音樂(lè)專業(yè)舞蹈教學(xué)劇目選用策略

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【摘要】舞蹈劇目的合理選擇能夠有效推動(dòng)舞蹈教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，在一定程度上影響舞蹈教學(xué)的成效，因此各舞蹈教師都十分重視對(duì)舞蹈劇目的選用。基于此，本文將簡(jiǎn)要闡述舞蹈劇目的選用對(duì)舞蹈教學(xué)造成的影響，同時(shí)重點(diǎn)分析當(dāng)前舞蹈教學(xué)劇目在選用過(guò)程中存在的問(wèn)題，并就此提出一些劇目選用策略。

【關(guān)鍵詞】高校音樂(lè)專業(yè)；舞蹈教學(xué)；舞蹈劇目；劇目選用

舞蹈教學(xué)作為高校音樂(lè)專業(yè)中的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要依托于相應(yīng)的舞蹈劇目，讓學(xué)生通過(guò)在舞蹈劇目的排練中，強(qiáng)化舞蹈技術(shù)和藝術(shù)鑒賞力。因此好的舞蹈劇目能夠協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。然而，目前各高校音樂(lè)專業(yè)在開(kāi)展舞蹈教學(xué)時(shí)面臨著舞蹈劇目選用的難題，造成普遍的舞蹈劇目與教學(xué)目標(biāo)不一致的現(xiàn)象?；诖?，本文就存在的舞蹈劇目選用問(wèn)題，提出一些舞蹈劇目選用的注意事項(xiàng)和策略，望促進(jìn)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

一、舞蹈教學(xué)劇目的選用對(duì)舞蹈教學(xué)的影響

舞蹈教學(xué)劇目是開(kāi)展舞蹈教學(xué)不可或缺的一部分，會(huì)直接影響舞蹈教學(xué)的成效，需要舞蹈教師綜合各方因素選擇合適的教學(xué)劇目。由于不同舞蹈教學(xué)劇目間存在巨大的差異，它的風(fēng)格特征、動(dòng)作難度、文化內(nèi)涵等都會(huì)對(duì)舞蹈教學(xué)的開(kāi)展造成一定的影響，因此教師在選用舞蹈劇目時(shí)要考慮舞蹈風(fēng)格類型是否符合本次舞蹈教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生現(xiàn)有的舞蹈水平是否能夠承受該舞蹈劇目的動(dòng)作難度，學(xué)生學(xué)習(xí)該舞蹈教學(xué)劇目是否有助于提升他們的價(jià)值觀念等。如果教師所選舞蹈教學(xué)劇目符合以上種種條件，那么就能推動(dòng)舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，但是如果教師在選用教學(xué)劇目時(shí)考慮不周，那么很可能會(huì)造成教學(xué)成效不盡人意，甚至教學(xué)活動(dòng)中斷的現(xiàn)象。

二、當(dāng)前高校音樂(lè)專業(yè)舞蹈教學(xué)劇目選用存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)舞蹈劇目訓(xùn)練價(jià)值的考慮

部分教師在選用舞蹈教學(xué)劇目時(shí)常常會(huì)忽視對(duì)舞蹈教學(xué)劇目的訓(xùn)練價(jià)值的分析，對(duì)于所選舞蹈教學(xué)劇目能否有助于提升學(xué)生的舞蹈技能、鑒賞能力以及文化素養(yǎng)等方面缺乏思考[1]。不少教師在選用教學(xué)劇目時(shí)主要憑借自己對(duì)劇目的喜愛(ài)偏好，會(huì)將選擇的目光更多地放在自己喜歡的舞蹈教學(xué)劇目種類中，例如某次舞蹈教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生跳舞時(shí)與音樂(lè)的融合度，培養(yǎng)學(xué)生能夠跟隨音樂(lè)靈活舞動(dòng)，但教師卻選擇了自己喜愛(ài)的《頂碗舞》，然而這類舞蹈劇目主要是訓(xùn)練學(xué)生的某項(xiàng)舞蹈技能，無(wú)法協(xié)助教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)融入感，從而不具備相應(yīng)的訓(xùn)練價(jià)值。此外，有些舞蹈劇目的訓(xùn)練重點(diǎn)不突出、針對(duì)性不強(qiáng)，不能發(fā)揮一定的訓(xùn)練作用，但一些教師為了省事、圖輕松，選用此類舞蹈教學(xué)劇目，所以盡管學(xué)生積極參與了該舞蹈教學(xué)，但通過(guò)舞蹈訓(xùn)練收獲甚少。作為教學(xué)素材的舞蹈劇目應(yīng)該具有鮮明的風(fēng)格特征、突出的訓(xùn)練重點(diǎn)，能夠契合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提升某項(xiàng)舞蹈技能。

