通信技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)

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摘要：高職院校在發(fā)展過程中的辦學(xué)以及人才培養(yǎng)均具有顯著特色，長期以來都致力于培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。而共享型教學(xué)資源庫建設(shè)，不僅有利于專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革，還能促進(jìn)校際深化合作，并實現(xiàn)校企合作共贏。因此，立足于高職院校辦學(xué)特色，對通信技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)進(jìn)行路線規(guī)劃，從多個維度提出具體建設(shè)內(nèi)容和路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；通信技術(shù)專業(yè)；共享型；教學(xué)資源庫建設(shè)

引言

共享型教學(xué)資源庫圍繞專業(yè)課程體系為中心，將教學(xué)資源進(jìn)行分類整合與歸納，運用集中式的管理方法進(jìn)行儲存，為廣大師生提供豐富多樣的教學(xué)資源，是專業(yè)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要的輔助工具。因此，加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè)具有重要意義。

1高職院校通信技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的意義

1.1助力教學(xué)內(nèi)容改革

高職院校通信技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)，不僅能夠為教學(xué)提供豐富多樣的教學(xué)資源，還能夠結(jié)合時展與社會進(jìn)步，對教學(xué)資源庫內(nèi)容進(jìn)行實時更新，促使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容始終具有先進(jìn)性，對于進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與方法具有重要作用。除此之外，高職院校通信技術(shù)專業(yè)教師還能夠根據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，對資源庫的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運用，制定更具有科學(xué)性與合理性的教學(xué)規(guī)劃與人才培養(yǎng)方案。此外，還能結(jié)合大學(xué)生個體差異性，為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上借助教學(xué)資源庫開展自主學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

1.2促進(jìn)校際合作深化

高職院校在辦學(xué)特色方面十分突出，通信技術(shù)專業(yè)包含諸多優(yōu)質(zhì)的課程體系，是一門具有較強(qiáng)實踐性的學(xué)科。而專業(yè)實踐需要諸多昂貴的實訓(xùn)設(shè)備，許多高職院校由于資金限制，很難全面購置實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備。然而利用共享型教學(xué)資源庫，可以上傳豐富多樣的實習(xí)實訓(xùn)演示課件，學(xué)生可以借此開展模擬實訓(xùn)，充分發(fā)揮共享型教學(xué)資源的優(yōu)勢和作用，為通信技術(shù)專業(yè)構(gòu)建精品實訓(xùn)課程，在推動實踐教學(xué)改革的同時，進(jìn)一步提高人才培育質(zhì)量。

1.3實現(xiàn)校企合作共贏

高職院校通信技術(shù)專業(yè)在建設(shè)共享型教學(xué)資源庫的過程中，可以與當(dāng)?shù)氐耐ㄐ判袠I(yè)或企業(yè)建立合作關(guān)系，共同著手資源庫建設(shè)，并展開實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)師資培養(yǎng)等，為高職院校專業(yè)教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，使其累積豐富的實踐工作經(jīng)驗，進(jìn)而更好地開展專業(yè)教學(xué)工作。

2高職院校通信技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的規(guī)劃路線

高職院校建設(shè)通信技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫，根本目的是為專業(yè)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在資源庫建設(shè)過程中的重點和難點在于，對通信技術(shù)專業(yè)大量的教育教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)整理以及整合歸納并收入資源庫。在共享型資源庫建設(shè)過程中，高職院校應(yīng)樹立與企業(yè)合作的意識，與企業(yè)協(xié)同推進(jìn)資源庫建設(shè)，在遵循工學(xué)結(jié)合的基本原則基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬高職院校通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的資源采集渠道，進(jìn)而真正實現(xiàn)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容的多樣化、形式標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化，且與行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)實際具有緊密結(jié)合的關(guān)系。在進(jìn)行系統(tǒng)管理平臺開發(fā)與建設(shè)過程中，應(yīng)更加注重可操作性、便捷性以及實用性［1］。總而言之，通信技術(shù)專業(yè)在建設(shè)共享型教學(xué)資源庫的過程中，必須要做好統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計工作，循序漸進(jìn)地推進(jìn)，保證教學(xué)資源庫內(nèi)容的先進(jìn)性與前瞻性，實時對其展開更新和維護(hù)。

