高職創(chuàng)新思維體育教學(xué)研究

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摘要：“以人為本、健康成長”教學(xué)思維成為主流教育思想，它深深滴影響到一代人健康成長，本著這一理念，在發(fā)展學(xué)生的個性的同時，身體體質(zhì)也有著明顯的提高，近年來創(chuàng)新思維在高職體育教學(xué)中運(yùn)用，高職體教在教學(xué)觀念上樹立健康第一的理念；在教學(xué)內(nèi)容上主張豐富多彩的變換；在教學(xué)手段上奇招并出；在教學(xué)評價上創(chuàng)造出新機(jī)制。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；健康理念；以人為本；適應(yīng)社會

1概述

近年來在高職院校體育教學(xué)實踐中，“以人為本、健康成長”教學(xué)思維成為主流教育思想，它深深滴影響到一代人健康成長，本著這一理念，在發(fā)展學(xué)生的個性的同時，身體體質(zhì)也有著明顯的提高，學(xué)生在這一理念指引下，隨著能力的提高，不單純的把體育看作是鍛煉身體，而是發(fā)展到享受生活享受文化的需要。高職院校在貫徹“以人為本、健康成長”的理念下，教學(xué)目標(biāo)則是在進(jìn)行技能、知識傳授的同時，提高學(xué)生身體素質(zhì)和對體育的興趣，這一理念直接影響到學(xué)生的生活與習(xí)慣，融合在日常的教育實踐上，收到了很好的效果，這與傳統(tǒng)的理念相比，它的進(jìn)步性很大，效果也十分明顯，創(chuàng)新教學(xué)在廣泛應(yīng)用，學(xué)生由原來機(jī)械模仿轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新課堂，教育與小學(xué)質(zhì)量不再等同于傳統(tǒng)，學(xué)生越來越感受到創(chuàng)新思維帶來的新效應(yīng)，從而，在根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保障了高職院校學(xué)生身心的全面發(fā)展。

2高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，高職體育教學(xué)內(nèi)容需要改進(jìn)，評價體系陳舊，沒有完全擺脫以競技教材為主的舊教材體系的束縛。按照高職教育發(fā)展綱要，教學(xué)體育的內(nèi)容應(yīng)該突出特色和本質(zhì)功能，針對性要強(qiáng)，把職業(yè)體育作為開發(fā)和選擇方向。但是長期以來高職體育教學(xué)基本上沒有變化，不論是教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織形式的改革、學(xué)生成績的評定依然是競技體育的標(biāo)準(zhǔn)。高職學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課，這就說明了在內(nèi)容的選擇上有待于改進(jìn)，符合學(xué)生心理特征的內(nèi)容較少，大部分高職院?；径奸_設(shè)例如50m跑、鉛球、1000m跑(男)、800m跑(女)、雙臂屈臂撐(男)，1min仰臥起坐(女)、籃球、排球、足球、乒乓球等項目。所有的體育課幾乎全是競技類項目，缺少內(nèi)容創(chuàng)新與突破，久而久之，教師學(xué)生乏味是自然而然的，所以改革單調(diào)，枯燥教學(xué)模式亟待轉(zhuǎn)變。同時，高職體育教學(xué)目標(biāo)不夠明朗，高職與普高教學(xué)相比總培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，既有共性，又各自有特殊性，作為高職其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是適應(yīng)特定的職業(yè)崗位，注重職業(yè)崗位的特點(diǎn)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)崗位能力的體育人才來。但是大部分高職丟掉了這一最為核心的東西，而是照搬普高目標(biāo)，拿來我用，所總體上就不符合高職的目標(biāo)要求，壓抑了高職學(xué)生特殊需求，不能調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。由于目標(biāo)不明，資源配備錯誤，教學(xué)起來資源就不對號，有的項目自愿過剩，有的項目資源匱乏，資源配置應(yīng)該科學(xué)，既不能浪費(fèi)，也不能缺少。

3制約高職體育創(chuàng)新成因分析

那么，針對高職體育教學(xué)的短板，高職體育教學(xué)需要創(chuàng)新發(fā)展，迎頭趕上，創(chuàng)新就要包括內(nèi)容，方法，資源配置，教學(xué)目標(biāo)全方位的創(chuàng)新。