（二）缺乏對(duì)舞蹈劇目對(duì)位性的考慮

舞蹈教學(xué)劇目具有一定的對(duì)位性，不同的舞蹈教學(xué)劇目的表演容量以及動(dòng)作難度都對(duì)應(yīng)相應(yīng)層次水平學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練[2]。倘若對(duì)位性過(guò)低，則無(wú)法發(fā)揮加強(qiáng)學(xué)生舞蹈技能的作用，而對(duì)位性過(guò)高則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的訓(xùn)練壓力，使得學(xué)生在高壓的訓(xùn)練狀態(tài)下失去信心，甚至?xí)捎谟?xùn)練強(qiáng)度過(guò)大而受傷。然而不少教師在選用舞蹈教學(xué)劇目時(shí)并沒(méi)有從劇目的技術(shù)難度、風(fēng)格特征以及學(xué)生理解能力等方面進(jìn)行對(duì)位性考量，往往以“難度越大、訓(xùn)練效果越佳”的心態(tài)來(lái)選擇教學(xué)劇目，使得舞蹈劇目普遍存在“對(duì)位性過(guò)高”的現(xiàn)象，大大降低了舞蹈教學(xué)劇目的訓(xùn)練價(jià)值。此外，當(dāng)教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)劇目對(duì)位性不匹配時(shí)，通常會(huì)對(duì)所選劇目進(jìn)行改動(dòng)和刪減，以降低教學(xué)劇目的訓(xùn)練難度來(lái)適應(yīng)學(xué)生的舞蹈水平，盡管教學(xué)劇目的對(duì)位性得到了調(diào)整，但在一定程度上也破壞了教學(xué)劇目的完整性與訓(xùn)練價(jià)值。

（三）缺乏對(duì)舞蹈劇目文化素養(yǎng)的考慮

當(dāng)前，教師在面向眾多舞蹈教學(xué)劇目做出選擇時(shí)，仍然將選擇標(biāo)準(zhǔn)局限于技術(shù)層面上，主要考慮的還是舞蹈劇目中的高難度舞蹈動(dòng)作、舞蹈的舞臺(tái)展示效果以及劇目音樂(lè)等，缺乏對(duì)教學(xué)劇目的深層次思考，例如教學(xué)劇目中包含的藝術(shù)形式、文化底蘊(yùn)、民族特色以及審美價(jià)值等，因此，盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)劇目后，在舞蹈動(dòng)作和技巧上有所進(jìn)步，但對(duì)于該舞蹈教學(xué)劇目所具有的文化價(jià)值一無(wú)所知，從而導(dǎo)致學(xué)生在以后的舞蹈表演中缺乏對(duì)舞蹈的審美鑒賞能力，無(wú)法通過(guò)自我感知力領(lǐng)悟到舞蹈蘊(yùn)含的真正含義。

