職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的高職校園文化建設(shè)問題

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摘要：高職校園文化在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中發(fā)揮著重要作用，高職院校通過不斷加強(qiáng)校園文化所包含的物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化等不同層面的文化建設(shè)，推動學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；養(yǎng)成；高職；校園文化建設(shè)

高職校園文化是高校特有的一種文化現(xiàn)象，是對高職院校教育教學(xué)工作的補(bǔ)充與完善。高職校園文化通過其外顯的環(huán)境文化、制度文化、行為文化和內(nèi)隱的精神文化，對高職生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著重要影響，在實現(xiàn)高素質(zhì)、高技能、富有創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)方面具有至關(guān)重要的作用。

一、高職校園文化是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要載體

職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是勞動者在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，具體包含職業(yè)意識、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能等方面。職業(yè)素質(zhì)的形成是學(xué)生在一定環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果。高職教育者的任務(wù)就是要為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成與發(fā)展提供必需的養(yǎng)分。高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接影響著高職教育整體水平的高低，它所培養(yǎng)的是具有較高適應(yīng)性的職業(yè)化專業(yè)人才，“職業(yè)素質(zhì)”是反映高職學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵參數(shù)，是衡量高職人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。高職校園文化屬于高校校園文化的組成部分，它是以高職院校校園為空間,依據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，在特定的高職教育活動中，由師生共同創(chuàng)造的一種群體文化，是融入了更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)的校園文化[2]。因此，高校校園文化在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升方面具有重要意義，它并不是職業(yè)教育的文化點綴，而是第一課堂的延伸，為實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與市場需求的“無縫”對接創(chuàng)造條件。

（一）高職校園物質(zhì)文化在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操和規(guī)范學(xué)生的行為

物質(zhì)文化是大學(xué)存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是大學(xué)綜合實力的重要標(biāo)志[3]?，F(xiàn)代大學(xué)校園物質(zhì)文化所包含的三個方面（環(huán)境文化、設(shè)施文化、治學(xué)積淀及隊伍文化）都有其獨特的育人意蘊(yùn)[4]。校園物質(zhì)文化是校園文化的外在表現(xiàn)，是能被人們感覺到的客觀存在的實體文化，它主要包括物態(tài)環(huán)境文化（學(xué)校的各種建筑物如圖書館、宿舍、食堂、教學(xué)設(shè)施等與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的物質(zhì)形態(tài)）和自然環(huán)境文化（各種自然景觀和人文景觀）[5]。從校園內(nèi)的建筑規(guī)劃與設(shè)計、景觀建設(shè)、標(biāo)志性建筑到校園內(nèi)的大眾傳播媒介如校園廣播、學(xué)術(shù)報告廳、大會堂等設(shè)施及一些音響、聲像設(shè)備和校園網(wǎng)絡(luò)等，都屬于物質(zhì)文化范疇，作為一種有形文化，它蘊(yùn)含著豐富的人文精神，展現(xiàn)了一定的文化魅力和自然美感。每所高職院校物質(zhì)文化建設(shè)都應(yīng)具有自己的特色和個性，既是其持續(xù)的生命力所在，也會讓沐浴在良好的、富有特色的校園物質(zhì)文化中的學(xué)生在生活方式、思維方式、審美觀念等方面受到潛移默化的教育，無形中陶冶情操，產(chǎn)生極大的價值影響作用。

（二）高職校園精神文化以其隱性力量發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生精神、心靈和性格的塑造的功能

校園精神文化是一所學(xué)校的核心和靈魂，是在長期發(fā)展中得到師生員工的認(rèn)同并積淀而成的價值觀念、道德情操等深層次的文化。高職院校的校園精神文化主要包括辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等，校園精神文化展示的是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)。從辦學(xué)理念來說，它包括辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)、育人途徑等，它體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色和核心競爭力，是高職院校發(fā)展的價值取向和追求，必然也會在思想上對學(xué)生在校期間的知識與技能學(xué)習(xí)、職業(yè)綜合素質(zhì)形成產(chǎn)生較大影響；校訓(xùn)是學(xué)校精神文化的集中反映，是一個學(xué)校的靈魂所在，代表了學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和文化積淀。校訓(xùn)具有一定的指導(dǎo)意義，能使身處其中的學(xué)子將其內(nèi)化為自己的內(nèi)在價值尺度，達(dá)到實現(xiàn)修為之目的；“三風(fēng)”的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)不僅從不同層面體現(xiàn)了校園精神文化的不同要求，也是一種精神力量，體現(xiàn)的是高職院校在長期發(fā)展中形成的帶有傾向性的比較穩(wěn)定的精神狀態(tài)和精神風(fēng)貌?！叭L(fēng)”具有較大的約束力和促進(jìn)力，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成具有熏陶和激勵作用。

