健康中國的地方高校體育教育應(yīng)用

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摘要：地方高校體育教育應(yīng)用改革發(fā)展，已經(jīng)成為學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑和手段。在健康中國戰(zhàn)略理論下，地方高校體育教育在課程內(nèi)容創(chuàng)新、項(xiàng)目特色、組織形式、教學(xué)方法與手段、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、教學(xué)效果、運(yùn)動(dòng)與健康監(jiān)測、人格培養(yǎng)等方面進(jìn)行應(yīng)用型建設(shè)，旨在夯實(shí)學(xué)生的終身體育應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：健康中國;地方高校;體育教育;應(yīng)用改革

1地方高等教育實(shí)施應(yīng)用型發(fā)展改革

我國各行各業(yè)都在進(jìn)行全面的深化改革，而處在最核心最前沿的高等教育，也面臨著結(jié)構(gòu)性調(diào)整改革。原教育部部長袁貴仁認(rèn)為“中國高等教育快速發(fā)展，也存在結(jié)構(gòu)不合理的問題”，教育布局結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)為“培養(yǎng)理論型、學(xué)術(shù)型人才的學(xué)校比較多，培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才的學(xué)校比較少，學(xué)校同質(zhì)化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重”。為了適應(yīng)健康中國戰(zhàn)略發(fā)展的需要，根據(jù)我國人才培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，對新升本的地方高校率先實(shí)行應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，重在對“理論型、學(xué)術(shù)型人才”高等學(xué)校的瘦身，積極推進(jìn)地方高校應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。對于如何實(shí)施與開展，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上明確提出：“中國現(xiàn)有近2500所高等院校中，將有1600-1700多所學(xué)校，將轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心；其中調(diào)整的重點(diǎn)，則是1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的600多所地方本科院?！薄＝逃扛辈块L李曉紅提出了具體實(shí)施方案，強(qiáng)調(diào)“要圍繞?；?、補(bǔ)短板、促公平幾個(gè)方面來推動(dòng)教育發(fā)展，促進(jìn)教育公平，率先推動(dòng)200所左右地方普通院校進(jìn)行應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展?！痹诖司褙瀼叵拢?015年開始，部分地方高校積極響應(yīng)教育部的有關(guān)文件精神，認(rèn)真貫徹落實(shí)，積極主動(dòng)的進(jìn)行應(yīng)用轉(zhuǎn)型變革，由此開啟了中國高校教育職業(yè)應(yīng)用化轉(zhuǎn)型發(fā)展的序幕。

2地方高校體育教育實(shí)施應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展

地方高校的應(yīng)用型改革，也推動(dòng)了地方高校體育教育的應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展。教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰在《國際青少年校園足球邀請高峰論壇》上，作報(bào)告指出：“中國學(xué)生要上14年的體育必修課，但絕大多數(shù)學(xué)生連一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能都沒有學(xué)會(huì)，14年的必修課為何學(xué)不會(huì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)校體育課真該反思了。”這從一個(gè)側(cè)面反映出我國學(xué)校體育教育存在的問題。當(dāng)然這由于多種因素所造成的問題，包括教育決策機(jī)構(gòu)、學(xué)校管理層、體育教育主管部門、學(xué)校體育教師、學(xué)生及社會(huì)環(huán)境等多個(gè)方面的因素，問題的根源在于對體育教育重視程度不夠，存在于對我國教育方針“德智體美勞”全面發(fā)展的貫徹落實(shí)不力，主要在于重視智育的教育而輕視體育的教育在應(yīng)試教育環(huán)境下還普遍存在。地方高校體育教育，是為培養(yǎng)身心健康的社會(huì)適應(yīng)人才服務(wù)。地方高校體育教育的應(yīng)用型發(fā)展改革，就在于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育應(yīng)用能力，滿足學(xué)生健全人格發(fā)展的需要。必須要從思想意識(shí)觀念上進(jìn)行變革，包括教育主管職能部門、學(xué)校、教師、學(xué)生以及社會(huì)教育力量，都要有應(yīng)用發(fā)展的戰(zhàn)略思維，重在促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的終身凝練。根據(jù)體育課程教育應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)與要求，在課程項(xiàng)目、內(nèi)容、目標(biāo)、效果、評價(jià)機(jī)制等方面，強(qiáng)化體育課程教育發(fā)展的實(shí)用性、健康性、終身運(yùn)動(dòng)性。并將體育教育改革與學(xué)生健康素質(zhì)發(fā)展融合起來，在競技水平、生存能力、人格培養(yǎng)、健身習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、運(yùn)動(dòng)與健康監(jiān)測等方面協(xié)同發(fā)展，建立有效、有序、可操作的體育健康課程應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展新模式。

