小學音樂課堂中舞蹈教學的重要性

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【摘要】本文主要針對于舞蹈教學在小學音樂課堂中的重要性展開深入研究，先闡述了舞蹈在小學音樂課堂中的重要性，如：有利于學生協(xié)調發(fā)展、培養(yǎng)學生的自信心、發(fā)揮學生的想象力、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、集中學生的注意力、培養(yǎng)學生集體觀念等，然后又提出幾點切實可行的教學策略，如學生的智力獲得發(fā)展、激發(fā)學生學習興趣、提高學生的審美興趣、提高學生的想象力和記憶力、增強學生的合作意識和集體主義精神、增強學生的體質等，并且還能夠營造出良好的課堂氛圍，從而提高學生的音樂素養(yǎng)和教學效果。

【關鍵詞】舞蹈教學；小學音樂；音樂課堂

引言

舞蹈是能夠創(chuàng)造美的一種藝術，良好的音樂素養(yǎng)能使舞蹈者找到舞蹈感覺。在舞蹈教學中要結合音樂，使舞蹈節(jié)奏能夠跟上音樂節(jié)奏，節(jié)奏中的舞蹈能夠淋漓盡致。而音樂風格的把握和對音樂所表達情感的理解離不開課堂上的訓練。通過音樂能更好地表達舞者在跳舞中所要表達的情感，體會跳舞中的魅力。音樂的加入能演繹跳舞真諦，提高教學效果。

一、舞蹈在小學音樂課堂中的重要性

（一）有利于學生協(xié)調發(fā)展舞蹈從本質上來說是一種形體語言，將舞蹈教學融入到小學音樂課堂中有利于學生的協(xié)調發(fā)展，因為小學階段的學生正是身體發(fā)育時期，有著較強的可塑造性。將小學音樂課堂融入舞蹈教學有利于小學生智力發(fā)展，還可促進學生的骨骼和肌肉健康發(fā)展，從而提高學生的身體的靈活性，使學生有一個良好的身體素質。

（二）培養(yǎng)學生的自信心在以往傳統(tǒng)的小學音樂課堂中，教師會機械地為學生講解知識，使學生處于一種被動狀態(tài)，學生參與度不強烈，學習起來比較枯燥，也缺少足夠運動，這對學生的脊椎發(fā)育有著一定影響，而且學習狀態(tài)也不好。通過舞蹈教學能夠使學生有一個良好的坐姿，還能全方位運動，有利于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心。

（三）發(fā)揮學生的想象力舞蹈主要是由學生的肢體語言來表達人物內心情感，尤其是藝術情感的表達需要肢體各個部分進行配合。由于小學階段的學生詞匯量有限，對一些抽象意向表達不能夠很好地理解。如果能配合肢體上的表達就能調動學生積極性，從而發(fā)揮學生的想象力。

（四）培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)將舞蹈教學融入到小學音樂課堂中能夠培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)。在小學音樂中融入舞蹈，有利于培養(yǎng)學生舞蹈基礎，使學生能夠進入到音樂世界中。比如：在進行舞蹈訓練時，可以依據(jù)音樂節(jié)拍輔助教學，學生會在練舞蹈過程中更好地了解音樂理論知識，但優(yōu)美舞姿能提高學生對舞蹈學習興趣，在音樂中進行舞蹈能讓學生自由發(fā)揮。與此同時，教師對學生的舞蹈教學要按部就班，可以先講解舞蹈理論知識，然后當舞蹈動作熟練以后在配合音樂教學，幫助學生更好地理解音樂節(jié)奏。最后將舞蹈和音樂相結合，在音樂中訓練舞蹈，在舞蹈中體會音樂快樂。