3.1因為培養(yǎng)目標(biāo)模糊所以投入不足

作為高職的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。作為體育教學(xué)就應(yīng)該緊緊圍繞高職的根本任務(wù)去服務(wù)學(xué)生，不幸的是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)套用了普通高校培養(yǎng)目標(biāo)，這就使得目標(biāo)模糊，投入不當(dāng)或者投入不足，實際上，高職體育教學(xué)應(yīng)確立自己的目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)對象的需要，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會為宗旨，考慮企業(yè)的需要，全面提升學(xué)生的體能，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅持育人原則，堅持教學(xué)改革。由于目標(biāo)模糊，高職普遍的存在硬件設(shè)施不足和軟件設(shè)施薄弱的問題，有些相當(dāng)嚴(yán)重，制約了教育的發(fā)展，由于目標(biāo)不清，缺少體育教學(xué)改革，體育教研專項經(jīng)費(fèi)，又加上職高經(jīng)費(fèi)不足，以及認(rèn)識模糊，高職體育設(shè)施陳舊與匱乏就不可避免了，當(dāng)然會影響到高職體育教學(xué)的開展和人才的培養(yǎng)。

3.2由于教學(xué)內(nèi)容不創(chuàng)新使高職體育教師隊伍不夠創(chuàng)新

近年來，高職教育招生數(shù)量逐年擴(kuò)大，高職院校辦學(xué)層次不斷提高，高職對體育教師的要求越來越高，合格的體育教師需求量很大，而實際上招聘的體育教師不夠充足，無奈之舉高職就從普高等學(xué)校引進(jìn)體育教師，這些教師雖然有豐富的體育教學(xué)理論，但對高職的任務(wù)定位不準(zhǔn)，總是按照普高的標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)，不能切合高職的特點(diǎn)，缺乏高職教育領(lǐng)域的相關(guān)知識和從業(yè)經(jīng)歷，所以，基本上不適應(yīng)高職體育教學(xué)，對高職的體育教學(xué)創(chuàng)新認(rèn)識模糊，所以，培養(yǎng)出適合高職體育教師十分重要，高職要培養(yǎng)出適合自己的教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新性教師，為我所用，遺憾的是目前高職體育教師的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于高職教育的發(fā)展。

3.3課程設(shè)置不合理導(dǎo)致考核評價有待于改進(jìn)

今天，高職的體育課程，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在一定的程度上不夠合理，其原因是高職體育教學(xué)應(yīng)有一定的科學(xué)性、健康性和實效性，而主管部門沒有遵守這一系統(tǒng)規(guī)律，辦學(xué)思想與理念沒能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，對創(chuàng)新性目標(biāo)的認(rèn)識有待于改進(jìn)。在現(xiàn)實中，高職體育課程設(shè)置只重視運(yùn)動技術(shù)能力的訓(xùn)練，而忽視體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新就要求培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的習(xí)慣，以及終身體育理念的扎根。由于對綜合素質(zhì)考慮的少，所以就抑制了發(fā)展個性，作為高職就應(yīng)該考慮學(xué)生的身體條件、興趣愛好、接受能力和運(yùn)動技術(shù)基礎(chǔ)等全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個人愛好與興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，把體育作為一種快樂教育永遠(yuǎn)開展下去。這一理念沒有得到落實原因是大部分高職院校的體育評價機(jī)制都缺乏發(fā)展性的教學(xué)評價，從而缺少評價創(chuàng)新機(jī)制，基本做法是以定期的體育達(dá)標(biāo)作為最終考評依據(jù)，這使得學(xué)生體育成績的評價基本上以運(yùn)動成績?yōu)橹?。對學(xué)生個性特點(diǎn)和運(yùn)動差異理解不深，用一般代替了特殊，對學(xué)生的體育基礎(chǔ)、運(yùn)動能力、身體健康、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及成績提高缺少評定創(chuàng)新。

4對高職體育教學(xué)創(chuàng)新模式的建議

4.1在教學(xué)觀念上樹立健康第一的理念

高職體育教學(xué)必須盡快樹立“以人為本，健康第一”的創(chuàng)新理念，健康是教育的第一需要，競技永遠(yuǎn)不能與健康相比，每一個學(xué)生都應(yīng)該把健康放在首位，失去了健康任何技能都不能發(fā)揮作用，競技不是目的，不是人們終生追求的目標(biāo)，唯有健康才可以深入人心，為我國經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)就是需要健康的人才，人們的幸福來源于健康，金錢失去了可以再掙，青春逝去了，還可以老當(dāng)益壯，而一個人沒了健康，再多的金錢都是無用，我們的教學(xué)要為人們終極目標(biāo)而努力，要想方設(shè)法為學(xué)生著想，讓體育教學(xué)給學(xué)生帶來歡樂，帶來運(yùn)動的樂趣，身體健康了，生活就有了目標(biāo)，做事情才會有自信，一個自信的人是戰(zhàn)無不勝的，生活才是最美好的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，教師講解示范，學(xué)生按規(guī)則模仿，往往是被動的訓(xùn)練，主動性不高，被動的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不夠明顯，教學(xué)質(zhì)量偏低，教師的理念不夠新鮮，不能吸引學(xué)生以至于久而久之，學(xué)習(xí)生厭，身心疲憊，新理念把學(xué)生當(dāng)做平等的主題出發(fā)點(diǎn)直奔學(xué)生的身心健康。從而可以獲得體育運(yùn)動教學(xué)目標(biāo)。

