中學(xué)英語素質(zhì)教學(xué)實(shí)踐

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面對由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，英語作為一門重要學(xué)科也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。李嵐清副總理在視察舊羅教育工作時(shí)曾專門談到外語教學(xué):“中國對外開放，我們的一個(gè)弱點(diǎn)就是對外交往語言問題。我們要認(rèn)真研究中國人用什么辦法學(xué)英語才能取得最好的效果?！边@就給我們英語教育工作者提出了一個(gè)重要的課題:在英語教學(xué)中怎樣實(shí)施家質(zhì)教育?力爭在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出高質(zhì)量的外語人才，以適應(yīng)改革開放的需要。英語作為一門語言，其素質(zhì)教育包括心理素質(zhì)和語言素質(zhì)兩方面。心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素，即思維能力和學(xué)習(xí)能力;動機(jī)、興趣、情感、意志和個(gè)性等。開發(fā)學(xué)生的智力因素和培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使二者互相促進(jìn)，對于提高學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展起著重要的作用。語言素質(zhì)則是聽、說、讀、寫、譯諸方面的能力和利用語言進(jìn)行交際的能力。傳統(tǒng)教法重知識輕能力的做法是不可取的，但在還不具備一定基礎(chǔ)知識的前提下，過早強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)交際能力也是不切實(shí)際的做法，是握苗助長，不利于外語素質(zhì)的平衡發(fā)展，極易過早地出現(xiàn)兩極分化。因此在基礎(chǔ)外語教學(xué)階段應(yīng)把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語言知識放在首位，同時(shí)寓能力培養(yǎng)于語言知識學(xué)習(xí)當(dāng)中去，不同階段不同側(cè)重，通過大量的聽說讀寫譯的基礎(chǔ)訓(xùn)練大量輸入語言信息，厚積薄發(fā)，當(dāng)語言知識的輸人達(dá)到一定量時(shí)，交際能力的培養(yǎng)也就水到渠成。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)造活潑有序的學(xué)習(xí)氛圍。興趣是最好的老師，從某種程度上講，學(xué)生學(xué)英語靠的就是興趣。誰能成功地激發(fā)學(xué)生的興趣，誰的教學(xué)就已成功一半，而興趣的產(chǎn)生除了學(xué)科本身的吸引力外還要靠教師的教學(xué)方法去培養(yǎng)。我在教學(xué)中除采用直觀教具和電教手段外，還利用生動的手勢、表情、眼神、語調(diào)及幽默的語言、通俗的比喻等吸引學(xué)生的注意力，有時(shí)還有意引發(fā)學(xué)生一陣大笑，盡量創(chuàng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，使課堂既緊張又不失輕松，既活躍又不失嚴(yán)肅。實(shí)踐證明，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，思維尤為敏捷，難怪有的學(xué)生說:“我最喜歡上英語課，上英語課時(shí)間過得最快?！?但要注意把握度。過于嚴(yán)肅呆板，抑制大腦活動，妨礙思維;過于松散雜亂，造成課堂上熱熱鬧鬧一場，不了了之，未學(xué)到什么實(shí)在的東西，達(dá)不到預(yù)期的效果)反映了愉快教學(xué)的效果，只有變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能優(yōu)化教學(xué)效果。

二、注重情感教育，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。古人云“親其師，信其道”，不無道理。師生間建立情感的橋梁是提高教學(xué)效率的又一重要舉措。教師的言談舉止會產(chǎn)生潛移默化的效果，所以我很注意自己的教態(tài)。我從不因個(gè)人煩惱而影響上課的情緒，一上講臺總是精神飽滿、儀態(tài)大方、灑脫、充滿自信，給學(xué)生留下好感，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生敬意和信賴。課堂上一個(gè)眼神一個(gè)微笑也能起到師生間情感交流的作用，使學(xué)生感到你在關(guān)注他。我還在課后盡量找機(jī)會和學(xué)生接觸，如個(gè)別輔導(dǎo)、聊天等，和他們打成一片。我對學(xué)生一視同仁，從不厭棄差生，幫助他們解決學(xué)習(xí)上和生活中的困難，所以學(xué)生有什么事都愛找我談。很多老師都感到奇怪:“你平時(shí)看上去挺嚴(yán)肅的，怎么學(xué)生還那么喜歡你?”這就是愛的力量，師生間一旦建立起愛生尊師的情感，還有什么辦不至l帕勺呢?學(xué)生知道你是真誠的關(guān)心和愛護(hù)他，他就親近你、聽你的，有時(shí)批評他過頭一點(diǎn)他也不會見怪，愛屋及烏也就喜歡你教的學(xué)科，你的教育教學(xué)工作進(jìn)展起來就順利得多。由于師生關(guān)系融洽，教學(xué)效果良好，歷年考試成績優(yōu)良。98屆省升學(xué)會考，我教的三個(gè)班(192人)，平均125.6分，高出市平均二十多分，居全市第一，其中最好的班人平128分，及格率100%。

