高校體育教學中快樂體育的實施

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快樂體育理念在上世紀80年代才傳入到我國，其起源于德國、日本。就高校體育而言，快樂教學就是指，將體育看作是終身體育，教師在教學過程中，應該將運動看作是學生生活、學習中不可缺少的一部分交給學生，從而能夠讓學生能夠真正的感受到體育帶來的樂趣，以此提高學生參加運動的自覺性。高校體育教學要想完全的滲透快樂體育理念，體育教師首先應該對快樂體育進行深入的理解，同時教學形式以及理念也應進行適當?shù)霓D變。

一、高校體育教學實施快樂體育的必要性

1.符合高校體育教學的初衷

高校開設體育課程的初衷，就是希望學生強身健體的同時，還能夠獲得快樂的體驗。只是由于受到高校發(fā)展主客觀因素的影響，未能達到這一初衷。快樂體育的實施，實際上正符合高校體育教學的初衷。目前我國在進行教學改革，傳統(tǒng)體育教學存在著諸多問題，自然而然成為改革的重點內(nèi)容，這為快樂體育理念的實施提供了條件。高校體育教學要達到的最終目標是：學生的身體得到了充分的鍛煉、學生能夠養(yǎng)成自我鍛煉的意識。但是這種自覺意識并不容易培養(yǎng)，也正是我國高校體育教學的失敗之處。但是如果能夠實施快樂體育方法，讓學生對體育運動產(chǎn)生興趣，學生自然而然就會對養(yǎng)成自覺運動的習慣，高校體育教學的初衷也就能夠達到。

2.快樂體育有助于培養(yǎng)提高學生的身心素質

現(xiàn)代社會對健康有了全新的闡釋，健康是指身體沒有任何的疾病，同時也指心理上的健康，能夠很好的適應社會。換言之，對于人類來說，健康不僅僅包括人類的身體發(fā)育正常，生理器官能夠發(fā)揮出相應的機能，同時能夠進行基本的活動，還包括人類的心理水平，比如意志力、適應力、抵抗力等。要想實現(xiàn)的健康，高校體育教學人員不許考慮到教授哪些知識，應用哪種教學手段，才能夠使學生身心健康，提高自身的適應能力?？鞓敷w育理念的應用，能夠有效解決這一問題。

二、高?？鞓敷w育教學的實施

成功的快樂體育教學，不僅能夠讓學生在學習中感受到進步，也能夠讓學生身心感受到快樂，突出強調的是心理快感。體育運動正是因為有這樣的功效，才深受人們的歡迎。所以高校體育教師應該對快樂體育進行深入的了解，不斷的總結實踐經(jīng)驗，讓高校體育真正的為學生服務。

1.課下準備

教師要想成功的運用快樂體育理念，讓學生在課堂上獲得快樂的同時，有能夠有所收獲，這就需要課下做好準備工作，深入研究教材，創(chuàng)新教法。教師首先要明確體育教學的目標，之后以學生的角度去考慮問題，課下與學生做好溝通工作，以此掌握學生真正需要以及喜歡的內(nèi)容。比如教師在講解某個動作時，既要告知學生動作要領，同時也應該告知學生該動作的本源、發(fā)展情況，而要做到這些，教師必須預先查閱大量的資料。這樣的體育教學不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，同時也能夠激發(fā)學生的求知欲，教師也在教授的過程中提升了自己。課下準備期間，教師應該借鑒傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢，并且將其與現(xiàn)代教學方法相結合，共同融入到教教案中。課堂之下，教師還應該認真的鉆研各種教學方法，并且在課堂上進行不斷的嘗試，以此找到適合學生的教法，真正的讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，真正的做到教與學統(tǒng)一。教師既要對學生進行研究，同時也要研究自己，這樣才能夠將自身優(yōu)勢與學生特點有機結合，完成快樂體育的教學目標。

2.課堂開始之前

正式上課之前，教師要提前到場，至少要提前。0分鐘，這樣學生就不會因為長時間等待教師而生出厭煩心理，而且上課之前的時間，是教師與學生進行溝通的最好時機，師生的感情由此可以培養(yǎng)出來。正式上課時，教師要時常變化形式，尤其是一些準備活動，要時常更新，否則學生一樣會產(chǎn)生厭煩心理。教師可以依據(jù)自身的經(jīng)驗設計新穎的游戲，通過游戲導入課堂學習內(nèi)容，教師也可以創(chuàng)設情景，利用學生的好奇心理，探究學習內(nèi)容，這樣能大大提高學生學習的興趣。