3健康中國戰(zhàn)略下地方高校體育教育應(yīng)用型發(fā)展改革

3.1健康中國戰(zhàn)略下學(xué)校體育教育應(yīng)用改革趨勢

我國國民健康狀況不容樂觀，醫(yī)院人滿為患，由于沒有形成良好的健身習(xí)慣，高血壓、糖尿病、腰椎間盤突出癥等成為群體性多發(fā)性疾病，在學(xué)校的學(xué)生中也有蔓延趨勢，由此給家庭帶來沉重負(fù)擔(dān)，也影響了我國建設(shè)小康社會(huì)發(fā)展的速度。對此，《“健康中國2020”戰(zhàn)略研究報(bào)告》明確要求：“學(xué)校、社區(qū)、工作場所等開展一系列行動(dòng)，倡導(dǎo)健康生活方式，提高身體機(jī)能和素質(zhì)，促進(jìn)合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)?！蓖ㄟ^健康科普知識(shí)的宣傳、教育，引導(dǎo)學(xué)校體育健康有序發(fā)展，為學(xué)生提供健康優(yōu)質(zhì)服務(wù)，目的在于為學(xué)生建立良好的健康生活習(xí)慣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)校的體育文化教育活動(dòng)。在促進(jìn)學(xué)生自主鍛煉的過程中，培養(yǎng)學(xué)生“自主監(jiān)測體重、腰圍、血壓、血糖和血脂的意識(shí)、行為和能力”使學(xué)生養(yǎng)成自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我防預(yù)、自我完善的運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)體育教育價(jià)值的應(yīng)用傳遞。如果說《“健康中國2020”戰(zhàn)略研究報(bào)告》是對我國國民健康狀況調(diào)查的實(shí)證與表述，那《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》（簡稱《綱要》）則是對我國國民健康發(fā)展的具體落實(shí)與應(yīng)用推廣，《綱要》明確指出，學(xué)校體育要“培養(yǎng)健康教育師資，將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓(xùn)內(nèi)容”，要求體育教師不但掌握良好的體育運(yùn)動(dòng)技能、有效的教學(xué)方法和手段，還具有關(guān)于運(yùn)動(dòng)健康的理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。針對學(xué)生在體育課堂表現(xiàn)出來的抑郁癥、焦慮癥等精神障礙及心理行為，進(jìn)行積極有效的心理健康干預(yù)與疏導(dǎo)?！毒V要》還要求學(xué)校要積極采取措施，引導(dǎo)學(xué)生每周堅(jiān)持參與體育鍛煉活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自身體質(zhì)狀況采取行之有效的體育鍛煉活動(dòng)在3次以上，并確保每天體育活動(dòng)在1小時(shí)以上；每個(gè)學(xué)生都要制定發(fā)展自己的體育運(yùn)動(dòng)特長，熟練掌握1項(xiàng)以上為終身健身服務(wù)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。由此，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》為學(xué)生體育應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供了可塑性發(fā)展模式。