（三）高職院校制度文化發(fā)揮著規(guī)范制約和激勵導(dǎo)向的功能

高職院校制度文化是其精神文化順利形成的重要基礎(chǔ)和保障，集中體現(xiàn)了對師生員工的行為要求，是高職院校工作中的一項不可忽視的重要內(nèi)容。高職院校制度文化用簡潔精煉的語言，通過學(xué)校制定的正式制度或者是各部門根據(jù)教育教學(xué)要求制定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則等，對師生員工的工作、學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行規(guī)范和制約。對于學(xué)生來說，校園制度文化對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮著重要保障作用，它能使學(xué)生在自我調(diào)節(jié)中規(guī)范行為，鍛煉自控能力；同時，生活其中的學(xué)生還能在制度規(guī)范下，產(chǎn)生自我認(rèn)同感和歸屬感，并逐漸將其內(nèi)化為自身行為，激發(fā)出學(xué)生的潛能和熱情，引導(dǎo)著他們以一種積極向上的狀態(tài)努力奮斗。

（四）高職校園行為文化發(fā)揮著完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和塑造學(xué)生職業(yè)精神的功能

校園行為文化即活動文化，主要包括了校園文化建設(shè)中各種文化娛樂活動，還包括師生們參與的教學(xué)科研、社會實踐、學(xué)術(shù)研討等活動以及活動行為中體現(xiàn)的深層次的道德修養(yǎng)、文化品位和價值認(rèn)知等，是校園文化的動態(tài)體現(xiàn)。具體來說，校園行為文化主要包括兩大類：一類是學(xué)校進(jìn)行的教學(xué)實踐類活動，如實習(xí)、實訓(xùn)、科學(xué)技術(shù)活動及相關(guān)學(xué)術(shù)講座等，通過這些活動開闊學(xué)生視野，拓展知識、啟發(fā)思維，使學(xué)生能進(jìn)一步了解新知識和技能，并能通過實踐形式將知識應(yīng)用于社會，增強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)；另一類是人際互動類的活動，如人文類講座、各類競賽性活動、體育文娛類活動、志愿服務(wù)活動或社團(tuán)組織的相關(guān)活動等，這類活動不僅為學(xué)生提供了發(fā)展興趣愛好的校園空間，滿足他們的精神需要，陶冶學(xué)生的情操，而且使學(xué)生在參與活動中，鍛煉組織能力，提高團(tuán)隊合作能力，營造文明和諧氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德修養(yǎng)，實現(xiàn)塑造其職業(yè)精神的目的。

二、基于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的高職校園文化建設(shè)思路

高職教育區(qū)別于普通本科教育的獨特性有兩個方面：一方面是它的以職業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面是它的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。因此，高職校園文化建設(shè)的目的是充分發(fā)揮校園文化的功能，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能人才服務(wù)。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計，充分認(rèn)識校園文化建設(shè)在人才培養(yǎng)中的重要作用

高職校園文化是以就業(yè)為導(dǎo)向，融入了更多職業(yè)特征、職業(yè)特色、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容的校園文化。我國高職院校在經(jīng)過十多年的數(shù)量不斷擴(kuò)張時期后，進(jìn)入到了注重內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時期，如何在學(xué)校發(fā)展中突出自身特色和提高核心競爭力，是各個高職院校面臨的首要問題，而其校園文化建設(shè)也應(yīng)成為高職院校的辦學(xué)水平和綜合實力的重要標(biāo)志。優(yōu)秀的高校校園文化需要數(shù)十年甚至上百年的不斷積淀、提煉，才能形成一種理念、一種精神，所以校園文化建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程。高職院校由于發(fā)展時間較短，在管理理念、管理水平等方面還不夠成熟，對于高職校園文化在人才培養(yǎng)中的作用認(rèn)識還不到位，很多高職院校的校園文化建設(shè)還僅限于一些行為文化即一些與職業(yè)發(fā)展關(guān)系不夠緊密相關(guān)的活動，層次較低，特色不突出。因此，高職院校首先要對校園文化建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計和規(guī)劃，將校園文化建設(shè)納入到學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為高職教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。其次，高職院校要對人才培養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)認(rèn)知。人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅要體現(xiàn)培養(yǎng)高技能，也包含著高素質(zhì)這一基本理念。但是高職院校在實際教育過程中，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的認(rèn)識明顯不夠到位，因此，要在校企文化融合基礎(chǔ)上，注重提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，特別是要對職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行解構(gòu)，將職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成要件中的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)個性培養(yǎng)等方面的內(nèi)容體現(xiàn)在教學(xué)計劃、課程內(nèi)容和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)之中，同時，也要在校園文化建設(shè)所包含的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化中處處從職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)角度設(shè)計建設(shè)目標(biāo)，體現(xiàn)特色。