3.課堂進行階段

當學生的學習目標與其現(xiàn)有能力相符時，快樂體育教學理念才能夠發(fā)揮作用，學生才能真正的獲得快樂的體驗。各個學生在運動中，感知快樂的能力并不相同，所以教師在教學過程中，要顧及到每個學生，考慮到每個學生的身心發(fā)展水平以及各自的特長。針對學生的差異制定差異目標，以學生的個人能力為制定目標的標準，適當?shù)姆艑捈夹g標準，給予學生各自的自由度，逐漸的淡化體育競技目標，依據(jù)學生整體情況制定一個事宜的競技目標即可，這樣才能夠讓學生在學習的過程中有所成就，獲得快樂。教師應該嘗試著更多的教學方法，而不是簡單的示范之后，學生大量的練習，一段時間之后，絕大多數(shù)學生都會厭煩，為此，教師應該依據(jù)教學內(nèi)容，選擇相對應的教學形式，突出重點的同時，也能夠提高的學生的趣味性。比如對于籃球，男同學通常都比較感興趣，而且了解得比較多，教師進行更深入的講解，而對于女同學，教師只要教基本的投籃動作即可。為了能夠進行更好的教學，教師可以按照學生的體育水平，將其分為不足的組別，教師進行巡回指導，這樣能夠提高教學的效率，教學過程中不會產(chǎn)生混亂。另外，教師可以采用移用的方法，比如練習排球時，教師可以將其扣球的動作與拋羽毛球方法聯(lián)系起來，或者是借助籃圈來練習排球的傳球等，這樣既增加了教師的趣味性，學生也更加愿意練習。

4.課堂的評價

在對學生的評價上，構建以發(fā)展個性為主的評價體系，通過發(fā)展個性評價活動，激發(fā)學生參加體育鍛煉的自覺性，發(fā)展和增強學生的體質。在每單元的最后一次課，可以安排一次考核。因人而異，將學生分成檢驗組、練習組、觀摩組和裁判組，注意理論與實踐的結合，講解分工，讓學生明白考核標準及要求，了解相關裁判方法，并在考核中對學生進行指導，促進其對動作細節(jié)的理解和把握，認真落實相對評價，讓每一位學生都能感覺到成功的喜悅。此外，在評價時，既要注意到學生身體體質的發(fā)展，更要注重體育鍛煉能力的評價，把二者結合起來，為學生終身體育打好基礎。

5.課的結束

結束部分內(nèi)容的表現(xiàn)形式也要常變常新，否則，隨著時間的推移，師生的熱情都會降低。所以當學生要求“放松的時間跳街舞吧”教師必須解放思想，跟上學生的思想步伐。這樣，這部分就不會被忽略，而是備受青睞了。

三、教學中應注意的問題

（1）在對待學生的興趣愛好和體育教學的具體內(nèi)容以及方法上，不能唯學生的興趣愛好出發(fā)。作為體育教育，必須針對實際情況，跟上時代的發(fā)展，學生有興趣、愛好的要發(fā)揚，學生無興趣愛好，但有價值的，必須加以引導，注重對學生間接興趣的培養(yǎng)，不可隨之而棄。

（2）不能把快樂體育中的/快樂誤解為遷就學生的個體需要，而忽視學生的身心發(fā)展和學科的知識體系，不求技術動作和運動能力的掌握提高。課堂上，以玩為主，導致舍本逐末，丟失了原則，很難達到快樂體育的最終目的。應當明確快樂蘊含在體育教育之中，并非是毫無目的的加點游戲、舞蹈等。快樂體育教育，是改善和優(yōu)化教學過程的每個環(huán)節(jié)，提高教學質量和效果，促進學生身心全面發(fā)展的過程。

（3）快樂體育并不是沒有痛苦，由于學生的個體差異，對快樂體育的理解把握及實踐過程往往需要經(jīng)歷多次挫折和失敗才能享到快樂。隨著所遇到問題的解決、困難的克服、教師的鼓舞、同伴的贊賞、技能的提高，學生才能獲得成功的愉悅的情感體驗。按照辯證法原理，痛苦與快樂是客觀存在的矛盾對立統(tǒng)一體，經(jīng)過痛苦后的快樂才是真正的快樂，是一種高級的愉快的心理體驗，這樣才能培養(yǎng)學生對體育的終身興趣，為終身體育打好基礎。教師在進行教學時，要正確處理快樂與痛苦的關系，把科學鍛煉身體的方法和良好的活動意識傳給學生，才能真正體現(xiàn)快樂體育的內(nèi)涵。

四、結語

綜上所述，可知高校體育教學中實施快樂體育具有積極作用，不僅能夠提升教師的教學水平，更重要的是有利于學生樹立終身運動的理念，使得運動真正的成為學生未來生活中的一部分。因為現(xiàn)階段很多高校體育教師對快樂體育了解不夠深入，因此快樂體育的教學理念還未全面在我國高校中實施，但是相信教學改革的逐漸深入，高校體育教師水平的不斷提高，快樂體育必定會成為未來體育教學的主導。

作者：杜炎明