體驗(yàn)教育在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐

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摘要以培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)教育，發(fā)現(xiàn)動(dòng)手制作教學(xué)輔助器具，提高課內(nèi)知識(shí)鞏固；課堂實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生直觀地理解知識(shí)內(nèi)容；多樣化的課后活動(dòng)，豐富地理教學(xué)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出實(shí)施體驗(yàn)教育的策略與原則，以期對(duì)初中地理教學(xué)有所啟發(fā)和借鑒。

關(guān)鍵詞體驗(yàn)教育核心素養(yǎng)初中地理

一、研究問題的提出

生活中不少人存在著分不清東南西北、不能很好地使用地圖等的情況。這些不會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題的情況，表明學(xué)校所學(xué)和實(shí)際生活需要的知識(shí)出現(xiàn)了偏離。怎樣才能讓學(xué)生知行合一、學(xué)以致用呢？通過查閱相關(guān)研究資料，筆者對(duì)體驗(yàn)教育有了一些了解。體驗(yàn)教育最早源自外展（OutwardBound）訓(xùn)練學(xué)校，通過野外訓(xùn)練讓參加者提升生存和人際能力，改善人格和心理素質(zhì)。到了現(xiàn)代，體驗(yàn)教育發(fā)展為教育者依據(jù)德育目標(biāo)和未成年人的心理、生理特征以及個(gè)體經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓未成年人在實(shí)際生活中體驗(yàn)、感悟，通過反思體驗(yàn)和體驗(yàn)內(nèi)化，形成個(gè)人的道德意識(shí)和思想品質(zhì)，在反復(fù)的體驗(yàn)中積淀成自己的思想道德行為。體驗(yàn)教育倡導(dǎo)以體驗(yàn)為核心的學(xué)習(xí)方式。它著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，筆者開始嘗試在初中地理教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)教育。

二、體驗(yàn)教育在日常教學(xué)中的應(yīng)用

（一）動(dòng)手制作教學(xué)輔助器具，鞏固課內(nèi)知識(shí)

根據(jù)《上海市初中地理學(xué)科教學(xué)基本要求（試驗(yàn)本）》（以下簡稱《教學(xué)基本要求》），經(jīng)緯網(wǎng)部分的學(xué)習(xí)要求達(dá)到“理解地圖上經(jīng)度、緯度的標(biāo)注”和“運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)地圖，判讀某地的經(jīng)緯度”等。這些內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)水平的劃分標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)屬于“應(yīng)用”級(jí)別。1.簡易地球儀制作材料：乒乓球、鐵絲過程：①在乒乓球的中部畫一個(gè)圓圈，作為赤道。②在乒乓球上再畫兩個(gè)經(jīng)線圈，這兩個(gè)經(jīng)線圈的交點(diǎn)就是“北極”和“南極”。③將經(jīng)線從“赤道”至“極點(diǎn)”三等分，然后以極點(diǎn)為圓心，分別經(jīng)過經(jīng)線上的兩個(gè)等分點(diǎn)在乒乓球上畫兩個(gè)圓，得到緯度為30°和60°的緯線圈。④將兩個(gè)“極點(diǎn)”各鉆一個(gè)孔。把鐵絲彎成半圓形狀，并把完好的鐵絲穿入乒乓球中，簡易的帶有經(jīng)緯網(wǎng)的地球儀就做成了。根據(jù)需要，學(xué)生還可以在這個(gè)地球儀上添加其他更多的內(nèi)容。2.實(shí)踐活動(dòng)收獲通過繪制經(jīng)緯網(wǎng)，學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線的認(rèn)知等有了更深刻的理解，在相關(guān)課后練習(xí)中能更好地自主完成習(xí)題。有些學(xué)生則增加了諸如南北回歸線、南北極圈等內(nèi)容，還有學(xué)生畫了各大洲的輪廓并用彩色填充。