（五）集中學生的注意力小學階段的學生正處身心發(fā)展階段，好奇心比較強，學生的注意力很難能集中在小學音樂課堂中。但將舞蹈教學融入到小學音樂課堂中，能夠熱身，營造出活躍的課堂氛圍，集中學生注意力?；诖?，在小學音樂課堂中有舞蹈的加入，還能鍛煉學生記憶力。在以往傳統(tǒng)小學音樂課堂中，對歌詞的記憶是小學音樂教學難度。通過舞蹈形式理解歌詞內容，有利于小學生對歌詞記憶，并依據(jù)這種感官性對歌詞記憶，使學生更好地理解歌詞含義。

（六）培養(yǎng)學生集體觀念在當今社會，大部分小學生都是獨生子女，個性比較強，父母對孩子比較溺愛，小學生很容易養(yǎng)成自私自利的性格。而通過舞蹈教學能夠培養(yǎng)學生的集體觀念，能夠使學生在舞蹈這個大集體中體會到集體力量，并體會到集體活動中的快樂，從而學會和他人一起分享快樂。

二、舞蹈教學在小學音樂課堂中的策略

（一）使學生的智力獲得發(fā)展當欣賞一些少兒舞蹈作品以后，就會發(fā)現(xiàn)少兒舞蹈的特點就是能夠模仿事物形態(tài)，展現(xiàn)出舞蹈“童真”和“童趣”，使學生在動作節(jié)奏和娛樂中提高學生的模仿能力，從而能夠更好地理解外界事物。舞蹈的動作是無聲語言，也是一種含蓄力量，學生們能用心靈去感悟動作內涵。而且在平常聯(lián)系過程中還能激發(fā)學生的思維，開發(fā)學生創(chuàng)造力[1]。例如：小學音樂教師在給學生講解《頑皮的小杜鵑》這首歌曲時，為了展現(xiàn)杜鵑鳥的頑皮，教師可以讓學生用舞蹈動作表述出來，從而使學生的動作更加形象，趣味性也更高，并體會這首歌曲歡快活潑。這種教學方式能夠給學生留下非常深刻的印象，從而能夠增加對音樂喜愛，使學生的智力獲得發(fā)展。

（二）激發(fā)學生學習興趣經(jīng)調查得出，學生成績差的主要原因就是，學生上課注意力不集中。如果能夠吸引學生的注意力，那么就能提高學生的學習水平。而舞蹈教學，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣[2]。因此，教師在教學生舞蹈動作時，能讓學生依據(jù)動作韻律、流動路線和音樂節(jié)奏這一路線，使這些信息能夠輸入大腦在身體里很快表現(xiàn)出來，從而提高教學效果。例如：教師在教學生唱《金孔雀輕輕跳》歌曲時，教師可以提前準備一段孔雀舞，但孔雀舞要包括手型、步法、體態(tài)和眼神，并且組織學生去模仿練習，對此舞蹈進行觀察和記憶。如果學生注意力不集中，那么學生不能夠對完整動作進行記憶，也缺少對孔雀舞靈氣和美感。因此，學生接受舞蹈教育是一種良性循環(huán)，長時間以后，會使學生的思維變得敏捷，集中注意力，學習興趣也會隨之提高。

（三）提高學生的審美興趣舞蹈是一種動態(tài)形象，也是人們表達情感藝術形式。學生在欣賞舞蹈過程中，能夠感受到動作美，也能蘊含到舞蹈中的情感內涵，學生可以享受舞蹈的藝術興趣，使沖動變?yōu)槠胶停磷優(yōu)檎駣^，身心獲得更好地發(fā)展。與此同時，在集體舞蹈訓練中，組織性和紀律性也會隨之提高，因為集體舞蹈使學生相互配合、相互默契，使一些獨生子女的自私自利心理在舞蹈中得以改變，讓那些內向的學生變得開朗大方[3]?；诖?，在舞蹈訓練過程中，能鍛煉學生的意識和吃苦精神。

