高校舞蹈教學(xué)有效性提升的方法研究

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一、當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，舞蹈教學(xué)以訓(xùn)練為中心，忽視對(duì)學(xué)生的思想教育。舞蹈教學(xué)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)肢體語(yǔ)言的課程，也正因?yàn)槿绱撕芏嗬蠋煏?huì)將注意力放在學(xué)生的基本功訓(xùn)練上，這本無(wú)可厚非，但是卻無(wú)形中缺少了對(duì)學(xué)生思想上的教育。單調(diào)乏味的基本功訓(xùn)練在短時(shí)期內(nèi)沒(méi)有辦法能夠得到舞蹈效果的激勵(lì)作用，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒。此外，以訓(xùn)練為中心的教學(xué)模式對(duì)少數(shù)先進(jìn)的學(xué)生有效，但是對(duì)大部分基礎(chǔ)一般的學(xué)生可能會(huì)造成適得其反的效果，如果不從思想的根源上讓學(xué)生明白舞蹈的美的意蘊(yùn)，以及舞蹈訓(xùn)練對(duì)于舞蹈學(xué)員的重要性，學(xué)生將被眼前的高強(qiáng)度機(jī)械的舞蹈訓(xùn)練所嚇到，無(wú)法從內(nèi)心對(duì)舞蹈產(chǎn)生認(rèn)同感，最終影響到教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的有效性。其次，舞蹈教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。從整體上看，高校舞蹈教學(xué)方法一般采用理論與訓(xùn)練相結(jié)合的方式，在理論教學(xué)中教師單純地灌輸舞蹈方面抽象復(fù)雜的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，長(zhǎng)期下去學(xué)生漸漸對(duì)理論課失去興趣，甚至在很多學(xué)校都存在舞蹈基礎(chǔ)理論課走過(guò)場(chǎng)的形式，這種現(xiàn)象既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的泯滅，也極大地浪費(fèi)了教師和學(xué)生雙方面的精力和時(shí)間。另外一方面，教師圍繞教學(xué)任務(wù)制定相應(yīng)的教學(xué)方法，但對(duì)學(xué)生具體情況缺乏深層次的研究，如有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差；有的學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，有的學(xué)生領(lǐng)悟能力一般；有的學(xué)生勤奮刻苦，有的學(xué)生則相對(duì)不愿意花太多時(shí)間等等，學(xué)生的個(gè)體情況不盡相同，但是老師的教學(xué)方法確實(shí)單調(diào)統(tǒng)一的，這也違背的教育的因材施教的原則，自然也影響到舞蹈教學(xué)的最終效果。最后，舞蹈課程考核方式陳舊，缺乏對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的反饋。高校對(duì)舞蹈課程的考核方式略有不同，基本上圍繞學(xué)生的理論考試與實(shí)踐考試之間的權(quán)重而考核。當(dāng)前舞蹈課程考核方式上存在的問(wèn)題就是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程而過(guò)分注重最后的結(jié)果。考核方法本質(zhì)上來(lái)說(shuō)依舊沒(méi)有脫離應(yīng)試教育的局限，沒(méi)有從綜合的角度來(lái)全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。另外，缺乏一個(gè)對(duì)學(xué)生教學(xué)的反饋機(jī)制，教師經(jīng)常性地，充分了解學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋意見(jiàn)，并依據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果不斷調(diào)整教學(xué)模式，才能讓學(xué)生產(chǎn)生受尊重的感覺(jué)，才能有利于教學(xué)有效性的發(fā)揮。

二、提升高校舞蹈教學(xué)有效性的途徑與對(duì)策

1、發(fā)揮基礎(chǔ)教學(xué)的理論育人功能，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

高校舞蹈教學(xué)的最終效果要取決于學(xué)生對(duì)課程的重視程度。提升舞蹈課程有效性的重要任務(wù)之一就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈學(xué)習(xí)的重要性，而高校舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)則承擔(dān)著這樣的功能。教師自身要對(duì)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面有著清晰的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，教育學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的掌握對(duì)其今后個(gè)人發(fā)展的重要意義以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義，讓學(xué)生從思想上重視起學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2、制定個(gè)性化的教學(xué)方案，滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)體需求

針對(duì)高校學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的不同，學(xué)生性格方面的差異以及學(xué)生領(lǐng)悟能力等方面的客觀差異，教師要有層次意識(shí)和差別意識(shí)，避免大課教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐積累，制定適應(yīng)不同類(lèi)別學(xué)生的個(gè)性化的教學(xué)方案，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，以正面鼓勵(lì)為主，側(cè)面鞭策為輔。既能讓學(xué)生感受到教師教學(xué)的用心，也能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提供適應(yīng)的教學(xué)方法，從而有利于形成先進(jìn)的更進(jìn)一步，暫時(shí)落后的也能發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處的良性循環(huán)的局面。

3、創(chuàng)新舞蹈課程的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，建立過(guò)程與結(jié)果

相統(tǒng)一的考評(píng)模式對(duì)于高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)他們的一個(gè)重要指標(biāo)。教師要改變過(guò)去單一的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，注重期末考評(píng)結(jié)果的同時(shí)增加平時(shí)表現(xiàn)和綜合表現(xiàn)的考察權(quán)重，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，多參與技能競(jìng)賽，在與外界舞者的切磋交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，注重綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)?；蚴窃讵?jiǎng)優(yōu)體系中設(shè)立個(gè)人綜合獎(jiǎng)和個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)，從而能夠擺脫應(yīng)試教育的局限，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的全面發(fā)展的積極性。

作者：董柳莎 單位：長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院