（二）課堂實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，直觀地理解知識(shí)內(nèi)容

1.以“海陸的變遷”中板塊實(shí)驗(yàn)為例根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于“海陸的變遷”一課的相關(guān)要求包括“識(shí)記全球六大板塊”“理解地震與火山的分布”“理解板塊運(yùn)動(dòng)與山脈的分布”。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，要讓他們理解后面兩點(diǎn)是比較難的。于是筆者準(zhǔn)備了彩色紙打印地圖，并裁剪成板塊，讓他們根據(jù)要求操作演示。（1）課例摘錄動(dòng)手做活動(dòng)1：利用彩色大陸紙片和練習(xí)單，結(jié)合課本第28頁“世界海陸的變遷”，分辨書中練習(xí)圖中的ABCD分別表示哪個(gè)大陸？他們的相對(duì)位置是如何變化的？試一試：能否將這幾塊大陸大致拼合成為一塊大陸？動(dòng)手做活動(dòng)2：利用兩張大陸紙片模仿兩個(gè)板塊，平整地放在桌面上，將兩個(gè)板塊相對(duì)地互相沖撞，會(huì)有什么樣的現(xiàn)象？學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還發(fā)現(xiàn)，紙張拱起來了，或者一張紙被另外一張紙頂起來了，而世界上很多的山脈也就是這樣被“擠壓”出來的。那么結(jié)合地圖和板塊示意圖，你可以找到哪些被板塊“擠出來”的山脈？又分別是哪兩個(gè)板塊的擠壓？除了擠壓，在板塊之間還有什么其他的運(yùn)動(dòng)形式呢？教師展示“六大板塊示意圖”“增生邊界”視頻。在不同板塊之間，運(yùn)動(dòng)形式有所不同，除了剛才看到的互相擠壓，還有張裂，從而形成生長邊界和消亡邊界，對(duì)巖石圈格局產(chǎn)生不同的結(jié)果，并且板塊在運(yùn)動(dòng)過程中產(chǎn)生的能量容易造成地震。運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的縫隙容易使得地幔層的巖漿溢出，有時(shí)甚至?xí)斐苫鹕絿姲l(fā)。教師接下來展示世界主要火山地震帶和板塊示意圖。（2）實(shí)踐活動(dòng)收獲原本抽象、枯燥的知識(shí)，通過動(dòng)手演示板塊運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能比較直觀地看到自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并由此引申到板塊運(yùn)動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行解釋，學(xué)生能很快吸收內(nèi)化。實(shí)驗(yàn)器具也經(jīng)歷過幾次更新。從最初的讓學(xué)生自行剪裁大陸板塊，到后來教師準(zhǔn)備好彩色大陸紙塊，分發(fā)給學(xué)生，在課堂上結(jié)合世界空白地圖辨識(shí)大陸、板塊運(yùn)動(dòng)等，提高了課堂效率，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了合作。2.以“黃土高原地區(qū)”中的水土流失實(shí)驗(yàn)為例根據(jù)《教學(xué)基本要求》，對(duì)黃土高原地區(qū)的學(xué)習(xí)要求是“地表特征、歷史文化、生態(tài)治理”。黃土高原地區(qū)最顯著的特征就是水土流失嚴(yán)重。筆者在有的課堂使用了各種視頻來幫助學(xué)生理解，但是在這個(gè)過程中學(xué)生是以旁觀者的角度來看的，知識(shí)的獲得不夠主動(dòng)。（1）課例摘錄實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：裝有不同類型土塊的托盤、支撐木塊、燒杯、噴瓶等。實(shí)驗(yàn)名稱：檢驗(yàn)覆蓋植被對(duì)水土流失的影響。實(shí)驗(yàn)步驟：①燒杯放在水池內(nèi)，支撐木塊靠近水池。②放置托盤于木塊上，托盤一角對(duì)準(zhǔn)燒杯。③用噴瓶將500毫升的水，從土塊上方澆淋。④觀察比較同組的水土流失情況，填寫活動(dòng)單。不同小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反饋，請(qǐng)討論：影響水土流失的自然要素有哪些？（2）實(shí)踐活動(dòng)收獲課堂實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過動(dòng)手操作對(duì)比，認(rèn)識(shí)到了植被、土質(zhì)等自然要素會(huì)對(duì)水土流失產(chǎn)生影響，這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比被動(dòng)吸收更有效。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)思考探尋事物表象背后的原因，促進(jìn)了其地理實(shí)踐能力的形成。

（三）多樣化的課后活動(dòng)，豐富地理教學(xué)

地理統(tǒng)計(jì)圖表是根據(jù)數(shù)據(jù)資料繪制成的直觀圖形，是反映地理事物的時(shí)空變化過程和信息量化處理的一種形式，具有將地理信息數(shù)據(jù)化、直觀化的優(yōu)勢(shì)。在地理教學(xué)中要求學(xué)生“掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”，利用地理統(tǒng)計(jì)圖可以使枯燥的數(shù)據(jù)變得直觀、生動(dòng)，便于分析和比較各種地理事物“量”的變化和相互關(guān)系。

1.活動(dòng)內(nèi)容

根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自選一個(gè)城市進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)查詢，填入表格后再根據(jù)數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖，并完成說明部分填空內(nèi)容。橫坐標(biāo)軸上標(biāo)注時(shí)間，縱坐標(biāo)軸上根據(jù)所用數(shù)據(jù)設(shè)定相應(yīng)的降水量數(shù)值。最后進(jìn)行整體裝飾。

