技工學(xué)校構(gòu)建校園體育文化淺析

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一、技工學(xué)校構(gòu)建校園體育文化存在的制約因素

技工學(xué)校由于生源特點(diǎn)及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，長期以來，學(xué)校各部門在校園文化建設(shè)中往往只重視德育文化、智育文化方面的建設(shè)，對(duì)校園體育文化的認(rèn)識(shí)與重視程度不夠，體育文化在技工學(xué)校校園文化中處于相對(duì)薄弱的地位。因此，在技工學(xué)校中構(gòu)建校園體育文化存在著一定的制約因素。

1.1人員因素

1.1.1學(xué)生體育相關(guān)素質(zhì)不高

首先，技工學(xué)校學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，接觸到的體育資源相對(duì)落后，以此積累的體育相關(guān)知識(shí)相對(duì)較少

；其次，技工學(xué)校學(xué)生父母多為外出務(wù)工人員，家庭教育長期缺失，自律能力、行為習(xí)慣等相對(duì)較差，課余體育鍛煉積極性不高。再次，技工學(xué)校學(xué)生體育觀念相對(duì)落后，他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)還只是停留在健身與娛樂的表面功能，未領(lǐng)會(huì)到體育作為文化對(duì)人產(chǎn)生的深層次影響，缺乏對(duì)校園體育文化的整體認(rèn)識(shí)及把握。最后，技工學(xué)校學(xué)生體育拓展能力有限，缺乏獨(dú)自組建及運(yùn)作校園體育社團(tuán)的能力。

1.1.2師資薄弱

首先，作為校園體育文化的傳播者與建設(shè)者，技工學(xué)校體育指導(dǎo)人員不足，多數(shù)體育教師在學(xué)校身兼數(shù)職，參與精力受限；其次，技工學(xué)校體育指導(dǎo)人員專業(yè)項(xiàng)目不豐富，多為籃球、田徑等普通體育專業(yè)，缺少體育舞蹈、網(wǎng)球、跆拳道等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、休閑體育、娛樂體育專業(yè)，并且技校系統(tǒng)很少組織開展關(guān)于體育教師參與本專業(yè)繼續(xù)教育、培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)能力、指導(dǎo)范圍有限。

1.2物質(zhì)因素

技工學(xué)校校園體育文化的開展缺少必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。首先，校園體育文化開展的物質(zhì)空間有限。校園建筑面積相對(duì)較小，有限的土地開發(fā)都用在技能實(shí)訓(xùn)的建設(shè)上，基本沒有體育場(chǎng)館與較多的體育項(xiàng)目活動(dòng)空間；其次，體育文化開展的物質(zhì)條件缺乏。體育設(shè)施嚴(yán)重不足，宣傳設(shè)施少，體育器材陳舊，勉強(qiáng)滿足體育教學(xué)日常需要；另外，校園體育文化的輔助條件單薄。學(xué)校的體育圖書、體育教材、體育經(jīng)費(fèi)、體育宣傳設(shè)施等存在嚴(yán)重不足。

1.3環(huán)境因素

1.3.1學(xué)校內(nèi)部環(huán)境

首先，技工學(xué)校長期以來在校園文化建設(shè)中往往只重視德育文化、智育文化方面的建設(shè)，對(duì)校園體育文化的認(rèn)識(shí)與重視不夠，體育文化在技工學(xué)校校園文化中處于相對(duì)薄弱的地位；其次，學(xué)校體育社團(tuán)、體育競(jìng)賽等校園體育文化的開展都需要制度的保證才能正常運(yùn)作。但是，技工學(xué)校關(guān)于體育制度文化的建設(shè)尚處在空白期，缺少學(xué)校體育制度、具體社團(tuán)實(shí)施方案等。再次，技工學(xué)校體育風(fēng)氣不理想，學(xué)生平時(shí)幾乎是玩手機(jī)、上網(wǎng)聊天，課余體育鍛煉積極性不高，體育鍛煉習(xí)慣難以養(yǎng)成。

1.3.2學(xué)校外部環(huán)境

技工學(xué)校校際之間缺少體育文化方面的交流，各級(jí)行政區(qū)的技工學(xué)校缺少體育競(jìng)賽的定期機(jī)制，校園體育建設(shè)缺少內(nèi)在的推動(dòng)力，這些無形當(dāng)中都對(duì)校園體育文化的構(gòu)建形成一定的阻力。

二、技工學(xué)校構(gòu)建校園體育文化的幾點(diǎn)建議

2.1借助現(xiàn)代化工具，營造濃厚的體育文化氛圍

利用學(xué)校廣播、宣傳欄等宣傳平臺(tái)，采用定期與不定期相結(jié)合的方法，廣泛進(jìn)行體育知識(shí)宣傳報(bào)道；定期舉辦體育知識(shí)講座、學(xué)生裁判知識(shí)培訓(xùn)；依托體育社團(tuán)不定期組織觀摩體育大型賽事，借助現(xiàn)代化工具加強(qiáng)體育知識(shí)宣傳力度，營造濃厚的體育文化氛圍。

