談高校體育學(xué)生考核評(píng)價(jià)實(shí)證

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摘要：學(xué)生考核評(píng)價(jià)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)高校相對(duì)較多地采用定量評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)體育教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“評(píng)價(jià)有法，評(píng)無(wú)定法，因課而異”的規(guī)律。體育態(tài)度、體育意識(shí)、合作創(chuàng)新精神等非智力因素既從學(xué)習(xí)的深層動(dòng)力機(jī)制上制約著學(xué)習(xí)進(jìn)程與結(jié)果，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的終身體育意識(shí)的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，是現(xiàn)代體育教學(xué)的中心價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞：高校；體育；考核評(píng)價(jià)

體育教學(xué)改革是當(dāng)前高校體育教育中無(wú)法回避的問(wèn)題，在諸多的體育教學(xué)改革領(lǐng)域當(dāng)中，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)遭遇的阻力最大，難度也最大，實(shí)踐操作更是一線教師的“痛”。傳統(tǒng)的高校體育考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容以體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、課堂表現(xiàn)以及身體素質(zhì)為主，忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、運(yùn)動(dòng)興趣、心理健康水平等方面的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，有利于促進(jìn)體育教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，建構(gòu)科學(xué)合理的高校體育考核評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。

一、高校體育學(xué)生考核評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建構(gòu)

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇的原則《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》第二十一條：學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定等方式進(jìn)行。考核內(nèi)容的科學(xué)性、可行性、公平性原則直接關(guān)乎著高校體育考核的成敗。科學(xué)性原則：評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇符合高校體育考核評(píng)價(jià)的學(xué)科要求，體育教學(xué)考核有別于其他學(xué)科，具有濃重的自身獨(dú)特性，是運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、體育理論和體育參與的三位一體考核。三者在考核權(quán)重中比例應(yīng)有所側(cè)重，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握是高校體育教學(xué)中的重中之重，是完成培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣的根本任務(wù)，運(yùn)動(dòng)實(shí)踐占比60%。理論是指導(dǎo)實(shí)踐的重要抓手，要知其然還要知其所以然，體育理論占比10%。體育參與是學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣的重要衡量參數(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和興趣的重要途徑和手段，體育參與占比30%。這也正是多數(shù)高?，F(xiàn)行的操作。高校體育的一項(xiàng)重要職能就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)至少一種終身體育鍛煉的體育技能，所以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐所占權(quán)重最大?？尚行栽瓌t：高校體育課程開設(shè)的項(xiàng)目眾多，每個(gè)項(xiàng)目都有自身的考核要求，不能千篇一律，要根據(jù)每個(gè)學(xué)校、每個(gè)項(xiàng)目、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施、現(xiàn)有考核測(cè)試條件制訂考核內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況選擇考核內(nèi)容，不好高騖遠(yuǎn)。有的考核內(nèi)容制定得很“高大上”，但是實(shí)際操作起來(lái)不是缺這就是少那，又或者費(fèi)工費(fèi)力，最后在有限的課時(shí)內(nèi)完成不了，導(dǎo)致草草了事；有的考核圖省事，只是進(jìn)行單一的出勤和期末動(dòng)作技能考核，這也是很多一線教師的當(dāng)下實(shí)際操作?？己藘?nèi)容要真正全面、可行，便于操作。公平性原則：高校體育考核在內(nèi)容的選擇上要在注重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上追求相對(duì)的公正、公平，如男女生的差異、有無(wú)基礎(chǔ)的差異、身體素質(zhì)的差異，在激發(fā)個(gè)體體育興趣和體育習(xí)慣養(yǎng)成的前提下，考核內(nèi)容的難易程度和學(xué)生自身的努力程度要做酌情考慮。