（四）開發(fā)學生的想象力想象力對學生理解音樂含義起著重要作用，愛因斯坦曾經(jīng)說過，想象力比任何知識都重要，任何藝術的創(chuàng)作都離不開想象。因此，在小學音樂課堂中，教師可以運用多種教學手段提高學生的想象力[4]。將舞蹈教學融入在小學音樂課堂中，能夠開發(fā)學生的想象力。例如：教師在教學中首先可以先讓學生聽《嘎嘎小鴨子》，組織學生模仿小鴨子的姿態(tài)，再教學唱《動物在說話》歌曲，使學生領會到歌曲中愛環(huán)境、愛動物情感，從而調動學生積極性，能更好地理解歌曲所要表達含義，在某種程度上也開發(fā)了學生的想象力。除此之外，舞蹈教學還能夠提高學生的記憶力，比如《小巴郎，童年的太陽》這首歌曲，比較歡快活潑，而且歌詞比較生動有趣。為了使學生能夠學好這首歌曲，教師可以利用多媒體技術，提前為學生搜集一些關于小巴郎，童年的太陽這首歌曲相關視頻和舞蹈，使學生看起來更加直觀；與此同時，組織學生試著用新疆手鼓和新疆舞蹈相結合來演繹，從而提高學生的興趣，使學生能夠積極主動參與小學音樂課堂中，使學生的大腦處于一種主動狀態(tài)，潛移默化地提高學生的記憶力。

（五）增強學生的合作意識和集體主義精神在小學音樂課堂中，通過舞蹈可以使學生之間能夠互相關心、互相關注、共同合作，從而增強集體主義精神。因為舞蹈動作比較統(tǒng)一，如果有的學生在訓練舞蹈的過程中不認真或動作做的不到位，就會影響到整體畫面感，也影響了其他同學訓練。因此，教師在教學中要加入舞蹈教學，培養(yǎng)學生的集體主義精神[5]。例如：小學音樂教師在教學生唱蒙古族歌曲《我是草原小牧民》時，可以這樣引導學生筷子是我們日常生活中所用的工具，但蒙古族用筷子來當跳舞道具。之后，給學生布置作業(yè)，讓學生用筷子編創(chuàng)蒙古舞蹈。在課堂上，將學生分成小組，六個人為一組，進行演練所編創(chuàng)筷子舞，并放上蒙古族歌曲《我是草原小牧民》，雖然學生編出動作不是很熟練，但是能調動學生的積極性，從而也變現(xiàn)了學生的心聲，加強學生的合作精神和集體主義精神。

（六）增強學生的體質小學階段的學生正是生長發(fā)育關鍵時期，教師除了關心學生的學習成績以外，還要培養(yǎng)學生性格，更重要的是加強學生身體體能。一個健康身體是走向成功的必要條件。而科學健康舞蹈訓練，能夠培養(yǎng)學生身體靈活性，促進學生的骨骼發(fā)育，加強學生的身體消化機能，使學生有一個良好的身體素質，健康快樂地成長。在舞蹈訓練過程中，能糾正學生駝背、端肩等不良習慣，使學生有一個好的體態(tài)，塑造良好的體形。

三、結束語

綜上所述，舞蹈教學在小學音樂課堂中有著非常重要和明顯的效果。因此，將舞蹈教學融入到小學音樂課堂中，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體，采取有效的教學模式，制動科學合理的教學內容，調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的集體觀念，使其能夠積極主動地參與小學音樂課堂中，集中學生上課注意力，提高學生的舞蹈審美，并通過舞蹈使學生有一個良好的身體素質，從而促進小學生全面發(fā)展。

參考文獻

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[3]臧麗君.小學音樂教學“快樂課堂”的構建與實施[J].黃河之聲,2019(24):128.

[4]楊穎.淺談舞蹈律動教學在小學低年級音樂課堂中的作用[J].學周刊,2019(4):149-150.

[5]隋云.“舞”動音樂課堂——淺談舞蹈律動在小學低年級欣賞教學中的應用[J].北方音樂,2018,38(16):169.

作者：陳悅寧 單位：江蘇省江陰市實驗小學