對(duì)人體的皮膚、感官、呼吸系統(tǒng)及神經(jīng)系統(tǒng)有嚴(yán)重的損害，還有致癌作用。在這種特殊的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)更需要人文關(guān)懷和人文素質(zhì)教育。

2.2醫(yī)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)和時(shí)展需要人文素質(zhì)教育

隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，患者的角色已發(fā)生改變，不再只是單純的求醫(yī)者，而成為醫(yī)療活動(dòng)的參與者。當(dāng)今醫(yī)患關(guān)系緊張，堅(jiān)持以人為本，以患者為本，加強(qiáng)人文關(guān)懷，是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的重要途徑。這就要求醫(yī)學(xué)生不僅有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還有同步發(fā)展的人文知識(shí)和人文精神。時(shí)展對(duì)醫(yī)護(hù)人員提出了更高的人文素質(zhì)要求，要求醫(yī)護(hù)人員成為專注的傾聽(tīng)者、良好的溝通者和有效的診療者。

3解剖學(xué)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的思考

3.1在理論教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育

3.1.1融入人文精神教育人文精神是人文教育的基礎(chǔ)，重視解剖學(xué)發(fā)展史的互動(dòng)學(xué)習(xí)，古今中外許多大醫(yī)學(xué)家對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展做出了歷史性貢獻(xiàn)，是我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。如比利時(shí)的維薩利（1514—1564）冒著受宗教迫害的危險(xiǎn)，夜間從墓地里盜出尸體，藏在家中親自解剖，1543年出版的《人體結(jié)構(gòu)》奠定了近代解剖學(xué)的基礎(chǔ)，被世人稱為“解剖學(xué)之父”。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、敬畏生命的生命價(jià)值觀，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到不要妄想在科學(xué)的道路上走捷徑，幫助學(xué)生樹(shù)立勇于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)人文精神。

3.1.2融入職業(yè)道德教育職業(yè)道德是醫(yī)務(wù)人員的基本道德，職業(yè)道德教育包括幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、辯證看待生老病死、學(xué)會(huì)體諒患者及其家屬的痛苦等，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和責(zé)任感。

3.1.3融入性教育中職學(xué)校的學(xué)生正處在青春期的性困惑階段，在教學(xué)中融入性知識(shí)教育內(nèi)容，幫助他們理解性生理變化、生殖器官發(fā)育與功能活動(dòng)過(guò)程。

3.2在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

3.2.1課前宣誓解剖學(xué)多在新生第一學(xué)期開(kāi)課。第一次進(jìn)解剖實(shí)驗(yàn)室，由解剖學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生身穿白大褂，在標(biāo)本陳列室內(nèi)進(jìn)行宣誓：我志愿選擇醫(yī)學(xué)的神圣職業(yè)，珍惜在醫(yī)學(xué)圣堂學(xué)習(xí)之良機(jī)，尊重師長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，視遺體捐獻(xiàn)者為傳道授業(yè)的無(wú)語(yǔ)體師，珍惜每一個(gè)遺體捐獻(xiàn)者的奉獻(xiàn)，關(guān)愛(ài)逝者，更要尊重生命！宣誓結(jié)束后默哀和深鞠躬。這是一堂感恩教育課，是一門(mén)人文教育和生死倫理課，通過(guò)宣誓活動(dòng)，使新生迅速進(jìn)入醫(yī)學(xué)生的角色，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生命、尊重生命和為患者健康而無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，樹(shù)立醫(yī)學(xué)生的使命感和責(zé)任心。

3.2.2尊重標(biāo)本、尊重生命、尊重患者在解剖學(xué)實(shí)訓(xùn)中，人文素質(zhì)教育缺失的現(xiàn)象普遍存在。有些學(xué)生在標(biāo)本和模型上刻字，擺各種造型和標(biāo)本拍照。發(fā)現(xiàn)這些行為，教師要以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，教育學(xué)生尊重標(biāo)本、尊重生命、敬畏生命。標(biāo)本是學(xué)習(xí)解剖學(xué)的基礎(chǔ)，是對(duì)科學(xué)研究的無(wú)私奉獻(xiàn)，捐獻(xiàn)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是醫(yī)學(xué)生要學(xué)習(xí)的重要人文精神，對(duì)標(biāo)本的尊重就是對(duì)人的尊重。我們要尊重每一位患者，這是建立良好醫(yī)患關(guān)系的前提。面對(duì)用甲醛浸泡的標(biāo)本，教師要以身作則，與學(xué)生共同觀察，起到言傳身教的示范作用。

3.2.3重視師生健康保護(hù)，體現(xiàn)以人為本和人文關(guān)懷的精神在解剖實(shí)訓(xùn)中，避免直接與標(biāo)本長(zhǎng)時(shí)間近距離的接觸，采用3D數(shù)字人呈現(xiàn)解剖三維結(jié)構(gòu)，以人性化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境去感染學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，懸掛醫(yī)學(xué)名家的至理名言和解剖學(xué)的大事記，使學(xué)生在耳濡目染中提高自己的人文素質(zhì)。在標(biāo)本陳列室樓道及室內(nèi)擺放可吸附甲醛的花卉，既優(yōu)化了環(huán)境又最大限度地降低了甲醛的毒副作用，或者安裝通風(fēng)系統(tǒng)，最大限度地保護(hù)師生的身體健康，體現(xiàn)以人為本和人文關(guān)懷的精神。

3.2.4舉辦人文素質(zhì)教育系列活動(dòng)以學(xué)生為主體，從解剖學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，大力開(kāi)展形式多樣的人文素質(zhì)教育活動(dòng)。在標(biāo)本陳列室內(nèi)設(shè)立捐獻(xiàn)遺體人員的事跡、生平簡(jiǎn)介展區(qū)，開(kāi)展捐獻(xiàn)遺體者的追思儀式。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值及醫(yī)者的神圣職責(zé)。解剖操作前，師生共同向“捐體”默哀3分鐘，頌致哀辭。教師可以利用QQ、微信、云班課等各種交流平臺(tái)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，和學(xué)生分享教學(xué)資源（如課件、微課視頻和臨床案例等），指導(dǎo)學(xué)生利用解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

4結(jié)語(yǔ)

人文素質(zhì)教育的精髓與解剖學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之間存在著很大的交集，在解剖學(xué)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，為今后醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育開(kāi)好頭、打好底，使解剖學(xué)成為一門(mén)融合醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育、生死教育和感恩教育的課程，對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著非常深遠(yuǎn)的意義。

作者：熊天吳 單位：云南省臨滄衛(wèi)生學(xué)校