微課在土木工程制圖課程中的應(yīng)用
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摘要：本文探索微課資源在高職院校《土木工程制圖》課程的應(yīng)用，旨在提高該課程教學(xué)質(zhì)量。微課的應(yīng)用研究 對促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)過程中以學(xué)生為中心、提升職業(yè)教育信息化程度等理念的實現(xiàn)至關(guān)重要，有很強 的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：微課 課程改革 工程制圖
作為“工程界的語言”，土木工程制圖課程主要研究工程圖樣繪制與識圖原理和技能，是土建類及其相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線工程技術(shù)人才的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。著重培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖、圖解分析及創(chuàng)新能力，是工科學(xué)生最早接觸的專業(yè)課程之一，被公認(rèn)為既抽象又難學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。如何改變土木工程制圖傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生從枯燥、抽象的學(xué)習(xí)方式中解放出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性變得尤為重要。
一、土木工程制圖傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
土木工程制圖傳統(tǒng)教學(xué)存在的普遍問題：多媒體ppt教學(xué)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的主要方法，導(dǎo)致一些教師的教學(xué)活動變成“讀課件”，過度依賴課件，上課像走馬觀花，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，教學(xué)效果較差。課程學(xué)時較少，使教師在有限的時間內(nèi)只能講解必要的理論知識，壓縮學(xué)生的課堂練習(xí)時間，在很大程度上制約該課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、微課對于工程的適用性分析
土木工程制圖是土建類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程著重培養(yǎng)學(xué)生空間想象力、思維能力、讀圖和繪圖的基本能力。該課程主要介紹投影基本理論，畫法幾何部分和工程圖識圖等內(nèi)容，具有很強理論性和實踐性，是較難理解和掌握的一門課程。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生就要求他們投入大量的精力學(xué)習(xí)，往往效果不理想。微課指的是以視頻為主要載體，把教師關(guān)于某個知識點，尤其是某些教學(xué)重點和難點、疑點問題的講解，或是某個教學(xué)環(huán)節(jié)記錄下來的一種新型教學(xué)形式，主要依托于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化信息技術(shù)。除課例片段或是課堂教學(xué)視頻之外，微課還包括同教學(xué)主題有關(guān)聯(lián)的教學(xué)素材、課件、教學(xué)設(shè)計、聯(lián)系測試、教師點評、學(xué)生反饋、教學(xué)反思等帶有輔助性質(zhì)的教學(xué)資源。微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代下的一種新型教育信息資源形式，以短小精悍、主題突出、交互性好、趣味性高等特點在高職院校課程教學(xué)改革中得到迅速推廣。
1.前期的調(diào)研。微課設(shè)計應(yīng)用的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、高職院校土木工程制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀相關(guān)的研究現(xiàn)狀。2.選擇研究對象、微課教學(xué)條件分析。基于調(diào)研結(jié)果，對課程進(jìn)行深入分析，結(jié)合土木工程制圖課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容，提煉課程重點、難點，結(jié)合微課教學(xué)條件的特點選擇研究對象，確定微課教學(xué)主題的選擇，進(jìn)行微課知識點的細(xì)化和分割，分解成一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、作業(yè)、互動與反思等在內(nèi)的知識點和技能點。3.土木工程制圖課程微課的模式設(shè)計（1）微課資源組成的內(nèi)容。本項研究會開發(fā)微課資源的組成內(nèi)容，不局限于微視頻，可以是微課件、微練習(xí)講解等。根據(jù)前期知識點細(xì)化框圖，教師可以根據(jù)知識點和技能點的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。針對知識點和技能點挑選典型案例等，教師對教學(xué)資源進(jìn)行整合。例如，施工圖繪圖等操作類技能點適用屏幕錄制式微課，動手操作類技能點適用實景拍攝式和動畫演示式微課等。（2）微課的教學(xué)模式設(shè)計。“以生為本”充分考慮高職學(xué)生的行為特點、學(xué)習(xí)需求、土木工程制圖課程特點等要素，設(shè)計符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣所向的微課形式，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體位置。微課模塊：課前知識引導(dǎo)、課中知識點微課、課后作業(yè)等。（3）微課視頻制作：設(shè)置課程的各個環(huán)節(jié)，編寫拍攝微課視頻相關(guān)腳本，具體到每個步驟的設(shè)計；對設(shè)計的微課進(jìn)行錄制或者拍攝工作，對制作好的視頻進(jìn)行后期編輯和優(yōu)化；設(shè)置與微課內(nèi)容配套的學(xué)習(xí)單元，包括知識引導(dǎo)、學(xué)習(xí)課件、課后作業(yè)等。4.《土木工程制圖》微課資源在教學(xué)過程應(yīng)用（1）微課的應(yīng)用平臺。共享性是微課的首要特征，微課一般先在“線下”制作，再上傳到微課學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行“在線”運行和學(xué)習(xí)。因此，需要建立應(yīng)用平臺。（2）微課資源在教學(xué)活動中的應(yīng)用。教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對課程教學(xué)的內(nèi)容、流程、方法進(jìn)行了優(yōu)化與重構(gòu)，巧妙地將微課資源用于與教與學(xué)。教學(xué)方法和手段新穎不僅吸引學(xué)生注意，同時可以通過好的設(shè)計，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。可以參考的教學(xué)手段有分組教學(xué)、情境教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等。5.微課應(yīng)用效果研究。學(xué)生學(xué)習(xí)成績分析、問卷調(diào)查結(jié)果分析、教師訪談結(jié)果分析、學(xué)生及教學(xué)督導(dǎo)評價等。
四、總結(jié)
隨著微課實踐的不斷豐富和相關(guān)研究的逐步深化，微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代下的一種新型教育信息資源形式，以碎片化、短小精悍、主題突出等特點必將在高校教育中得到更多的實踐和研究。土木工程制圖微課程的應(yīng)用，使學(xué)生可以利手機、平板電腦、電腦等移動終端隨時學(xué)習(xí)，將使工程制圖的學(xué)習(xí)變得容易。如何采用合適的策略和方法，使微課在教學(xué)中發(fā)揮最大化的作用，教師還需要深入的研究和探索。
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作者:尹晶 單位:遼寧省交通高等專科學(xué)校