三、高校音樂(lè)專業(yè)舞蹈教學(xué)劇目選用策略

（一）重視舞蹈劇目的訓(xùn)練價(jià)值

一方面，舞蹈教學(xué)劇目要體現(xiàn)一定的舞蹈技術(shù)訓(xùn)練價(jià)值，那么教師在選擇舞蹈劇目時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注其中具備的舞蹈技能訓(xùn)練意義，要能夠有效促進(jìn)學(xué)生在舞蹈動(dòng)作和技能上的提升。舞蹈劇目的選用不僅要滿足當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，還要適當(dāng)超前于當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在經(jīng)過(guò)努力練習(xí)后鞏固和加強(qiáng)舞蹈技能。而且不同劇目能夠有助于學(xué)生鍛煉不同的身體部位、加強(qiáng)某項(xiàng)舞蹈技能，如舞蹈劇目《搖籃》中大量的舞蹈動(dòng)作涉及人體的腰部與腿部，通過(guò)此劇目的訓(xùn)練，能夠促進(jìn)學(xué)生腰、腿部位柔軟程度的強(qiáng)化，又如《頂碗舞》劇目，該舞蹈劇目的一大亮點(diǎn)就是頂碗動(dòng)作，需要表演者具備極好的平衡性，通過(guò)練習(xí)頂碗舞，學(xué)生在平衡性上得到明顯的進(jìn)步。另一方面，劇目選擇時(shí)要考慮其包含的審美價(jià)值。舞蹈作為一門藝術(shù)，需要舞者具備一定的審美價(jià)值，因此在選用舞蹈劇目時(shí)要關(guān)注其是否有助于學(xué)生審美觀念與鑒賞能力的提升，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練和表演領(lǐng)悟舞蹈中存在的藝術(shù)魅力。例如《小溪·江河·大?！肺璧竸∧垦堇[出的大自然意境，使得學(xué)生能夠感受到大自然的魅力，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)與保護(hù)。

（二）關(guān)注舞蹈劇目的學(xué)術(shù)價(jià)值

舞蹈劇目的學(xué)術(shù)價(jià)值是指該劇目能夠契合教學(xué)要求、完成教學(xué)目標(biāo)，并且具有一定的研究?jī)r(jià)值，使得舞蹈教學(xué)模式和手段能夠得到更新。一方面，教師在選用舞蹈劇目時(shí)要先思考舞蹈教學(xué)的要求，考量該教學(xué)劇目能否促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所選用的教學(xué)劇目要具備一定的教學(xué)規(guī)范性，能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)切入點(diǎn)，使教師在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中能夠以教舞蹈劇目為依據(jù)推動(dòng)學(xué)生在舞蹈技巧和舞蹈審美上的提升。另一方面，舞蹈教學(xué)劇目的選擇要關(guān)注其具備的教學(xué)研究?jī)r(jià)值，以推動(dòng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的創(chuàng)新。舞蹈劇目的教學(xué)研究?jī)r(jià)值主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是通過(guò)該劇目的教學(xué)，能夠促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)模式與手段進(jìn)行深入的思考與研究，并啟發(fā)教師對(duì)舞蹈劇目中訓(xùn)練價(jià)值和藝術(shù)魅力的探討；二是具有學(xué)術(shù)價(jià)值的舞蹈劇目為教師在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方面提供了教學(xué)思路，教師通過(guò)該類別的舞蹈劇目教學(xué)能夠歸納總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)以往教學(xué)形式的創(chuàng)新。

