淺談土木工程專業(yè)建筑CAD課程在線教學(xué)

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［摘要］為了更好響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，本文以應(yīng)用型民辦本科高校南通理工學(xué)院土木工程專業(yè)《建筑cad》課程為例，對(duì)在線教學(xué)的課堂組織、輔導(dǎo)答疑、過程考核等方面進(jìn)行了探索，總結(jié)了借助超星學(xué)習(xí)通、超星直播間和QQ學(xué)習(xí)交流群等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)的方法，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。

［關(guān)鍵詞］建筑CAD；在線教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)＋

2020年2月12日教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)了關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知，各地教育部門積極響應(yīng)，各校因地制宜貫徹落實(shí)《通知》精神，開展各種形式的網(wǎng)上教學(xué)與答疑。面對(duì)突如其來的在線教學(xué)，學(xué)生與老師都面臨著巨大考驗(yàn)，如何較快適應(yīng)“教”與“學(xué)”方式的改變，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，成為廣大師生的當(dāng)務(wù)之急。本文以《建筑CAD》課程為例，結(jié)合在線教學(xué)模式和課程自身特點(diǎn)，對(duì)在線教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析研究，給出了具體解決方案。

1在線教學(xué)出現(xiàn)的問題

課堂管理。傳統(tǒng)線下教學(xué)，教師與學(xué)生在同一空間內(nèi)面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在上課過程中有沒有走神、開小差，一目了然，課堂管理相對(duì)容易。在線課程老師與學(xué)生分布在不同的空間，上課過程中容易受到周圍環(huán)境影響，容易造成學(xué)生分心、走神；部分平臺(tái)學(xué)生可以實(shí)時(shí)看到老師的教學(xué)活動(dòng)，但是老師看不到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如本文采用的超星直播平臺(tái)，教與學(xué)的交流與互動(dòng)受到了限制，傳統(tǒng)的課堂管理模式已不能滿足在線教學(xué)活動(dòng)的課堂管理。輔導(dǎo)答疑。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中如果學(xué)生有疑問，可以隨時(shí)舉手口頭提問，老師也會(huì)及時(shí)解答，輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)方便、高效。在線教學(xué)過程中，學(xué)生遇到問題，通常會(huì)用文字的形式提問，不僅效率低，有時(shí)還會(huì)因?yàn)槔斫庥姓`，導(dǎo)致答疑過程不順利，進(jìn)一步會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。過程管理。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如果不能很好地進(jìn)行過程管理，到最終課程考核是才發(fā)現(xiàn)很難進(jìn)行補(bǔ)救。例如部分學(xué)習(xí)興趣不高、主動(dòng)性較差、理解能力薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題得不到及時(shí)解決，就可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。線下教學(xué)，教師可以通過學(xué)生回答問題的積極性、課堂互動(dòng)氣氛、學(xué)生肢體語言和面部表情等多方面反饋信息，進(jìn)行學(xué)生對(duì)所授知識(shí)點(diǎn)掌握程度的判斷，進(jìn)而靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而盡可能減少掉隊(duì)學(xué)生。

2課程特點(diǎn)

《建筑CAD》是土木工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，上機(jī)操作是學(xué)好本門課非常重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生來說首次接觸工程軟件，會(huì)遇到操作軟件本身問題，例如菜單顯示與隱藏設(shè)置、繪圖環(huán)境設(shè)置等，還會(huì)遇到部分知識(shí)點(diǎn)操作中出現(xiàn)的問題。線上教學(xué)，尤其是軟件操作入門階段，給輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)帶來了很大的麻煩。如何高效、準(zhǔn)確解決不同學(xué)生在軟件操作練習(xí)中遇到的各種問題，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。

3在線教學(xué)活動(dòng)實(shí)施

創(chuàng)建在線課程。采用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)創(chuàng)建課程，包括教案、章節(jié)、資料、考試、作業(yè)、討論等內(nèi)容。該環(huán)節(jié)主要針對(duì)基礎(chǔ)較好、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)。在內(nèi)容組織方面，首先避免各種相關(guān)資料的堆砌、疊加，要保證有很好的系統(tǒng)性，把所需資料進(jìn)行有機(jī)的整合，以滿足學(xué)生自學(xué)需要；其次，要注重資料呈現(xiàn)方式的多樣性，可以采用文本、音頻、視頻等不同格式的學(xué)習(xí)資料，以滿足不同網(wǎng)絡(luò)狀況的學(xué)生需求，同時(shí)也利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。在線教學(xué)。采用超星直播平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)授課，開始階段盡可能還原線下面對(duì)面授課過程，減少學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)階段，采用老師講授，學(xué)生跟隨操作為主。授課內(nèi)容主要包括軟件入門、基本繪圖命令使用，教學(xué)案例可以選擇常見的建筑小品或者是生活中常見物品，采用理論融入操作過程中的教學(xué)方法，期間可以適當(dāng)插入視頻資料，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，做到張弛有度。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，在學(xué)生較好的掌握基本操作之后，通過合適的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有序展開。例如在學(xué)生能夠較好掌握繪制簡單圖形之后，布置的作業(yè)中含有大量重復(fù)圖元，并對(duì)下次課將要進(jìn)行的復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、陣列等內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生了解合適的編輯操作可以大幅度提高繪圖效率，提供相關(guān)知識(shí)的在線自學(xué)資料，通過這種形式可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。分析解決實(shí)際問題的能力可以通過多層次的過程考核實(shí)現(xiàn)。例如每次作業(yè)老師會(huì)提供不同難度要求的任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人能力自主選擇，考核成績與選擇任務(wù)的難度和最終完成度綜合確定，這樣既不會(huì)打擊普通學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以為學(xué)有余力的學(xué)生提供分析、解決問題的機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)答疑。輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)既可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，又可以通過學(xué)生反饋來反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)借助QQ群進(jìn)行輔導(dǎo)答疑可以取得很好的效果。在線教學(xué)過程中，通過超星學(xué)習(xí)通的選人模式隨機(jī)或指定多名同學(xué)，讓他們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定任務(wù)，并把成果發(fā)到QQ群，配合合適的激勵(lì)機(jī)制，既可以更好的實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又可以減少學(xué)生中途離開直播間或者課間開小差現(xiàn)象的發(fā)生。課后答疑也通過QQ群進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生們遇到的共性問題可以一次性解答；同時(shí)也便于學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

本文對(duì)《建筑CAD》課程在線教學(xué)進(jìn)行了探索通過借助超星學(xué)習(xí)通、超星直播間、QQ學(xué)習(xí)交流群組織教學(xué)活動(dòng)，較好地解決了線上教學(xué)過程中遇到的課堂管理、輔導(dǎo)答疑、過程管理問題。

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作者：張愛國 范良琴 馮陸軍 單位：南通理工學(xué)院建筑工程學(xué)院