特殊教育中小學語文生活化教學探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了特殊教育中小學語文生活化教學探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在我國兒童教育中，有一部分學生由于先天性身體缺陷，難以與其他學生融入同一集體。特殊教育學校為這一類學生提供了教育便利。語文生活化教育為學生創(chuàng)造了更為貼近生活、易于理解的教學模式。如何切實有效地落實與運用語文生活化教育屬于特殊教育學校需關(guān)注的重點問題。

關(guān)鍵詞：特殊教育；小學語文；生活化教學

聾啞學生是特殊教育學校中主要的群體，其僅能夠運用手勢進行交流表達，對其成長發(fā)展等形成了一定的負面影響。因此，生活化的教學方式尤為重要。

一、特殊教育中生活化教學的基礎(chǔ)特點

（一）內(nèi)容更加符合學生實際語文知識來自生活，不論是基礎(chǔ)的詞匯語言，還是文章，都是以表達生活現(xiàn)象為核心，以培養(yǎng)學生的語言表達能力為目的。對于聾啞學生而言，語文學習更傾向于學生對于語言文字的理解，并盡可能地促進學生語言能力的發(fā)展。通過生活化教學，能夠更加便于這類學生理解學習。同時，生活化教學更使得教學的形式和內(nèi)容更具有趣味性與深度。

（二）注重生活教學的情境

在教授聾啞學生語文知識過程中，在生活化的教學模式下，情境的構(gòu)建具有更好的效果，使學生能夠在情境中更高效地學習語文知識、理解語文知識。在這一情境下，學生能夠獲得更多的生活體驗。生活化語文教學以生活實際以及學生的經(jīng)驗為依托，將存在于情境中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的知識。但在此過程中，聾啞學生由于聽力的障礙，難以更加全面的獲取信息資源。因此，教師可通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在情境中實現(xiàn)語言和聽力訓練的連貫性，深化其對于知識的理解與掌握，從而實現(xiàn)語文知識的良好吸收。

二、目前教學中存在的問題

（一）教學欠缺合理性，知識結(jié)構(gòu)不夠完善

聾啞學生在進行學習期間以教材為主，但目前的教材仍缺乏獨特性與科學性，在知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計與劃分上亦不完善。編寫教材的人員并未切實感受到特殊教育學生的基本特點，導致學生在學習過程中與實際生活有所脫離。導致學生難以有效的學習掌握教材知識，加之學生由于自身的聽力障礙，更傾向用手語表達自己的需求，不能及時有效地運用所學的知識，其遺忘速度要比普通人快很多，使得教材價值難以有效實現(xiàn)于這類學生中。

（二）師資力量薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施不完善

部分地區(qū)受經(jīng)濟條件限制，學生缺乏并難以接觸新鮮的事物與知識，致使特殊教育學校的學生在語文知識的學習中，難以理解教師所傳遞的信息內(nèi)容。教師亦在此過程中形成挫敗感以及消極心理，導致學校師資隊伍的建設(shè)難以有效進行。此外，信息技術(shù)設(shè)備及教學資源難以呈現(xiàn)給特殊教育的學生，限制了學生的學習發(fā)展。

三、特殊教育中生活化教學的途徑

（一）融入生活元素

課程教學的生活化，可以生活元素的融入作為切入點。教師需要針對學生的實際情況以及存在的具體問題，設(shè)計生活化教學的方式。教師要明確其教授的對象并非是健康的學生，而是存在先天性語言障礙的學生，因而對于這類學生而言，文字的教育尤為重要，影響并決定了其未來與他人的交往和溝通。因此，在教學方式上不能夠用一般教學的方式對待這類學生?；诖?，教師則需結(jié)合生活實際情況展開教學，以促使學生更好的理解，并能夠?qū)χR產(chǎn)生深刻的印象，從而加深其對于知識的記憶效果。例如，在講授某一表示動作的名詞時，教師可通過肢體語言傳輸給學生。通過這樣的方式，促使學生能夠更好地理解知識。在此過程中，教師還可與學生通過互動活動、游戲等方式，將知識滲透其中，讓學生在游戲活動中逐漸領(lǐng)會知識的含義等等。

（二）鼓勵參與社會實踐

盡管對于這一類學生的教育存在特殊性，但亦需要培養(yǎng)學生的生活能力，使其能夠在語文課堂學習的基礎(chǔ)上，逐步提高獨立生活的能力。因此，教師需要參與鼓勵學生實踐活動，促使其能夠有效融入社會生活中，鍛煉其與人交往的勇氣與能力，幫助其逐漸消除心理障礙。教師在落實生活化教育時，應結(jié)合學生的實際展開教育工作，同時，亦需要立足于特殊教育學生的角度，以其能夠接受的方式構(gòu)建生活化課堂，使其能夠更好地融入課堂學習氛圍中，從而逐漸提升語文學習的興趣，促使特殊教育學校的學生能夠與正常學生一樣，積極健康地學習生活，有效掌握知識內(nèi)容，促進其良好發(fā)展。

參考文獻：

［1］湯步敏.特教學校中聾生小學語文生活化教學實踐策略研究［J］.小學生（下旬刊），2018（6）.

［2］陳新.在特殊教育學校進行小學語文生活化教學探究［A］.2020年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡研討會論文集［C］，2020.

作者:李朋朋 單位:山東省菏澤市特殊教育中心