2.1圍繞課程教學(xué)內(nèi)容

高職院校在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，可與兄弟院校展開合作，充分凸顯雙方優(yōu)勢并根據(jù)通信技術(shù)專業(yè)統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行資源開發(fā)和建設(shè)，以課程作為專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的著手點，進(jìn)而促進(jìn)資源的科學(xué)整合，避免過度重復(fù)的教學(xué)資源入庫。同時，還應(yīng)對資源庫建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，按照相應(yīng)的步驟循序漸進(jìn)推進(jìn)。在資源建設(shè)的過程中，應(yīng)先從高職院校通信技術(shù)專業(yè)具備完善師資力量和實訓(xùn)條件的課程展開，特別是具備堅實基礎(chǔ)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程，在不斷建設(shè)過程中累積經(jīng)驗，隨后展開其他課程的教學(xué)資源開發(fā)和建設(shè)。

2.2校際校企協(xié)同共建

高職院校在打造共享型教學(xué)資源庫過程中，應(yīng)高度重視校際合作與校企合作，可以聘請通信技術(shù)領(lǐng)域的專家以及具備豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)工作人員，共同制定通信技術(shù)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化文件。例如：專業(yè)人才培養(yǎng) 方案、實習(xí)實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、通信工程建設(shè)資料、企業(yè)通信故障處理案例，協(xié)同發(fā)揮各自優(yōu)勢，進(jìn)行教學(xué)資源的整合分類建設(shè)，為高職院校通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在教學(xué)資源庫建設(shè)完成后，應(yīng)與其他高職院校和合作企業(yè)共同使用，真正實現(xiàn)資源共享，也為行業(yè)或企業(yè)通信技術(shù)人員提供繼續(xù)教育資源。

3高職院校通信技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的具體策略

3.1系統(tǒng)管理平臺建設(shè)

系統(tǒng)管理平臺建設(shè)是通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的重要構(gòu)成部分，該平臺建設(shè)是以信息共享為根本目的，面向海量的信息展開系統(tǒng)化的分析處理，并且運用數(shù)字化技術(shù)和信息化管理手段，對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析和分類儲存管理，實現(xiàn)多樣化信息的跨媒體傳播，是一種集中式的資源管理平臺。系統(tǒng)管理平臺的功能可劃分為四個模塊，分別為：系統(tǒng)管理、資源管理、資源利用管理、互動交流管理［2］。（1）系統(tǒng)管理功能主要由系統(tǒng)管理員進(jìn)行相關(guān)的維護(hù)和管理，并進(jìn)行信息公告的，實現(xiàn)廣大用戶的安全訪問。（2）資源管理包括資源庫中上傳的海量信息資源分類儲存，以及資源庫用戶對資源的下載和使用率分析，定期對資源進(jìn)行審核與整合歸納；同時，在資源上傳過程中，需要在后臺填寫相應(yīng)的資源屬性文件，經(jīng)過審查后則可以上傳到資源庫。（3）資源利用管理功能則主要是相關(guān)課程輔助教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)，面向廣大通信技術(shù)專業(yè)師生，教師可以通過自主檢索和下載資源將其運用于實踐教學(xué)中，學(xué)生則可以根據(jù)通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程同安排，展開自主學(xué)習(xí)。（4）互動交流管理模塊主要指的是學(xué)生課后作業(yè)的提交審閱，以及自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題的解答，這一模塊中，學(xué)生可以向教師提出自主學(xué)習(xí)中的疑問，獲得教師的專業(yè)解答。此外，還包含常見問題解答，是對通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中提出疑問較多的內(nèi)容進(jìn)行采集，學(xué)生可以自主的查找問題并獲取答案。

3.2專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

通信技術(shù)專業(yè)構(gòu)建教學(xué)資源庫的根本目的是為專業(yè)教學(xué)活動以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。因此，教學(xué)資源不僅應(yīng)包含豐富的素材，還應(yīng)涵蓋諸多先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和工具。