（二）體育考核內(nèi)容智能軟件的開發(fā)和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教學(xué)的研究，使一些原本不可能完成的或不便操作的復(fù)雜考核數(shù)據(jù)的收集、整理和匯總分析成為可能。智能化：智能化是提高體育考核的必由之路，是體育考核改革的目標(biāo)與方向，只有智能化才能使繁雜、瑣碎和大量的考核工作得以完成，把一線教師從大量的考核工作中解放出來(lái)，把主要精力集中于教學(xué)和科研。合理化：體育考核內(nèi)容的合理化要求考核內(nèi)容既不能包羅萬(wàn)象、無(wú)所不含，一些非必要的要素不要納入考核內(nèi)容，也不能過(guò)于單一，缺少必要考核要素，要針對(duì)教學(xué)指導(dǎo)綱要的要求合理制訂考核內(nèi)容，同時(shí)考核內(nèi)容要符合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況。考核要求過(guò)高，學(xué)生完成不了，過(guò)低則保證不了教學(xué)要求，要善于在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)和反思，制訂合理的考核內(nèi)容。系統(tǒng)化：考核工作是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，在教學(xué)實(shí)踐中要保持它的系統(tǒng)性和連續(xù)性，不能朝令夕改。教學(xué)初要根據(jù)所授對(duì)象，從體能、運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等諸方面制訂完整的考核體系，考核要素在體系中的比重要科學(xué)合理。全面性：這是現(xiàn)在許多高校體育考核中欠缺的問(wèn)題，雖然現(xiàn)行的體育考核把各項(xiàng)指標(biāo)做了權(quán)重分配，但在實(shí)踐操作中往往只考核技能和出勤，把體能考核寄托于一年的體育健康測(cè)試中，而忽視了日常的體能鍛煉。有些課程本身體能鍛煉的強(qiáng)度和密度就不夠，如臺(tái)球、射箭，還有些項(xiàng)目受場(chǎng)地和教師教學(xué)安排的限制，學(xué)生缺乏體能練習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)的考核，并不是教師不想做，而是許多教師束手無(wú)策，不知從何下手。一級(jí)考核指標(biāo)為體能、運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)。二級(jí)考核指標(biāo)（以乒乓球教學(xué)考核為例，見表1），移動(dòng)速度：根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)制訂體能考核，一分鐘滑步移動(dòng)標(biāo)志物次數(shù)（滿分10分）。乒乓球單項(xiàng)技能：發(fā)球（滿分5分），在限定發(fā)球次數(shù)10次的基礎(chǔ)上，考核限制發(fā)球高度（2分），限制不同發(fā)球落點(diǎn)（2分），動(dòng)作完成質(zhì)量（1分）。正手近臺(tái)快攻：發(fā)球機(jī)正手位定點(diǎn)發(fā)上旋球25個(gè)，每成功回?fù)羟蛞淮蔚?分，滿分20分。反手推擋：發(fā)球機(jī)反手位定點(diǎn)發(fā)上旋球25個(gè)，每成功回?fù)羟蛞淮蔚?分，滿分20分。左推右攻：發(fā)球機(jī)正、反手位，發(fā)上旋球20個(gè)，每成功回?fù)羟蛞淮蔚?分，滿分15分。認(rèn)知：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教育平臺(tái)進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和上交視頻作業(yè)（5分）。學(xué)習(xí)態(tài)度和行為：出勤、著裝15分，課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)表現(xiàn)5分。交往與合作精神：教師考評(píng)、學(xué)生互評(píng)（2分）。情意表現(xiàn)：珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理（3分）。

二、體育考核的實(shí)踐操作

考核內(nèi)容的繁雜是一線教師的難言之隱，許多教師不知從何下手，或者也可以理解為工作量過(guò)大，難于實(shí)施。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”、現(xiàn)代通信手段和計(jì)算機(jī)軟件可解決操作中的具體問(wèn)題，減少人工工作量，為高校體育教師提供一套完整、系統(tǒng)的考核方案，把教師從體育考核的不可能完成的任務(wù)和海量的煩瑣考核工作中解放出來(lái)。體育考核的實(shí)踐操作是一線教師迫切需要的。

