特殊教育學(xué)校初中體育教學(xué)實(shí)踐研究

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特殊教育學(xué)校是我國(guó)教育體系中重要的一部分，同時(shí)也有其特殊性，因?yàn)樗饕菍?duì)殘障學(xué)生進(jìn)行教育的學(xué)校。體育也是對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施健康教育的重要手段之一。如何搞好特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)成為廣大從事特殊學(xué)校體育教育工作者研究的重點(diǎn)課題。通過對(duì)我國(guó)特殊教育學(xué)校中體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，指出特殊教育學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)遵循的原則，探討了特殊教育學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展對(duì)策，旨在為我國(guó)的殘疾人教育事業(yè)提供發(fā)展方向。

一、特殊教育學(xué)校體育教學(xué)存在的問題

（一）特殊教育學(xué)校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)不足

當(dāng)前特殊學(xué)校的教師很多是普通院校體育專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，他們中有相當(dāng)一部分人沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過特殊教育相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，從事教師這一職業(yè)后也沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，這就使得很多體育教師無法了解殘障學(xué)生的需求，從而導(dǎo)致制定出的教學(xué)目標(biāo)、采用的教學(xué)方法，極大可能脫離殘障學(xué)生的實(shí)際。甚至有的特殊教育學(xué)校沒有體育專業(yè)教師，而是由其他任課教師代替。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)教材不完善，學(xué)校采用的教材水平差異大

由于各特殊教育學(xué)校在選擇體育教材時(shí)不盡相同，有的學(xué)校選擇的是普通學(xué)校的體育教材，有的學(xué)校選用的是發(fā)展較為完善的其他特殊教育學(xué)校的教材，有的學(xué)校是自主研發(fā)的適合本學(xué)校特色的教材，由于各類教材的水平參差不齊，體育課程設(shè)置的目標(biāo)也有很大差異。而特殊教育學(xué)校的學(xué)生相對(duì)于普通學(xué)生來說，在接受學(xué)校教育時(shí)更需要個(gè)性化和差異化的訓(xùn)練，這就對(duì)教材水平的要求更高，如果教材設(shè)置不科學(xué)不完善的話，則會(huì)影響到學(xué)生的體育鍛煉效果。

（三）教學(xué)形式僵化，教學(xué)內(nèi)容單一

雖然特殊教育學(xué)校大都設(shè)置了體育課程，但是由于目前很多學(xué)校采用大班額教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多，而且殘障學(xué)生的個(gè)體之間也存在很大的差別，再加上教材對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定比較單一，因此很多體育教師為了完成教學(xué)任務(wù)而采取僵化、單一的教學(xué)方式和教學(xué)手段，這就無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，不利于他們的身心發(fā)展。雖然有個(gè)別學(xué)校也編寫了適合特殊學(xué)生發(fā)展的訓(xùn)練預(yù)案，但是這對(duì)教師的要求較高，如果教師本身存在惰性或缺乏專業(yè)的實(shí)施技能，則會(huì)導(dǎo)致編寫的教案流于形式，起不到應(yīng)有的作用。再加上部分教師對(duì)特殊學(xué)生的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)存在隨意性、家校聯(lián)系不夠緊密等問題，使得體育教育的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

二、特殊教育學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)遵循的原則

通過對(duì)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析和調(diào)查，下面提出特殊教育學(xué)校實(shí)施體育教學(xué)應(yīng)遵循的原則。

（一）強(qiáng)身健體性原則

由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生存在不同程度的身心缺陷，這些身心方面的障礙影響了他們身體技能的協(xié)調(diào)活動(dòng)，對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施體育訓(xùn)練的目的就是使他們能通過合理有效的教學(xué)手段鍛煉自身的身體機(jī)能，為他們將來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的身體基礎(chǔ)。這就需要教師充分了解學(xué)生的身心狀況，在教學(xué)過程中遵循強(qiáng)身健體性的原則，采用合適的教學(xué)方法和訓(xùn)練強(qiáng)度，以達(dá)到強(qiáng)身健體的作用，防止強(qiáng)度過小達(dá)不到健身的要求，更要避免強(qiáng)度過大對(duì)學(xué)生身體造成不必要的傷害。