3.2.1專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高職院校通信技術(shù)專業(yè)在不斷發(fā)展過程中，應(yīng)實時關(guān)注市場發(fā)展以及需求變化，及時適應(yīng)其發(fā)展需要，并且結(jié)合高職院校當(dāng)前的辦學(xué)條件和基礎(chǔ)，對通信技術(shù)專業(yè)進(jìn)行合理的改進(jìn)和調(diào)整。此外，依托行業(yè)與企業(yè)的指導(dǎo)委員會，發(fā)揮其專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢作用，共同幫助高職院校推進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建。在通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)應(yīng)從以下幾個維度著手：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、職業(yè)能力要求、就業(yè)崗位、教學(xué)規(guī)劃及進(jìn)度表、自主學(xué)習(xí)指南、教學(xué)任務(wù)等。

3.2.2課程資源高職院校通信技術(shù)專業(yè)想要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，課程建設(shè)是其中的核心內(nèi)容，也是教學(xué)改革的有力推手。課程資源建設(shè)是通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中不可或缺的重要部分，是發(fā)揮教學(xué)功能以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。其中，蘊含的教學(xué)資源是通信技術(shù)專業(yè)所有課程體系的總和，同時，也包含具體課程的教學(xué)方案。高職院校通信技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行課程資源鋪建設(shè)的過程中，必須明確課程標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上合理規(guī)劃教學(xué)方案，具體還包括：相關(guān)的教學(xué)課件、練習(xí)題、視頻資源、實習(xí)錄像、網(wǎng)絡(luò)考核測試以及輔導(dǎo)等。

3.2.3專業(yè)教學(xué)素材資源專業(yè)教學(xué)素材與課程教學(xué)資源具有相似性，為通信技術(shù)專業(yè)教師組織教學(xué)活動提供必要的教學(xué)資料，且專業(yè)教師對這些素材進(jìn)行加工和處理，最終形成為教學(xué)視頻、教學(xué)課件等，是專業(yè)教學(xué)不可或缺的輔助手段［3］。專業(yè)教學(xué)素材資源庫中的大部分內(nèi)容并非可直接應(yīng)用于課程教學(xué)的資源，而是一些需要專業(yè)教師綜合加工的圖片、文獻(xiàn)資料、文件。

3.2.4教師和專家信息庫當(dāng)前，高職院校在進(jìn)行通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通常會建立校企合作關(guān)系，共同開展人才培養(yǎng)工作。因此，建立教師與企業(yè)專家信息庫，能夠為高職院校通信技術(shù)專業(yè)教師和專家溝通交流提供良好平臺，有利于專業(yè)教師第一時間了解企業(yè)應(yīng)用技術(shù)變更以及發(fā)展?fàn)顩r。這樣一來，就形成了校企雙方積極溝通與合作的良好局面，學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)專家可以共同打造高職院校通信技術(shù)專業(yè)的高質(zhì)量師資團(tuán)隊。

3.2.5職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定資源庫該資源庫建設(shè)主要是為對外培訓(xùn)以及技能建設(shè)提供服務(wù)，有利于高職院校所培養(yǎng)的高技能人才形成終身學(xué)習(xí)理念，為其提供優(yōu)質(zhì)公共平臺。在進(jìn)行資源庫建設(shè)過程中，應(yīng)容納相關(guān)的職業(yè)技能考試學(xué)習(xí)資料和視頻，包括國家對通信技術(shù)專業(yè)人才所提出的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)高職院校學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并獲得專業(yè)資格證書，為學(xué)生日后就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

通信技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要長期循序漸進(jìn)地展開，而非短期一蹴而就的成果。因此，高職院校應(yīng)立足于長遠(yuǎn)視角，結(jié)合當(dāng)前通信技術(shù)專業(yè)實際情況進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，高職院校各個領(lǐng)導(dǎo)部門也應(yīng)予以足夠的重視和有力的資金保障，引導(dǎo)專業(yè)教師全員投入其中，加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人員的指導(dǎo)，共同打造系統(tǒng)化、全面化的共享型教學(xué)資源庫。

參考文獻(xiàn)：

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［2］陳崗.立足通信全網(wǎng)、職業(yè)素質(zhì)與崗位技能并重的高職通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)改革——以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報,2018,38(12):150-152.

［3］史紅彥.ICT技術(shù)融合背景下通信技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)與完善［J］.教育觀察(上半月),2017,6(3):73-74,103.

作者：王琦 單位：廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院