（二）充分利用物質(zhì)文化載體，營造職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍

物質(zhì)文化潛移默化地影響著學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的審美情趣，使高職學(xué)生的個性得到不斷的培養(yǎng)和完善。作為無形的教育力，高職院校首先要結(jié)合自身的人文特征、治學(xué)精神、職業(yè)精神、技術(shù)精神、實踐精神、創(chuàng)新精神等進(jìn)行提煉升華，通過校園的建筑園林、綠化工程、生活設(shè)施、文化設(shè)施、教學(xué)設(shè)備等與這些要素相結(jié)合，形成各高職院校特有的環(huán)境氛圍，構(gòu)成一種整體的育人氛圍[6]。其次，高職院校要突出“職”的特點，注重校企互動，建立凸顯企業(yè)文化特色的校園物質(zhì)文化，為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成營造氛圍。因此，在校園物質(zhì)文化建設(shè)中，要明確學(xué)校和企業(yè)合作的文化主題，按照高職人才培養(yǎng)要求，長遠(yuǎn)規(guī)劃，小到教學(xué)樓、道路的命名，大到專業(yè)教室、實訓(xùn)室的設(shè)計與規(guī)劃、儀器設(shè)備和實物展示等能處處體現(xiàn)校企文化的融合與互動，給學(xué)生以信心，使其主動提升自己職業(yè)素質(zhì)。

（三）夯實精神文化建設(shè)基礎(chǔ)，提升校園文化底蘊(yùn)

高職校園精神文化是校園文化建設(shè)的方向和實質(zhì)，它體現(xiàn)的是一種人文環(huán)境和文化氛圍。精神文化是一種無形力量，它所蘊(yùn)涵的價值觀念反映著學(xué)校的追求和信念。加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)對學(xué)校理清辦學(xué)思路、明確辦學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)校管理、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、改善學(xué)生的精神面貌、全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用[7]。因此，校園精神文化是學(xué)校寶貴的精神財富，是校園文化建設(shè)的核心。

1.高職院校精神文化建設(shè)要以高職院校的辦學(xué)理念為前提。

優(yōu)秀的校園文化是需要歷史積淀和精心培育的。高等職業(yè)教育兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，高職院校只有始終準(zhǔn)確把握與普通高等教育在人才培養(yǎng)上的區(qū)別，主動適應(yīng)企業(yè)需要，堅持為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，才能培植高職教育特色，凸顯高職教育的特殊地位和重要意義[8]。高職院校要根據(jù)自身發(fā)展特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，把促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和提高教育質(zhì)量作為辦學(xué)的追求，最終確定符合其發(fā)展特點的辦學(xué)理念。

2.創(chuàng)新高職學(xué)院精神，促進(jìn)校園文化與企業(yè)、行業(yè)文化的適度融合。

高職教育作為與社會聯(lián)系緊密的一種教育類型，要培養(yǎng)具有行業(yè)屬性和企業(yè)所需素質(zhì)的高職學(xué)生，打造符合高職特色的校園文化，就必須從企業(yè)文化引入著手，增強(qiáng)高職校園文化與企業(yè)文化的溝通互動，縮短學(xué)生從校園走向社會的距離，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，讓學(xué)生在校期間就能對企業(yè)文化理念、規(guī)章制度等產(chǎn)生價值認(rèn)同，最終在兩者的密切聯(lián)系中實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。

3.加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分體現(xiàn)精神文化內(nèi)涵。

高職院校要從細(xì)節(jié)入手，從新生入學(xué)到日常管理，時時處處體現(xiàn)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍，使優(yōu)良的校風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)能在學(xué)生中間產(chǎn)生內(nèi)心自覺，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)又在全體師生的凝聚力和向心力塑造方面產(chǎn)生較大的影響，在增強(qiáng)學(xué)校的品牌影響、提高學(xué)校的競爭力方面有較大的促進(jìn)作用。

