談農(nóng)村學(xué)校體育保健課程開放式教學(xué)

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體育保健作為一門研究體育運(yùn)動(dòng)與健康教育的綜合性應(yīng)用學(xué)科，其主要任務(wù)是利用體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和醫(yī)療保健技術(shù)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和醫(yī)護(hù)監(jiān)督，以保障運(yùn)動(dòng)安全、增強(qiáng)身體素質(zhì)以及提高運(yùn)動(dòng)技能。開展體育保健開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐操作能力，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的思想精神。農(nóng)村體育教學(xué)作為我國現(xiàn)代化體育教育發(fā)展工作的重要組成，如何開展農(nóng)村體育保健課程開放式教學(xué)研究，值得廣大體育教育工作者深入思考。朱家新著，安徽大學(xué)出版社2007年出版發(fā)行的《新時(shí)期農(nóng)村體育發(fā)展理論與實(shí)證研究》一書，從理論與實(shí)證兩方面，就新時(shí)期農(nóng)村體育建設(shè)情況與發(fā)展問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析探討，其內(nèi)容為農(nóng)村體育保健課程開放式教學(xué)研究提供了重要的參考價(jià)值。

《新時(shí)期農(nóng)村體育發(fā)展理論與實(shí)證研究》分為理論研究篇和實(shí)證研究篇，共十三章內(nèi)容。該書以農(nóng)村居民健康安全和體育教育為切入點(diǎn)，在理論部分介紹了農(nóng)村體育的基本特征、發(fā)展分析、管理研究以及城市化進(jìn)程中的農(nóng)村體育建設(shè)，并深入分析和諧社會(huì)下農(nóng)村體育的發(fā)展情況。在實(shí)證部分，作者以福建沿海農(nóng)村體育調(diào)查情況為實(shí)例，對(duì)農(nóng)村體育建設(shè)、管理及消費(fèi)的實(shí)際情況進(jìn)行闡述，同時(shí)根據(jù)不同的人口結(jié)構(gòu)展開生活現(xiàn)狀與比較研究，探討理論分析與實(shí)際情況的差異性。最后，該書還針對(duì)福建省城鄉(xiāng)體育一體化發(fā)展形勢提出了部分建設(shè)性意見，對(duì)于指導(dǎo)農(nóng)村體育發(fā)展研究具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義。

農(nóng)村體育保健課程的發(fā)展現(xiàn)狀一是實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。受傳統(tǒng)思維影響，農(nóng)村人民對(duì)于如何維護(hù)身體健康缺乏科學(xué)認(rèn)知，難以區(qū)分體育鍛煉與體育保健之間的差異，也忽視了體育保健的重要性。因此相關(guān)部門給農(nóng)村學(xué)校體育保健課程提供的建設(shè)資金較少，導(dǎo)致相關(guān)設(shè)備不足以支撐實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，體育保健課程在農(nóng)村學(xué)校得不到有效發(fā)展。二是師資力量薄弱。農(nóng)村學(xué)校的體育保健課程往往由體育課教師兼任，他們雖然具備專業(yè)的體育教學(xué)背景，對(duì)體育保健課程有所涉獵，但缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，專業(yè)化水平和知識(shí)儲(chǔ)備量有限，無法給學(xué)生專業(yè)課程指導(dǎo)，有礙于進(jìn)一步的開放式教學(xué)研究。三是教學(xué)方式單一。由于教學(xué)環(huán)境、設(shè)備資源、教學(xué)理念等因素的影響，農(nóng)村學(xué)校體育保健課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式:教師首先對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行統(tǒng)一講解，但是大量的講解過程會(huì)造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間過短，難以進(jìn)行深入研究，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解大打折扣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)逐漸降低。體育保健開放式教學(xué)的重要性體育保健是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的綜合性課程，其教學(xué)目標(biāo)是保障理論教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。然而，傳統(tǒng)的體育保健教學(xué)過于注重理論課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)少，且缺乏探究性、創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生深刻理解體育保健知識(shí)以及實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開，教師作為引導(dǎo)者主要負(fù)責(zé)為學(xué)生營造一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境和充足的發(fā)展空間，以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育保健課程的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。開放式教學(xué)極為注重實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，致力于讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中不斷學(xué)習(xí)、提升自我，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。此外，體育保健與身心素質(zhì)密不可分，體育保健開放式教學(xué)能夠更好地尊重學(xué)生的差異性，并根據(jù)不同情況制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，使學(xué)生更易于接受體育保健課程。

農(nóng)村體育保健開放式教學(xué)建設(shè)第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)。體育教師和體育管理部門可采取雜志專欄、學(xué)校公告、校園廣播等多種傳播形式大力宣傳體育保健教育，提高全校師生體育保健意識(shí)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到體育保健課程的重要性，進(jìn)而加大對(duì)體育保健課程教學(xué)資金的投入，配齊體育保健實(shí)驗(yàn)課程的相關(guān)設(shè)備、器材，以保障體育保健開放式教學(xué)的順利開展。第二，提高教師團(tuán)隊(duì)水平。農(nóng)村地區(qū)相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)合理安排區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校的在職體育教師定期開展體育保健專業(yè)培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)自身體育保健教學(xué)能力，豐富專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵。與此同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該大力引進(jìn)體育保健專業(yè)人才，既能為學(xué)生提供專業(yè)化教育，還能與校內(nèi)教師相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，非常有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。第三，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。首先，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以引入臺(tái)階實(shí)驗(yàn)、心肺功能檢測等與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，其原理、操作都較為簡易，有助于使學(xué)生快速理解并參與其中。其次，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間充足的前提下，教師可以設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)，用于考察學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題時(shí)的分析、處理方法，以及實(shí)際操作能力。最后，教師指定部分主題引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，同時(shí)讓他們學(xué)以致用、積累科研創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，全面提升個(gè)人綜合素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)校體育保健課程開放式教學(xué)能夠強(qiáng)化體育保健意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，進(jìn)而有效促進(jìn)體育教育現(xiàn)代化改革發(fā)展?！缎聲r(shí)期農(nóng)村體育發(fā)展理論與實(shí)證研究》一書內(nèi)容豐富、詳略得當(dāng)，是一部優(yōu)秀的農(nóng)村體育發(fā)展研究學(xué)習(xí)書籍。

作者：龍志強(qiáng) 單位：梧州學(xué)院