健康中國戰(zhàn)略下體育教學改革探索

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【摘要】在高校教育發(fā)展的新形勢下，依據(jù)黨的報告中將“實施健康中國戰(zhàn)略”作為國家發(fā)展基本方略中的重要內(nèi)容，高職體育教學改革以適應新戰(zhàn)略的重要性也日益凸顯。而隨著素質(zhì)教育在各個階段的教學中逐漸成熟并摸索出一套可行性較強的、有助于學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育體系。學生的課業(yè)成績不再是教育中的絕對核心地位，與身體素質(zhì)掛鉤的體育成為了新熱點。本文講闡述健康中國戰(zhàn)略下的高職體育課教學改革探索的必要性、作用及方法。

【關(guān)鍵詞】高職體育教學；健康中國戰(zhàn)略；教學改革

引言

在黨的報告中，提出“實施健康中國戰(zhàn)略”。將該項重要戰(zhàn)略與高職院校體育課教學相聯(lián)系，從眼下看，是提高學生身體素質(zhì)、提升學生體育成績和運動熱情的一項戰(zhàn)略。從長遠看則是為國家培養(yǎng)體格健康的社會主義接班人所奮斗，是為把我國建設(shè)成為富強民主文明和諧美麗的社會主義國家的社會主義接班人所提出的戰(zhàn)略目標。

一、健康中國戰(zhàn)略下的高職體育課教學改革探索的必要性和作用

對于高職院校對體育課程的改革探索必要性主要有以下幾個方面：1.高職院校體育課程教育的現(xiàn)狀。高職院校的體育課程教學現(xiàn)狀對教學現(xiàn)狀的反思和整理是進行改革探索必要性出發(fā)點的最重要階段之一。反觀我國高職院校體育課程教學現(xiàn)狀，存在諸多不完善的地方。如教師授課內(nèi)容難以充分調(diào)動學生課堂參與積極性，從而達不到鍛煉和提高學生身體素質(zhì)的目的。又如課程設(shè)置經(jīng)年未改，有些已經(jīng)落后于新時代教育發(fā)展的要求，需要適當?shù)恼{(diào)整和提高。再如有些教師將課程設(shè)置過于單一化，只注重體育鍛煉本身，而忽視了體育課程理論知識的重要性，比如怎樣進行運動中的健康防護知識、學生運動計劃與運動量的制訂標準或建議等等，諸如此類缺陷不多贅述。但這些凸顯的缺點正是對高職院校體育課程改革探索提上日程的迫切呼喚。2.學生自身因素的局限性。學生的生理健康由心理健康和身體健康組成，兩個部分互相促進，相輔相成并且缺一不可。而由于課業(yè)壓力對課余時間的擠占或是學生自身對體育運動的不重視、不愛好，常常出現(xiàn)學生群體中體育課下沒時間運動，體育課上不愿意運動的局面。為了提升學生的體育運動興趣和體育課程吸引力，在高職院校中的體育課程改革探索也勢在必行。3.社會人才需求和國家戰(zhàn)略政策的號召。自黨的召開以來，“健康中國戰(zhàn)略”已經(jīng)為各高校對提升學生綜合素質(zhì)能力提供了進步的旗幟和目標。隨著社會的不斷進步和多元化的發(fā)展趨勢，各個工作崗位對體育人才的需求量不斷攀升。即便是普通崗位，也對入職人員的身體素質(zhì)有一定的要求。由此可見，提高學生的身體素質(zhì)和體育能力勢在必行，并且任重道遠。而在高職院校中，與該項戰(zhàn)略最為貼切的實施點就在于在課程設(shè)置中的體育課。很大程度上這是高職院校中部分學生進行體育鍛煉的較集中時間，甚至是唯一時間。學生運動時間的缺乏和對體育的興趣不大，使得一周一次或多次的體育課程任務(wù)艱巨，如何做好課程安排計劃和運動量的把握十分重要。

二、進行高職院校的體育教學改革的方法

體育課程改革不僅是學校教育體系的進步蛻變，也是對學生身體素質(zhì)的一次突破。由于每個學生在平時的學習生活中，對于體育鍛煉運動量的接受度參差不齊，個人體質(zhì)也有很大的個體差異。所以，體育課程改革要注意“積少成多”和“循序漸進”，分步驟、分階段進行。最重要的是從根本上提高學生對體育課程的興趣，從而促進學生在體育課下也能積極主動地參加體育鍛煉，落實“健康中國戰(zhàn)略”。真正練就中國社會主義的接班人的強壯健康體魄。首先，教師應當注重體育課程中理論知識的傳授和教學。體育不應當僅僅只是“體育鍛煉”這樣子一個狹義的體育科目定義，還應該包括身體素質(zhì)檢測、該門體育課程的簡介及發(fā)展、體育運動中的健康防護知識等等。正所謂：“工欲善其事，必先利其器?！斌w育教師在高職院校體育課程改革中占據(jù)主力軍的核心地位。因此，傳授體育的理論知識不僅幫助學生了解課程內(nèi)容，還能幫助學生在運動中進行自我防護，以便更好地開展后續(xù)課程的進行。只有課程順利進行，才能逐步實現(xiàn)“健康中國戰(zhàn)略”指導下的高職院校體育課程改革。其次，學生也是體育課程改革中的中堅力量。在循序漸進的改革探索中，學生是對改革效果的最好反饋。所以，在改革過程中的各個階段都應該及時征求同學們的意見或建議，不斷地調(diào)整改革方向和具體政策?？梢酝ㄟ^發(fā)放問卷調(diào)查、課堂師生互動的直接反饋、校園媒體的探訪等等途徑，進行學生意見的收集。從而達到為學生而改革，好處真正落實到學生身上的改革效果。另外，針對學生群體對各個體育項目的熱衷度高低不一的情況，可以通過“體育俱樂部”的方式開展高職院校的體育課程教學。下設(shè)例如：乒乓球、排球、網(wǎng)球、健美操等等不同的課程內(nèi)容，使學生在挑選體育課時能夠掌握主動權(quán)，選擇自己感興趣的體育科目，從學生的興趣之處提升學生對整體體育課程的熱情，達到學生課下自主鍛煉的目標。

結(jié)語

總而言之，“健康中國戰(zhàn)略”是一項需要我們長期踐行的戰(zhàn)略目標。運用在高職院校的體育課程中，可以起到督促體育課程轉(zhuǎn)型升級，變優(yōu)變好的作用。也可以使高職院校的學生們明白總有一個健康的體魄的重要性，化被動為主動地進行體育鍛煉，傳播了健康生活的良好意識。與此同時，我們必須清楚的看到這張戰(zhàn)略的提出不是平白無故的，正是因為國民健康素質(zhì)和健康認知有待提高。而高職院校中的學生還處于青壯年，身體素質(zhì)的可塑性較強，身體健康對于日后的學習、工作、生活都有巨大的影響。所以，高職院校中的體育課教學改革勢在必行。

參考文獻：

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[2]王厚紅,段齊.終身體育指導思想下的高校體育教學改革.滁州職業(yè)技術(shù)學院.

作者：馬婉紅 單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院