（四）努力完善制度文化，建立規(guī)范有序的管理體制

高職院校制度文化建設(shè)不僅僅是規(guī)章制度的制定與執(zhí)行，科學(xué)、合理的制度文化建設(shè)有助于創(chuàng)設(shè)和諧、有序的校園環(huán)境，培養(yǎng)師生員工的凝聚力和吸引力，并具有一定的導(dǎo)向性。但是，筆者在審視高職院?，F(xiàn)有的制度文化建設(shè)中發(fā)現(xiàn)，一些院校對制度文化建設(shè)不夠重視，對于形成適合自身發(fā)展特點、體現(xiàn)高職特色的制度文化內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，“拿來主義”的制度建設(shè)或沿用老制度等問題都有存在。在注重內(nèi)涵建設(shè)的高職教育發(fā)展階段，制度文化建設(shè)是必須重視的問題。

1.制度文化建設(shè)要充分發(fā)揚(yáng)民主，體現(xiàn)人本思想。

在經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的今天，注重學(xué)生的個性發(fā)展和自我實現(xiàn)的需要更為契合學(xué)生發(fā)展要求。高職院校在制度建設(shè)中，要尊重個性、發(fā)揚(yáng)民主，融入理性化和人性化的色彩，體現(xiàn)制度服務(wù)于人的理念，在制度的制定和實施時，關(guān)注學(xué)生成長的需要，充分考慮學(xué)生群體的差異性，使之能夠滿足學(xué)生和社會發(fā)展的多元需要。

2.制度文化建設(shè)要結(jié)合自身發(fā)展實際，體現(xiàn)高職特色。

從目前高職的錄取情況來看，高職生源質(zhì)量不夠高，與本科生還有一定的差距。高職院校在制度文化建設(shè)中要考慮生源狀況，注重學(xué)生做人的規(guī)范和道德的養(yǎng)成教育；同時，制度文化建設(shè)還要體現(xiàn)高職發(fā)展特色，從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，滲透有關(guān)就業(yè)和職業(yè)制度、行業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、法律意識，使學(xué)生對規(guī)章制度從被動適應(yīng)到主動遵循，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會。

（五）精心設(shè)計豐富多彩的行為文化，在活動中激勵學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

校園行為文化是師生在教學(xué)、實訓(xùn)、文體娛樂中產(chǎn)生的活動文化。行為文化作為高職院校校園文化建設(shè)的一個重要方面，體現(xiàn)的是校園文化的動態(tài)層面，是校園人在學(xué)校教育、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、文體及生活等活動中所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)、行為操守和文化品位，它動態(tài)地反映一所大學(xué)的精神面貌[9]。因此，校園行為文化最能展示高職院校的校園文化建設(shè)水準(zhǔn)，通過具體可感的文化活動形式，從量和質(zhì)兩個角度提升高職校園文化品味，更對學(xué)生在行為習(xí)慣、價值觀念、職業(yè)技能和基本素養(yǎng)提升方面提供了平臺。

1.緊密圍繞學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)要求，加強(qiáng)實訓(xùn)和實習(xí)課程建設(shè)。

高職教育與職業(yè)培訓(xùn)不同，它需要在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上強(qiáng)化技能訓(xùn)練，因此，高職院校要加強(qiáng)校企深度合作，通過實習(xí)、實訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)講座等課程內(nèi)容的改革，推動涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)能力等多種要素的綜合品質(zhì)即職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。在課程安排中，應(yīng)注重模塊教學(xué)，將包括通識課程、專業(yè)必修與選修、實踐與訂單安排等模塊的組成具體化，通過校企雙方在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵和訓(xùn)練方面進(jìn)行切實可行的探索和實踐，實現(xiàn)校、企、生的“三贏”。

2.充分利用社團(tuán)活動，打造學(xué)生展示自我、完善自我的平臺。

社團(tuán)活動擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)，是校園生活中最富有色彩、最為活躍的一部分，備受學(xué)生歡迎。社團(tuán)活動一方面豐富學(xué)生的日常生活，另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、誠信意識、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作能力和溝通能力等，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。因此，高職院校在社團(tuán)活動中要加強(qiáng)管理、提升層次，不僅管理要規(guī)范，更要加強(qiáng)教師對社團(tuán)的指導(dǎo)力度，提高社團(tuán)活動的質(zhì)量，將社團(tuán)活動內(nèi)容的安排與學(xué)生基本素質(zhì)的提升結(jié)合起來，真正發(fā)揮社團(tuán)在校園行為文化建設(shè)中的作用。社團(tuán)建設(shè)要結(jié)合社會發(fā)展實際，不斷創(chuàng)新，發(fā)展特色，提高學(xué)生參與的積極性，實現(xiàn)學(xué)生自我素質(zhì)提升的目的，才是其生命力之所在。

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作者：張志強(qiáng)