（三）考慮舞蹈劇目的難易程度

對(duì)學(xué)生目前的舞蹈表演水平的評(píng)估是考慮舞蹈劇目對(duì)位性的前提條件。此外，教師要對(duì)所選用的舞蹈劇目的訓(xùn)練效果進(jìn)行提前預(yù)判，確定學(xué)生以現(xiàn)有的舞蹈水平能夠承受該劇目訓(xùn)練強(qiáng)度，并對(duì)通過(guò)該舞蹈劇目的排練學(xué)生獲得的訓(xùn)練效果進(jìn)行預(yù)估。在此基礎(chǔ)上，教師還要綜合考量該舞蹈劇目的訓(xùn)練重點(diǎn)、風(fēng)格特征、技巧難度、文化價(jià)值等，然后進(jìn)行對(duì)位匹配。對(duì)于舞蹈水平不同的學(xué)生可以根據(jù)以下方法進(jìn)行劇目選擇。首先，當(dāng)教學(xué)對(duì)象是低水平或低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，要保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)劇目的熟悉度，盡量選用絕大多數(shù)學(xué)生接觸過(guò)的劇目，風(fēng)格特征不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜，動(dòng)作密度以及難度不宜過(guò)大，訓(xùn)練目的應(yīng)以加強(qiáng)學(xué)生基本舞蹈基本動(dòng)作為主，同時(shí)要能夠提升學(xué)生對(duì)舞蹈音樂(lè)的融入度，促進(jìn)學(xué)生能夠更快地進(jìn)行舞蹈表演的情緒中[3]。其次，針對(duì)中等水平或是中年級(jí)的學(xué)生，所選舞蹈劇目的種類可以多元化一些，舞蹈動(dòng)作要以基本動(dòng)作為主的前提下突出個(gè)別技巧性動(dòng)作，由此保證學(xué)生基本動(dòng)作完全掌握的同時(shí)學(xué)習(xí)到新的舞蹈技巧，同時(shí)該劇目的學(xué)習(xí)除了舞蹈動(dòng)作的加強(qiáng)還應(yīng)包含一定的主題思想和文化價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈鑒賞能力。最后，對(duì)于高水平或高年級(jí)學(xué)生，在選用舞蹈劇目時(shí)，可以首先考慮具有一定動(dòng)作難度、風(fēng)格難度、技術(shù)難度、思想深度、文化內(nèi)涵以及藝術(shù)價(jià)值的劇目。教師在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合具有啟發(fā)性和激勵(lì)性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)進(jìn)行深層次的思考，在提高學(xué)生舞蹈水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈的鑒賞力。

（四）合理創(chuàng)新舞蹈劇目

教師除了要會(huì)選舞蹈教學(xué)劇目還要懂得如何有效利用，由于舞蹈劇目的種類和風(fēng)格復(fù)雜多樣，很難將其與教學(xué)活動(dòng)完全融為一體，那么教師就要根據(jù)具體的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)舞蹈劇目進(jìn)行改動(dòng)，使舞蹈劇目得到充分利用。而教師在對(duì)舞蹈教學(xué)劇目進(jìn)行改動(dòng)、創(chuàng)新時(shí)要謹(jǐn)記以下要點(diǎn)：保證舞蹈劇目的完整性和訓(xùn)練價(jià)值。部分教師因?yàn)槲璧副硌莸臅r(shí)長(zhǎng)超時(shí)或是劇目?jī)?nèi)容不符合要求，會(huì)對(duì)劇目進(jìn)行大幅度刪減和改動(dòng)，使得劇目的完整性缺失，甚至一些教師為增加舞臺(tái)表演效果會(huì)將一些超高難度的動(dòng)作加入劇目中，使得學(xué)生承受巨大的訓(xùn)練壓力，盡管舞臺(tái)效果提高了，但卻失去了原本的訓(xùn)練價(jià)值。確保舞蹈劇目的動(dòng)靜結(jié)合。教師創(chuàng)新舞蹈劇目時(shí)，要保證整個(gè)舞蹈表演有動(dòng)有靜，“動(dòng)”主要通過(guò)舞蹈動(dòng)作展示出來(lái)，而“靜”則是通過(guò)隊(duì)形變化來(lái)構(gòu)造，因此，教師在排練時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生動(dòng)作上的整齊度和流暢度，還要貼合整個(gè)舞蹈風(fēng)格和舞臺(tái)效果設(shè)計(jì)出體現(xiàn)靜態(tài)美的隊(duì)形圖案，豐富舞蹈劇目的層次感和流動(dòng)性[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要正確看待舞蹈教學(xué)劇目，用更加全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光選擇舞蹈劇目。在選擇舞蹈劇目時(shí)考慮其是否具備應(yīng)有的訓(xùn)練價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值，是否契合教學(xué)要求，能否滿足學(xué)生的訓(xùn)練要求，并在必要時(shí)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，從而使學(xué)生在舞蹈技術(shù)和審美鑒賞能力上得到突破。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張?zhí)炀?韓嘯.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈與音樂(lè)相結(jié)合的教學(xué)策略研究[J].東京文學(xué),2019,(11):196-197.

[4]范波瀾,孫瑩.舞蹈表演專業(yè)教學(xué)方法改革探索與實(shí)踐[J].藝術(shù)教育,2019,(4):239-240.

作者:張哲 單位:濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院