2.實(shí)踐活動(dòng)感悟

有不少作品反映出學(xué)生容易混淆氣溫曲線圖和降水柱狀圖的問題。他們將氣溫畫成了柱狀圖，降水則用曲線圖表示。氣候圖表的學(xué)習(xí)本身就是初中地理教學(xué)中的難點(diǎn)，通過活動(dòng)展示學(xué)生能力的同時(shí)，也給了教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的機(jī)會(huì)，從而制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、實(shí)施體驗(yàn)教育的策略與原則

體驗(yàn)教育在教學(xué)中有多種實(shí)施方式，本文主要對(duì)教學(xué)實(shí)踐中較為有效的三類方式進(jìn)行梳理。

（一）以輔助課內(nèi)教學(xué)為主，在課堂內(nèi)進(jìn)行的體驗(yàn)教育活動(dòng)

此類在課堂內(nèi)操作進(jìn)行的活動(dòng)，大多以實(shí)驗(yàn)類型為主，內(nèi)容多樣。一般適用于新授課，從而幫助學(xué)生在第一時(shí)間較好地掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。因此，需要教師注意：（1）合理安排活動(dòng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的比重。教師需要在有限的授課時(shí)間里，將設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有效地完成。（2）提前做好活動(dòng)準(zhǔn)備。教師應(yīng)該在學(xué)生操作活動(dòng)之前做好一切準(zhǔn)備，包括活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)材料、器材等。還要教師自己事先將設(shè)想的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)演，以發(fā)現(xiàn)可能存在的問題或論證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的可行性。（3）教師在活動(dòng)中需要關(guān)注進(jìn)程，及時(shí)引導(dǎo)。教師應(yīng)該在過程中進(jìn)行關(guān)注和一定的指導(dǎo)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果直接影響到學(xué)生的認(rèn)知。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)生預(yù)期以外的課堂生成情況，教師若能合理指導(dǎo)、利用，不僅可以幫助現(xiàn)場的學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)該現(xiàn)象，還可以為后續(xù)的教學(xué)做好相應(yīng)的鋪墊。

（二）鞏固課內(nèi)教學(xué)知識(shí)，在課堂外進(jìn)行的體驗(yàn)教育活動(dòng)

此類活動(dòng)在課堂外進(jìn)行操作，目的是為了鞏固教學(xué)知識(shí)，所以種類較為豐富，前文提及的簡易地球儀制作、氣候統(tǒng)計(jì)圖繪制等屬于該類型的活動(dòng)。此類活動(dòng)不僅可作為新授課后的作業(yè)，還可進(jìn)一步完善作為后續(xù)課程或者復(fù)習(xí)課等課型的使用，可以幫助學(xué)生解決課內(nèi)未能順利解決的難點(diǎn)。該類型的活動(dòng)一般在課后進(jìn)行，但因其內(nèi)容的特殊性，需要做到：（1）設(shè)定完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。比起課內(nèi)活動(dòng)，對(duì)課后的活動(dòng)部分學(xué)生的完成效率有所下降，因此教師需要根據(jù)內(nèi)容規(guī)定完成時(shí)間，一般以一周以內(nèi)為佳。例如氣候統(tǒng)計(jì)圖的繪制，在學(xué)生學(xué)習(xí)氣候類型的時(shí)候就可以布置為家庭作業(yè)，既能將學(xué)生所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，同時(shí)又和平時(shí)成績聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生有動(dòng)力地去完成任務(wù)。（2）加強(qiáng)指導(dǎo)反饋，及時(shí)修正錯(cuò)誤之處。同課后作業(yè)會(huì)反映出學(xué)生不能理解、掌握的內(nèi)容一樣，此類活動(dòng)也可以將學(xué)生有關(guān)該內(nèi)容的不足暴露出來。所以，教師應(yīng)在控制時(shí)間節(jié)點(diǎn)的前提下，及時(shí)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，幫助學(xué)生盡早地解決相關(guān)難點(diǎn)。

（三）開展以拓展學(xué)生能力為主的體驗(yàn)教育活動(dòng)

比起前兩類活動(dòng)，此類型的活動(dòng)需要更高層次的能力要求，所以教師不僅要分層指導(dǎo)，還要強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)地理。真正的教學(xué)要達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用，善于將知識(shí)應(yīng)用到生活中。學(xué)生只有感覺到地理知識(shí)對(duì)自己是有用的，學(xué)習(xí)積極性才會(huì)高漲，并愿意付出更多的精力去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上配合適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)教育活動(dòng)，以豐富多樣的教學(xué)方式和手段，教給學(xué)生能指導(dǎo)以后生活的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將地理知識(shí)更多地運(yùn)用到生活中，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而努力。

作者：劉秋華 單位:上海市梅園中學(xué)