（二）益智性原則

我國(guó)特殊教育的群體一般分為三類：聽力障礙、視力障礙和智力障礙，這些殘障學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間無法與人正常交流，對(duì)他們的智力發(fā)展也會(huì)造成一定的阻礙。這就要求特殊教育學(xué)校在教育過程中堅(jiān)持益智性原則，充分利用體育教學(xué)中生生和師生之間的互動(dòng)交往發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的合作、互助等團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為他們將來步入社會(huì)奠定心智基礎(chǔ)。

（三）趣味性原則

殘障學(xué)生由于不同程度的存在身體或者心理障礙，他們更需要樂觀的心態(tài)和積極向上的生活態(tài)度。因此，特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)要遵循趣味性原則，讓學(xué)生在鍛煉身體技能獲得健康體魄的同時(shí)感受到運(yùn)動(dòng)的快樂。這就需要教師站在學(xué)生的角度，創(chuàng)新教學(xué)方法，可以通過體育游戲、競(jìng)賽等激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而自覺主動(dòng)地投身到體育運(yùn)動(dòng)中去，進(jìn)而形成積極的心理狀態(tài)。

（四）安全性原則

任何體育運(yùn)動(dòng)都存在危險(xiǎn)，雖然各級(jí)各類學(xué)校對(duì)于安全問題越來越重視，但是由于特殊教育面對(duì)的是存在身心障礙的學(xué)生，對(duì)于安全性的要求就顯得更為重要。因此，特殊教育學(xué)校在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要貫徹安全性原則，在選擇活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)消除安全隱患，教師對(duì)學(xué)生要盡到保護(hù)的義務(wù)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，通過嚴(yán)格的紀(jì)律保障體育活動(dòng)順利開展。

三、特殊教育學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展對(duì)策

（一）政府加大力度，創(chuàng)造良好的體育教育環(huán)境

充足的體育教育經(jīng)費(fèi)和完善的體育硬件設(shè)施是順利開展體育教學(xué)的重要保障。一般來說，普通學(xué)校的常規(guī)體育器材并不適合特殊學(xué)生的使用，而定制的器材往往價(jià)格較高，這就限制了特殊教育學(xué)校體育活動(dòng)的開展。寬闊、完善的體育場(chǎng)地，種類繁多的體育器材和康復(fù)器械是吸引特殊學(xué)生參加體育活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。為此，相關(guān)部門要從政策和經(jīng)濟(jì)上給予特殊教育學(xué)校強(qiáng)大的支持，改善特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的條件，關(guān)心特殊教育學(xué)校師生的生活?？梢酝ㄟ^報(bào)紙、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)對(duì)特殊教育學(xué)校的體育加強(qiáng)宣傳，充分吸納和利用社會(huì)資源，鼓勵(lì)和提倡社會(huì)各界對(duì)于特殊教育的參與支持。

（二）建設(shè)高素質(zhì)的特殊體育教師隊(duì)伍

高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍對(duì)于提升特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。特殊教育學(xué)校的體育教師面對(duì)的是特殊學(xué)生，需要采用特殊的教學(xué)手段，完成特殊教育的體育教學(xué)目標(biāo)，因此，特殊教育學(xué)校的體育教師不僅要具備一般的體育教育理論，還需要掌握特殊教育的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，如特殊學(xué)生群體的心理學(xué)、病理學(xué)、康復(fù)知識(shí)、手語(yǔ)、盲文等，只有這樣才能滿足特殊教育的需要，達(dá)到預(yù)期的體育教學(xué)目標(biāo)和效果。要建立一支高素質(zhì)的特殊教育學(xué)校的體育教師隊(duì)伍，一方面學(xué)校要鼓勵(lì)并支持體育教師參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)專業(yè)技能；同時(shí)學(xué)校還可以組織教師觀看殘疾人比賽，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)處理突發(fā)事件的能力。另一方面，教師自身要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，使自己成為一名合格的特殊教育學(xué)校的體育教師。