3.2健康中國戰(zhàn)略下地方高校體育教育價(jià)值觀的應(yīng)用發(fā)展

在《體育之研究》一文中闡明：“體育者，人類自養(yǎng)其生之道，使身體平均發(fā)達(dá)，而有規(guī)則次序之可言者也”“體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也?！北砻黧w育鍛煉是實(shí)現(xiàn)身體自我完善的最佳方法和手段，也是能夠增強(qiáng)體質(zhì)，為智育的發(fā)展保駕護(hù)航，樹立良好品德行為的重要中堅(jiān)力量。通過持之以恒的體育鍛煉，達(dá)到娛樂身心，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)筋骨、增知識(shí)、調(diào)感情、強(qiáng)意志”的運(yùn)動(dòng)功效。在健康中國戰(zhàn)略下，體育教育價(jià)值功能不但要強(qiáng)筋骨、保體質(zhì)，還在于學(xué)生終身體育文化素養(yǎng)的凝練，培養(yǎng)和塑造學(xué)生完整的人格魅力。體育教育不但塑造學(xué)生健康的體魄及運(yùn)動(dòng)能力，還為學(xué)生身體狀況的自我監(jiān)測提供相關(guān)的體育理論知識(shí)。學(xué)生根據(jù)自身的身體運(yùn)動(dòng)狀況形成自我監(jiān)控調(diào)節(jié)，判斷什么時(shí)候可以參加體育運(yùn)動(dòng)，獲得最佳的運(yùn)動(dòng)效果；體育教育還具有減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的效果，學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行情緒的釋放，克服消極的因素，產(chǎn)生積極拼搏的正能量，這對學(xué)生心理健康的修復(fù)與糾正具有積極的促進(jìn)作用；通過體育教育活動(dòng)和競賽，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，建立學(xué)生良好的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和競爭意識(shí)。健康中國戰(zhàn)略下地方高校體育課程教育，就是要開展課程結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容符合學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)際，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。重在培養(yǎng)學(xué)生的終身體育應(yīng)用能力，使學(xué)生熟練掌握1-2項(xiàng)終身受益的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)洹⑿睦斫】?、生理健康的?yīng)用建設(shè)人才。

3.3健康中國戰(zhàn)略下地方高校體育課程的應(yīng)用結(jié)構(gòu)調(diào)整

加強(qiáng)體育課程教育的應(yīng)用型改革建設(shè)，形成學(xué)校體育與學(xué)生身心健康、技能養(yǎng)成、醫(yī)務(wù)監(jiān)督的體育課程應(yīng)用模式，要有計(jì)劃、有目的、有組織地開展實(shí)施。體育課程內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)在內(nèi)涵的多元化、應(yīng)用化、傳統(tǒng)化和前沿化等多個(gè)方面，要根據(jù)學(xué)生不同個(gè)體的需要，呈現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化、現(xiàn)代體育和競技體育的多元融合。加強(qiáng)地方高校體育課程的精品化建設(shè)，重在凝練體育課程內(nèi)容的應(yīng)用健身性和實(shí)用性。通過地域民間傳統(tǒng)體育文化的開發(fā)利用，挖掘具有健身娛樂功能的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的民族傳統(tǒng)體育文化情懷，培養(yǎng)后繼人才；通過地域紅色體育文化項(xiàng)目的開發(fā)利用，打造融紅色文化精神、體育競技特征的紅色體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)揚(yáng)先輩無私奉獻(xiàn)精神，樹立崇高理想，學(xué)會(huì)懂規(guī)矩、守紀(jì)律、明清廉；通過民族傳統(tǒng)體育文化課程的開發(fā)利用，建立以太極拳、養(yǎng)身氣功等為載體的以修待養(yǎng)、以練促動(dòng)的養(yǎng)練項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的內(nèi)外平衡發(fā)展；通過“體醫(yī)結(jié)合”體育健康課程模式的開發(fā)利用，以運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生身體疾病的修復(fù)，為學(xué)生的體育健身與體質(zhì)監(jiān)測提供服務(wù)；通過現(xiàn)代競技體育的學(xué)習(xí)掌握，與世界體育文化同步，感知現(xiàn)代競技體育的脈搏，同呼吸，共繁榮。