三、過好語音詞匯關(guān)，解決“入門難”。英語是拼音文字，而我們的母語—漢語則是象形文字，二者毫無聯(lián)系，因此一開始能否過好語音關(guān)就成了學(xué)好英語的關(guān)鍵。有這樣的例子:有的學(xué)生由于一開始未過好拼讀關(guān)，直至三年級都還沒入門，讀單詞全靠模’仿，難免讀音不準(zhǔn)，記憶起來就更難了，學(xué)得很苦成績還不理想?，F(xiàn)行教材要到九單元才開始出現(xiàn)音標(biāo)，這之前約巧0個(gè)單詞的拼讀，學(xué)生只靠模仿，記憶單詞只有靠死記硬背，往往花大量時(shí)間還事倍功半。我就在教完字母略作鞏固便提前將音標(biāo)分批教給學(xué)生，更重要的教給學(xué)生拼讀的方法和讀音規(guī)則。學(xué)生掌握了語音知識，學(xué)習(xí)單詞有一定的方法，學(xué)習(xí)就有了信心。由于人門階段抓得緊，學(xué)生拼讀能力都較強(qiáng)，基本能做到見到單詞能讀，聽到讀音會寫，哪怕是班上最差的學(xué)生拼讀也是沒有問題的。在詞匯教學(xué)中我抓了音、形、義三位一體，讀其音、記其義再拼其形，到初二還要求識其性。每出現(xiàn)一個(gè)新詞我都要引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)單詞結(jié)構(gòu)上的特征，或與某個(gè)舊單詞作比較，幫助學(xué)生尋找記憶的捷徑。如:~d一+。d、‘刃kshop一h刃k+shop、museuln一muse+uIn、tlavd詞尾是el而不是le，visi~詞尾or非er、W改如翻ay一d和e不發(fā)音等等。以舊帶新，以新固舊，將新舊知識融合貫通，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索規(guī)律的能力。還有意在平時(shí)的課堂用語、舉例、作業(yè)設(shè)計(jì)中擴(kuò)大詞匯用量，提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)生掌握得更牢。由于上述舉措，學(xué)生記憶單詞的能力大大提高。有的學(xué)生到后來根本就用不著專門花時(shí)間記單詞，只需在課堂上會讀以后自己在腦子里默一下就行了。闖過了語音詞匯這一難關(guān)學(xué)生對英語不再恐懼，信心倍增，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、研究教法、學(xué)法，把握學(xué)習(xí)脈搏，優(yōu)化教學(xué)效果。素質(zhì)教育不是不要教學(xué)質(zhì)量，而是對教學(xué)質(zhì)量提出了更高更全面的要求，研究教法還要研究學(xué)生學(xué)法。從某種意義上講，教學(xué)效果的優(yōu)劣不一定取決于教師向?qū)W生講了多少，而更大程度上取決于學(xué)生接受了多少。所以，教師要站在學(xué)生的立場上去考慮問題，一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生這個(gè)主體進(jìn)行。如一個(gè)知識點(diǎn)怎樣講才能使上、中、下學(xué)生都能理解，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因何在，思路怎樣的，這些問題都需要進(jìn)行調(diào)查研究，尋根究底，找了問題的癥結(jié)所在，才能對癥下藥。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂上應(yīng)精講語言知識，把更多的時(shí)間用于聽說讀寫訓(xùn)練，加大課堂密度，突出能力的培養(yǎng)，將聽說讀寫落到實(shí)處，科學(xué)地有效地利用每一分鐘。同時(shí)，通過作業(yè)、檢測和個(gè)別輔導(dǎo)等渠道收集反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以求取得更好的教學(xué)效果。我在課堂提問的設(shè)計(jì)上還注重照顧各種程度的學(xué)生，深題可淺問，淺題可深問，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己，獲得成就感.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。還創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，堅(jiān)持課前3分鐘“F溉Talk，’，形式有三五人的小表演，小對話、詩朗誦、講故事、猜謎語等，各個(gè)層次的學(xué)生都樂此不彼，積極準(zhǔn)備，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，教與學(xué)得到完美的結(jié)合。