（三）分析掌握殘障學(xué)生的身心特征

了解與掌握特殊學(xué)生的身心特征是開展好體育教學(xué)的前提。特殊教育的對(duì)象是聽覺、視覺、智力、肢體、心理等方面發(fā)展有障礙的學(xué)生，這些學(xué)生在身心發(fā)展方面與普通學(xué)生存在很大差距。不同的身體缺陷影響了殘障學(xué)生個(gè)體健康的發(fā)展，他們?cè)谏眢w平衡能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、對(duì)事物的感知能力上都可能存在一定困難。而體育教學(xué)的主要手段和形式是身體活動(dòng)，因此，特殊教育學(xué)校的體育教師在設(shè)計(jì)和開展體育活動(dòng)前，一定要了解殘障學(xué)生的這些特點(diǎn)，遵循他們的認(rèn)知規(guī)律，在活動(dòng)中循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，使殘障學(xué)生逐步建立正確的動(dòng)作表象，獲得體育知識(shí)、技術(shù)和技能。

（四）教學(xué)多樣化，培養(yǎng)殘障學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是殘障學(xué)生主動(dòng)參加體育互動(dòng)的前提。只有采用多樣化的教學(xué)方式，如視覺感知、聽覺感知、觸覺感知、本體感知等，激發(fā)殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，完成體育教學(xué)的任務(wù)。首先，在體育教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里參與體育教學(xué)活動(dòng)。其次，根據(jù)特殊學(xué)生的身體狀況、認(rèn)知程度和能力實(shí)行差異性、個(gè)別化的指導(dǎo)。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)難度，提高他們的各項(xiàng)能力，對(duì)于能力較弱的學(xué)生可以簡(jiǎn)化內(nèi)容形式或者降低難度，使他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間里理解所學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的興趣。最后，直觀手段的補(bǔ)償與綜合運(yùn)用能使學(xué)生獲得更多的信息，是最主要的體育教學(xué)方法。例如，針對(duì)視力有障礙的學(xué)生，可以采用聽覺和觸覺的方式，通過加強(qiáng)與學(xué)生的交流使其獲得直觀的信息；對(duì)于聽力有障礙的學(xué)生，可以通過形象地視覺和肢體動(dòng)作的演示，使他們理解教學(xué)內(nèi)容。這樣使每個(gè)學(xué)生會(huì)都能獲得體育活動(dòng)體驗(yàn)，有助于開發(fā)他們的潛能，使他們養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣和意識(shí)。

（五）開展融合教育

融合教育是指讓殘障學(xué)生融入普通班進(jìn)行學(xué)習(xí)，使之接受高質(zhì)量的普通教育，旨在健全人格，習(xí)得社會(huì)的規(guī)律和法則，獲得自立與自理能力。一方面，學(xué)校可以組織一些適應(yīng)于普通學(xué)生和殘障學(xué)生共同參加的體育比賽或者運(yùn)動(dòng)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使殘障學(xué)生克服自卑心理，培養(yǎng)殘障學(xué)生與他人交流的能力。另一方面，學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些大型的體育競(jìng)賽和活動(dòng)，為學(xué)生提供與他人接觸的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的交流，為他們?nèi)蘸筮M(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。目前，特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的研究還是一個(gè)新的課題。作為特殊學(xué)校的體育教師，要正確認(rèn)識(shí)特殊體育教學(xué)的特點(diǎn)，要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，只有這樣才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)特殊體育教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

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作者:張萬和 單位:甘肅省岷縣特殊教育學(xué)校