體育教育情境教學研究

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《體育與健康課程標準》中指出“體育教學要遵守兒童認知和情感變化的規(guī)律。在進行生動活潑和富有教育意義的活動中，要創(chuàng)設(shè)情境，以迎合小學生的心理需求和學習需要，使課堂教學成為學生學習的樂園。”因此，體育教學要改變那種以教師為中心，在教師嚴密控制下的統(tǒng)一口令“一刀切”的灌輸式、封閉式的傳統(tǒng)教學摸式，給學生創(chuàng)設(shè)充分自由的寬松學習的情境。

1創(chuàng)設(shè)故事情境，誘發(fā)體育魅力

小學生活潑好動，喜歡在一起做游戲。為此，教師根據(jù)學生的年齡特征和心理特征，在游戲活動中誘發(fā)體育魅力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，將玩與樂，樂與學融為一體。如將“障礙接力游戲”改編為“王小二送情報”這一情景主題，將游戲內(nèi)容故事化?！巴跣《睂⒖朔鞣N困難，依次跳過“小河”——爬過“山坡”——繞過“小樹林”——鉆過“山洞”，最后快速奔跑將情報及時，迅速地送到“目的地”。在練習中，學生置身于故事情景之中，猶如身臨其境，興致非常高漲，引發(fā)出無窮的樂趣。在練習幾次之后，還可讓學生自己重新設(shè)計“各種障礙”的路線，如跳過“小河”——鉆過“山洞”——爬過“山坡”——繞過“小樹林”，最后快速奔跑將情報及時，迅速地送到“目的地”等。這樣的情境教學，既充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，又使學生學會了動作，增強了體質(zhì)，增添了樂趣，“春雨潤物細無聲”。此時，體育課誘人的魅力在“和風細雨中”慢慢地滋潤著每一個學生的心。

2創(chuàng)設(shè)練習情境，激發(fā)體育魅力

美國著名教育心理學家布魯納說過“對學生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣?！苯虒W中，要增強學生的身體素質(zhì)，就要提高學生上課的興趣，以激發(fā)學生主動、積極地參加活動。故此，課堂上應(yīng)根據(jù)體育課的特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的特點，通過創(chuàng)設(shè)練習情境，把新知識寓于游戲之中，最大限度地發(fā)揮學生的身心潛能，學生在游戲練習中學到知識，鍛煉身體，增強體質(zhì)。例如：在鍛煉學生的身體協(xié)調(diào)能力和提高平衡能力時，筆者就結(jié)合學生平時喜歡玩的游戲“跳橡皮筋”，引導(dǎo)學生發(fā)散思維，展開想象，創(chuàng)設(shè)別具一格，富有個性的花樣跳。話音末落，好強、好勝的同學已磨拳擦掌、迫不及待地跳起來。霎時，操場上、人聲鼎沸。這邊時而展翅騰飛，時而俯沖而下……猶如乳燕在春風中穿梭；那邊猶如花叢中的彩蝶在翩翩起舞，流連忘返……片刻間，五花八門，想象奇特，富有個性的花樣跳層出不窮，歡聲笑語此起彼伏，銀鈴般的童聲響徹著操場上的每一角落。又如在立定跳遠的教學中，我就讓學生將“蛙跳”與“兔跳”結(jié)合起來進行練習。如此另類的練習，迎合了學生的心理愛好，學生在歡快的氣氛中順利完成“任務(wù)”，并在樂趣中掌握了運動技能，愉悅了身心和鍛煉了身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習慣。與此同時，體育的魅力已不知不覺地扎根在學生的心田里。

3創(chuàng)設(shè)問題情境，展現(xiàn)體育魅力

“興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙?！薄岸蜷_一切科學的鑰匙毫無異議的是問號?！苯處熐‘?shù)脑O(shè)“障”布“疑”，讓學生在困難中運用已知知識技能，從多種角度思考，并在教師的幫助下通過自己的能力功克難關(guān)，獲取新知。如：在學習前滾翻時，教師給每組提供一張大墊子，然后讓各組同學討論，交流如何“滾”才能更好，更快地“滾”過去。在教師的主導(dǎo)下，同學們各抒已見。就這樣，在這一問一答的輕松環(huán)境下，個個過關(guān)，教學質(zhì)量收到了事半功倍的效果。又如：在練習50m加速跑，我先提問“什么叫加速跑”請各組帶著問題先練一練，然后大家一起討論交流……”實踐證明，如此的情境教學，不但能讓學生在輕松愉快的氣氛下練習，還能激發(fā)學生的好勝，好學之心，激發(fā)創(chuàng)造力。使體育的魅力展現(xiàn)無遺，同時，體育之花在溫暖的春風中，燦爛的陽光下慢慢綻開。

4創(chuàng)設(shè)游戲情境，分享體育魅力

在體育課教學中，能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)和提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的最直接、最有效的途經(jīng)是游戲活動。在活動中，教師放手讓學生嘗試自導(dǎo)自編游戲內(nèi)容。如在“快找同伴”游戲中，教師讓學生自愿結(jié)合5人一組，找到同伴后進行立體造型大比拼游戲創(chuàng)編，創(chuàng)編出自己喜歡的、富有個性的、有現(xiàn)代氣息的造型。游戲前，教師鼓勵學生積極創(chuàng)新，不要照搬曾經(jīng)擺過的造型，要求創(chuàng)造出更加新穎的，富有個性的，現(xiàn)代氣息的立體造型。經(jīng)過學生們的思考，討論，演練，令人捧腹大笑的，“酷斃”的立體圖形展現(xiàn)在面前：“猴子觀海”“猴子撈月”“童子拜觀音”“神龍擺尾”“千手觀音”……哇!好一派百花齊放，百家爭鳴的醉人情景。

作者：陳黎明 單位：江蘇省常熟市義莊小學