五、注孟語盲實(shí)踐。英語素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面是培養(yǎng)初步交際的能力，除了課堂45分鐘外，還應(yīng)積極開展第二課堂，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。我利用墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地等給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，在學(xué)校開展的特長活動中創(chuàng)設(shè)“E心ishComer”項(xiàng)目，讓不同年級的英語愛好者們在一起交流、對話、朗誦、唱英語歌、做英語游戲、猜謎語，甚至且歌且舞，盡管程度不同，學(xué)生仍然興趣高漲，氣氛濃烈，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，強(qiáng)化了聽說能力，陶冶了情操，并培養(yǎng)了學(xué)生與外界交往與合作的意識，彌補(bǔ)了課堂之不足。對于缺乏英語環(huán)境的學(xué)生來說，這無疑是一個(gè)很好的用武之地。

六、磨煉意志，培養(yǎng)自信心和承受力。素質(zhì)教育是“為人生打基礎(chǔ)”的工程。未來社會需要的人才不僅要具有良好的知識修養(yǎng)還應(yīng)具備良好的心理品質(zhì)，有適應(yīng)社會的自信心和承受力。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)，培養(yǎng)持之以恒、善始善終的良好品質(zhì)，知難而進(jìn)、鍥而不舍的進(jìn)取精神，克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)強(qiáng)意志。我注意挖掘教材中積極健康的思想因素對學(xué)生進(jìn)行思想教育，如“Edi。”一課，我給學(xué)生的格言是“饑erethoisa誡11，thereisaway”，還利用英雄人物的事跡來激勵(lì)學(xué)生。我還以身作則，嚴(yán)于律己，以自己良好的育人精神給學(xué)生作出表率。“千里之行，始于足下”。我要求學(xué)生從小事做起，養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)、書寫工整、堅(jiān)持復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、有錯(cuò)必糾等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服虎頭蛇尾、貪玩、抄襲作業(yè)、徽惰等不良行為，讓他們做有一定難度的作業(yè)，培養(yǎng)他們勤學(xué)、善思的良好學(xué)習(xí)品德。對待差生要隨時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表揚(yáng)和肯定，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，既使答錯(cuò)了也說“h’s比terforyouif)’ou……”，避免挫傷他們的積極性，耐心輔導(dǎo)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生考試失誤時(shí)，一方面幫助他們找出失敗的原因，同時(shí)進(jìn)行應(yīng)考技巧的指導(dǎo)，使他們對失敗和挫折有一定的承受力，培養(yǎng)他們在困難面前冷靜處理，總結(jié)教訓(xùn)，再接再厲的良好心理素質(zhì)。通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生基本功扎實(shí)，心理素質(zhì)良好。98屆學(xué)生在97全國中學(xué)生英語能力競賽中經(jīng)受住了檢驗(yàn)，參賽學(xué)生沉著冷靜，發(fā)揮正常，大面積獲獎(jiǎng)。全國一等獎(jiǎng)一人，全國二等獎(jiǎng)5人，獲獎(jiǎng)面占全市(8人次)的75%，另有7人獲全國優(yōu)勝獎(jiǎng)，13人獲地區(qū)級獎(jiǎng)，不能不說是一次心理素質(zhì)的考驗(yàn)。素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育改革的主旋律。我們英語教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的有關(guān)理論，把握好素質(zhì)教育的方向，努力探索切實(shí)有效的教學(xué)路子，才能盡快走出應(yīng)試教育的困境，完成歷史賦予我們的教改重任。