4.2在教學(xué)內(nèi)容上主張豐富多彩的變換

高職體育教學(xué)必須尊重學(xué)生的體能、愛好與習(xí)俗，作為施教方應(yīng)當(dāng)盡可能的去包容所有學(xué)生的需求，盡可能體現(xiàn)出人本思想，突出健康與使用，體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展理念與社會主義的核心價值。因此，在內(nèi)容上設(shè)置上要考慮不同專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置適合本專業(yè)的一些體能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到技能上合乎企業(yè)的需要，身體上更適合企業(yè)所需要的人才，這既需要教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，適應(yīng)于各行各業(yè)，激發(fā)出學(xué)生潛能，學(xué)習(xí)技能，刻苦鍛煉，培養(yǎng)出興趣愛好，為社會主義建設(shè)服務(wù)。這就要求教師不能完全停留在課本上，深挖教材潛在的吸引力，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會。武術(shù)課，可以安排一些套路中出現(xiàn)的技能動作及其組合，讓學(xué)生相互訓(xùn)練，從而從內(nèi)容上帶動學(xué)生積極性，再如，有些體育課上安排游戲，寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)，出于安全考慮男生增加一些擒拿術(shù)，女生增加一些防身術(shù)，學(xué)生不僅愛學(xué)，而且?guī)в兄鲃有?，這些內(nèi)容在平時的教學(xué)時運(yùn)用，教學(xué)效果就十分明顯了。

4.3在教學(xué)手段上奇招并出

高職體育教學(xué)課堂形式要不斷變化，教學(xué)手段要不斷翻新，體育教學(xué)與其它學(xué)科相比既相似又不同，相似的是學(xué)科都在強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的變化，以防學(xué)生疲憊，而體育有自身的特點(diǎn)，由于學(xué)生有著各自的差異，所以體育教師要從多角度出發(fā)，根據(jù)個性化的需求和具體學(xué)生身體素質(zhì)的不同，教學(xué)手段不能停留在原處不動，或者說一成不變上，教學(xué)時，教師要注意到特長生與學(xué)困生的個體差異，結(jié)合學(xué)生自身實際使用不同的教學(xué)手段，要看到特長生優(yōu)勢，發(fā)揮其潛在能力，照顧到學(xué)困生健康需求，因人而異采用不同教育方法，做到有張有弛，循序漸進(jìn)，針對性強(qiáng)，多管齊下，面對眾人，手段靈活。另外，除了室外課，還要注意室內(nèi)課，把多媒體現(xiàn)代科技傳給學(xué)生，不僅提高學(xué)生的興趣愛好，而且培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，開拓能力以及快速適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的能力。

4.4在教學(xué)評價上創(chuàng)造出新機(jī)制

高職體育教學(xué)在評價上要創(chuàng)造出新機(jī)制來評價學(xué)生，講求評價機(jī)制的多元化，對體育教學(xué)進(jìn)行評價，評價的重點(diǎn)要突出學(xué)生的體能，訓(xùn)練的技能，兩者并重，相向而行。除此之外，好要注重對學(xué)生心態(tài)檢驗，面貌變化的評價，評價的結(jié)果強(qiáng)調(diào)真實可靠、科學(xué)合理、結(jié)果可信。高職體育教學(xué)在評價上不完全是老師對學(xué)生的評價，同時也是學(xué)生對老師的評價，形成互平的一個局面，也要求學(xué)生自評，互評產(chǎn)生評語，操行評語多角度，全方位，多層次，杜絕漏評，差評，這些機(jī)制運(yùn)用，評價了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果，學(xué)生可以快速見到自己不足之處，及時加以改進(jìn)；教師也能通過評價不斷完善自己改進(jìn)教學(xué)，通過評價促進(jìn)教學(xué)。

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作者：白彬 單位：天津交通職業(yè)學(xué)院