3.4健康中國戰(zhàn)略下地方高校學(xué)生體育應(yīng)用能力培養(yǎng)與監(jiān)測

加強(qiáng)學(xué)生健康體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)的管理，建立“體醫(yī)結(jié)合”的體育健康課程應(yīng)用發(fā)展模式，形成以學(xué)生為群體的體育健康課程運(yùn)動(dòng)處方，進(jìn)行非醫(yī)療性的體育健康干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的運(yùn)動(dòng)修復(fù)。構(gòu)建行之有效的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測體系，充分利用監(jiān)測數(shù)據(jù)對學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行評判分析，解決學(xué)生體質(zhì)健康存在的問題，便于進(jìn)行行之有效的體育課程教學(xué)改革，全面推進(jìn)學(xué)校體育的健康快速發(fā)展。按照《綱要》要求，充分肯定學(xué)校體育教育工作的重要地位，認(rèn)真落實(shí)《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，采用多渠道、多方式開展學(xué)校體育活動(dòng)，提高學(xué)生的健康素質(zhì)及應(yīng)用能力，到2030年實(shí)現(xiàn)“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率25%以上”；學(xué)校體育管理部門認(rèn)真落實(shí)“陽光體育”活動(dòng)計(jì)劃，積極推進(jìn)“運(yùn)動(dòng)校園跑”網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測管理工作，充分發(fā)揮學(xué)生手機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用價(jià)值功能，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)監(jiān)測服務(wù)，保證學(xué)生“每天有1小時(shí)以上”的運(yùn)動(dòng)量；加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)的學(xué)習(xí)與解讀，培養(yǎng)學(xué)生具有自我把握健康狀況的應(yīng)用能力，學(xué)生在體育課程和課外體育活動(dòng)中，能夠根據(jù)自身的身體狀況進(jìn)行預(yù)判，選擇合理的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)時(shí)間及運(yùn)動(dòng)量；建立“體醫(yī)結(jié)合”的體育運(yùn)動(dòng)健身觀，進(jìn)行科學(xué)運(yùn)動(dòng)健身、科學(xué)運(yùn)動(dòng)自我監(jiān)測，形成以運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康、運(yùn)動(dòng)自我監(jiān)測身體狀況的“體醫(yī)一體化”運(yùn)作發(fā)展模式。

3.5健康中國戰(zhàn)略下地方高校體育教育對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

健全人格，是實(shí)現(xiàn)人生奮斗目標(biāo)的重要發(fā)展基石。體育教育的最終目的，就在于促進(jìn)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)與完善。著名教育家蔡元培認(rèn)為“完全人格，首在體育”，表明體育教育對學(xué)生健康人格培養(yǎng)的重要性。學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，是一個(gè)長期而循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，也是一個(gè)多元并舉的系統(tǒng)工程。通過體育教學(xué)活動(dòng)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力，形成學(xué)生彼此相互信任、尊重、理解與包容，凝練學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作共贏的品質(zhì)。體育教育的應(yīng)用發(fā)展，不但要塑造學(xué)生健康的體格，還要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，要有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的意志品質(zhì)及能力。體育運(yùn)動(dòng)過程本身就是自我挑戰(zhàn)、自我突破、自我完善的過程，對學(xué)生人格魅力的培養(yǎng)具有很好的奠基作用。地方高校開展體育教育應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要從內(nèi)容上、育人功能上進(jìn)行變革，強(qiáng)化體育價(jià)值功能的健康能力應(yīng)用?！笆陿淠景倌陿淙恕钡牡览碚f明學(xué)生健康人格的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多個(gè)方面長期不懈的努力，才能使學(xué)生健康的適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

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作者:范維 王波 鄭麗 單位:遵義師范學(xué)院體育學(xué)院