2.2以學(xué)生興趣為基點(diǎn)，構(gòu)建校園體育文化活動(dòng)形式

以學(xué)生興趣作為構(gòu)建體育社團(tuán)、開展體育活動(dòng)及競(jìng)賽的出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)重在參與的構(gòu)建原則。采用集體與個(gè)人并重的獎(jiǎng)勵(lì)方式，鼓勵(lì)學(xué)生按照興趣愛好組建體育社團(tuán)；以大型田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)為契機(jī)，創(chuàng)辦學(xué)校體育文化節(jié)，增加大眾體育項(xiàng)目、體育游戲項(xiàng)目，增設(shè)體育攝影、體育征文、體育繪畫、體育手工作品等等方面的評(píng)比，豐富校園體育文化形式。通過豐富多彩的體育文化形式培養(yǎng)師生的體育道德素養(yǎng)，讓師生明白體育不僅是強(qiáng)身健體的手段，更是獲得一種文化、一種體驗(yàn)、一種享受、一種快樂的途徑。

2.3重視校園體育文化建設(shè)的“一體化”

體育教學(xué)是技工學(xué)校校園體育文化開展的主渠道，體育課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的體育意識(shí)為教學(xué)指導(dǎo)思想，以傳授學(xué)生能終身鍛煉的體育技能為教學(xué)的主要內(nèi)容，為課余體育文化活動(dòng)開展和體育社團(tuán)組建奠定體育技能、體育意識(shí)方面基礎(chǔ)，重視校園體育文化建設(shè)的“一體化”。主要包括：課內(nèi)的項(xiàng)目設(shè)置以已經(jīng)構(gòu)建的或根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況（場(chǎng)地器材、學(xué)生情況等）可能構(gòu)建的課外體育社團(tuán)為導(dǎo)向；課內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃以課外體育社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃為導(dǎo)向；課內(nèi)的教學(xué)方法以課外體育社團(tuán)的項(xiàng)目特點(diǎn)為導(dǎo)向；課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法以課外體育社團(tuán)參與成員的特點(diǎn)為導(dǎo)向；課內(nèi)的評(píng)價(jià)方法以課外體育社團(tuán)的拓展能力為導(dǎo)向；學(xué)校課外體育競(jìng)賽以課外體育社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容為開展對(duì)象；讓校園體育文化建設(shè)在課內(nèi)、課外有機(jī)銜接。

2.4擴(kuò)大體育指導(dǎo)人員隊(duì)伍

充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的體育熱情，動(dòng)員有體育特長的老師加入到體育指導(dǎo)人員行列，并進(jìn)行有組織的專業(yè)培訓(xùn)，從師資方面加大校園體育文化的構(gòu)建力度。重視發(fā)揮體育特長生、體育骨干的模范帶頭作用,擴(kuò)大體育指導(dǎo)人員隊(duì)伍。

2.5因地制宜建設(shè)現(xiàn)代化體育物質(zhì)文化

現(xiàn)代化校園物質(zhì)文化重在物質(zhì)的優(yōu)化利用。技工學(xué)校構(gòu)建校園體育文化應(yīng)著眼于學(xué)?，F(xiàn)實(shí)，因地制宜。一方面加大學(xué)校體育場(chǎng)地器材、體育場(chǎng)館、體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投資力度；另一方面重視學(xué)校場(chǎng)地器材的科學(xué)管理，從空間、時(shí)間方面提高學(xué)校場(chǎng)地器材的最大利用率，防止體育器材的不必要流失與損壞。將有限的資金用到最需要的地方。充分利用學(xué)校其它專業(yè)可利用空間、場(chǎng)地及其休息時(shí)間的交叉使用，用良好的體育設(shè)施促進(jìn)師生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與，建設(shè)現(xiàn)代化體育物質(zhì)文化。重視場(chǎng)地、器材要求不高的傳統(tǒng)體育、休閑體育、娛樂體育的開發(fā)與運(yùn)用，讓更多的師生參與到體育活動(dòng)中來，感受體育文化所特有的魅力。

2.6規(guī)范校園體育文化運(yùn)行機(jī)制，建立健全學(xué)校體育管理制度

規(guī)范校園體育文化運(yùn)行機(jī)制，將學(xué)校體育工作納入到一個(gè)法制化、規(guī)范化、程序化的軌道上，避免造成學(xué)校人力、物力、財(cái)力上的多重浪費(fèi)。由專人組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌安排，制定學(xué)年、學(xué)期體育活動(dòng)計(jì)劃，重視校園體育制度文化的連續(xù)性。建立校園體育制度、健全體育社團(tuán)的規(guī)章制度，規(guī)范校園體育活動(dòng)的科學(xué)管理。健全學(xué)校體育獎(jiǎng)勵(lì)制度，制定體育教師及社團(tuán)指導(dǎo)人員的獎(jiǎng)勵(lì)制度；采用集體與個(gè)人并重的獎(jiǎng)勵(lì)方式，制定班級(jí)、學(xué)生組建體育社團(tuán)及參加體育社團(tuán)的獎(jiǎng)勵(lì)制度等，鼓勵(lì)更多的師生、班級(jí)廣泛參與校園體育文化的建設(shè)。

三、結(jié)束語

技工學(xué)校校園體育文化建設(shè)需要一個(gè)長期的過程，涉及到學(xué)校方方面面的工作，需要全校各職能部門，特別是校工會(huì)、學(xué)生處、團(tuán)委、體育組等的協(xié)同配合，才能使技工學(xué)校校園體育文化朝著健康、向上的方向蓬勃發(fā)展，從而進(jìn)一步推動(dòng)技工學(xué)校校園文化的深度開展。

作者：李智萍 單位：福州市第一技工學(xué)校