（一）考核系統(tǒng)工具的建立伴隨現(xiàn)代智能軟件的開發(fā)與運(yùn)用，許多高校建立了自己的教學(xué)平臺(tái)，甚至有些高校建立了獨(dú)立的體育教學(xué)平臺(tái)，這大大減輕了教師考核學(xué)生的工作量。沒(méi)有智能教學(xué)平臺(tái)的教師可以建設(shè)EXCEL+微信、QQ的簡(jiǎn)易考核系統(tǒng)，利用EXCEL的函數(shù)功能，自動(dòng)生成出勤、平時(shí)和期末的考核成績(jī)。建立好體育考核的智能系統(tǒng)后，教師只要輸入采集的相應(yīng)數(shù)據(jù)，就可把煩瑣的數(shù)據(jù)分析交給計(jì)算機(jī)。

（二）考核數(shù)據(jù)的采集考核的一級(jí)指標(biāo)中，體能、運(yùn)動(dòng)技能的考核是教師最為擅長(zhǎng)的習(xí)慣工作，而認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)的考核評(píng)價(jià)就令許多教師望而卻步，采用學(xué)號(hào)法、定位法和微信及QQ網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，可以解決教師實(shí)踐考核中的困難。微信、QQ采集認(rèn)知，向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)、材料和動(dòng)作講解視頻等，收取學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握情況的作業(yè)和課后練習(xí)視頻作業(yè)，量化相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；學(xué)號(hào)法、定位法采集日常的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)，第一時(shí)間記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)情況。教學(xué)中教師往往對(duì)學(xué)生的練習(xí)和學(xué)習(xí)情況難于記錄，學(xué)號(hào)法、定位法的優(yōu)點(diǎn)是區(qū)分學(xué)生的問(wèn)題，每個(gè)課時(shí)班級(jí)學(xué)生有固定的學(xué)習(xí)和練習(xí)位置，同時(shí)教師在學(xué)期初制訂好相應(yīng)班級(jí)位置學(xué)生的統(tǒng)計(jì)表，課上隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)表上標(biāo)注，學(xué)期末統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)，同樣量化分?jǐn)?shù)納入到體育考核成績(jī)。

（三）考核數(shù)據(jù)的應(yīng)用考核數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和應(yīng)用固然是為了學(xué)生最終的體育成績(jī)，但這絕不僅僅是唯一的目的，在教學(xué)中它也是教師和學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生往往對(duì)自己的最終成績(jī)極為看重，教師可以在課后第一時(shí)間將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)通過(guò)微信或QQ群公布給學(xué)生，使學(xué)生隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，做到有的放矢地學(xué)習(xí)和練習(xí)，促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極練習(xí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生起到約束和警示的作用，也能堅(jiān)定積極努力學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的信心，同時(shí)使最終成績(jī)具有無(wú)可爭(zhēng)議的準(zhǔn)確性。

三、建議

（一）制訂適合考核項(xiàng)目的智能平臺(tái)高校體育考核智能平臺(tái)的建立，是現(xiàn)在高校體育教學(xué)的必要手段，在使體育考核更加全面、準(zhǔn)確的同時(shí)減輕了體育教師的工作強(qiáng)度，根據(jù)自身的實(shí)際情況制訂行之有效的智能考核平臺(tái)是當(dāng)務(wù)之急。

（二）制訂符合學(xué)科要求的考核內(nèi)容考核內(nèi)容首先要在符合高校體育教學(xué)綱要要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自學(xué)校、不同專項(xiàng)特點(diǎn)和授課場(chǎng)地、環(huán)境、對(duì)象的不同制訂可行的考核內(nèi)容。

（三）積分法量化考核指標(biāo)高校體育考核最終是以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)的，所以在對(duì)認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等描述性指標(biāo)考核時(shí)，要量化成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)的高低作為最終的考核結(jié)果，納入最終的成績(jī)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)。

作者：佟成利 單位：哈爾濱華德學(xué)院