土木工程測量教學(xué)中工學(xué)結(jié)合模式

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摘要:通過研究以及總結(jié)《土木工程測量》課程，對當(dāng)前課程教學(xué)中的實(shí)際情況以及存在的問題進(jìn)行了匯總。在對工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革進(jìn)行深入分析后，認(rèn)為當(dāng)前《土木工程測量》理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠充分，考核體系不夠科學(xué)，為此提出了相應(yīng)的解決措施，旨在推動教學(xué)改革的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合;土木工程測量;課程實(shí)踐

0前言

隨著科學(xué)的進(jìn)步以及社會的不斷發(fā)展，測繪學(xué)科有著全新的使命，測繪學(xué)科研究的范圍、手段以及對象也都發(fā)生了變化。測量課程逐漸成為土建專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)性課程，伴隨著將數(shù)字測繪技術(shù)、空間定位技術(shù)以及地理信息技術(shù)作為主要內(nèi)容的測繪高新技術(shù)的不斷發(fā)展，以及課時(shí)不斷被壓縮，新施工技術(shù)的廣泛應(yīng)用，過去的一些教學(xué)方法以及內(nèi)容已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的發(fā)展形勢。目前，對測量學(xué)教學(xué)改革方面的研究相對較多，推動了測量學(xué)在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等層面的更新與改革，包括制作教學(xué)錄像、出版新教材等。可是對于測量學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系，實(shí)踐教學(xué)改革方面的重視程度卻不高，導(dǎo)致了測量學(xué)教學(xué)實(shí)踐存在著諸多問題。

1《土木工程測量》課程教學(xué)中存在的問題

1．1理論與實(shí)踐結(jié)合程度不足

《土木工程測量》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)數(shù)相對較少，通常只有區(qū)區(qū)18學(xué)時(shí)，單個實(shí)驗(yàn)通常會占據(jù)2～3學(xué)時(shí)，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容長期停滯于儀器使用上，再加上實(shí)驗(yàn)場地主要局限于學(xué)校，造成了很多教學(xué)內(nèi)容無法和實(shí)際工程結(jié)合在一起，使得學(xué)生無法全面理解教學(xué)目的。比如在學(xué)校的空地上測量水平角，對中和照準(zhǔn)點(diǎn)位在設(shè)計(jì)上存在不規(guī)范的地方，無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。此外，因?yàn)樾@內(nèi)部以及周邊環(huán)境比較空曠，這和實(shí)際工程所處的復(fù)雜環(huán)境存在一定的差距，學(xué)生在實(shí)踐測量的時(shí)候無法適應(yīng)實(shí)際的工作。因?yàn)閷W(xué)校中實(shí)踐場地的條件相對較好，測量的數(shù)據(jù)比較容易處理，可是在實(shí)際工程測量當(dāng)中，各類測量角度存在差異性，數(shù)據(jù)較為復(fù)雜，處理數(shù)據(jù)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際測量的時(shí)候，通常面對測量數(shù)據(jù)會不知所措，最終導(dǎo)致工作處于被動狀態(tài)。同時(shí)，教學(xué)儀器也存在老化的問題。測量儀器較為昂貴，這就導(dǎo)致了教學(xué)儀器更新的周期相對較長。盡管部分儀器通常都用于向?qū)W生集中展示，可是出于儀器保護(hù)的目的，學(xué)生難以進(jìn)行實(shí)際操作，而真正能夠讓學(xué)生參與社會實(shí)踐的儀器非常陳舊。在實(shí)際工程當(dāng)中，工程單位所采用的都是一些高技術(shù)以及高精度的儀器，同時(shí)測量方法與學(xué)校理論教學(xué)內(nèi)容有一定的差別。比如，學(xué)習(xí)過程中會采用水準(zhǔn)儀進(jìn)行測量，可是這種設(shè)備在實(shí)際工程企業(yè)中很少會采用，通常勞務(wù)工人使用紅外線水準(zhǔn)測量儀的頻率較大，大的工程公司一般使用GPS定位。

1．2考核體系不夠科學(xué)

教學(xué)實(shí)踐通常不會有固定的考核方案，只是依據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的數(shù)據(jù)以及圖紙開展評價(jià)工作，導(dǎo)致學(xué)生欠缺實(shí)踐的積極性，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能力的最終目標(biāo)。當(dāng)前，在測量學(xué)教學(xué)過程中，一般將期末考試作為學(xué)生成績評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其中考試成績會占70%，平時(shí)的成績只占30%，平時(shí)成績當(dāng)中還包含了上課的具體情況、課后實(shí)踐成績，其中實(shí)踐課程成績所占的比重相對較低，這就造成了學(xué)生存在重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐探究的問題，導(dǎo)致實(shí)踐與理論相脫節(jié)，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展不利。

2工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)踐應(yīng)用

2．1培養(yǎng)學(xué)生的工程意識

采用引導(dǎo)式和啟發(fā)式的教學(xué)方法，按照教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用講解、回答問題、自學(xué)和討論的形式。在重點(diǎn)以及難點(diǎn)的地方通常會詳細(xì)的講解，并與實(shí)際工程測量相結(jié)合，使得學(xué)生對于課程內(nèi)容可以從感性認(rèn)知發(fā)展為理性認(rèn)知。適當(dāng)?shù)卦谡n程講授過程中加入討論的方式，使得學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且分析問題，解決問題，有效提升學(xué)生工程意識。在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生全面掌握整體工程理念，結(jié)合著測量教學(xué)實(shí)踐，模擬設(shè)計(jì)具體工程測量。針對具體的土木工程項(xiàng)目，要注重講解測量對于項(xiàng)目的重要意義。尤其是在當(dāng)前大土木的背景下，需要強(qiáng)化對于橋梁、道路以及地下工程的講授。按照具體的工程要求，開展有針對性的施工組織設(shè)計(jì)，提出并且設(shè)計(jì)合理化的工程測量方案，使得學(xué)生可以提高工程意識，提升理論和實(shí)踐相互結(jié)合的能力。

2．2保證理論與實(shí)踐相結(jié)合

1)引進(jìn)新技術(shù)。理論教學(xué)中，不僅要介紹原有技術(shù)原理，而且要介紹新技術(shù)與新儀器。測量技術(shù)發(fā)展速度較快，傳統(tǒng)光學(xué)測量儀器逐漸被光電一體化的測量儀器取代。伴隨著測繪技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)體系內(nèi)容無法滿足現(xiàn)代工程對于測量的需要。在大土木當(dāng)中如何取舍原有體系，合理補(bǔ)充新內(nèi)容，保證傳統(tǒng)內(nèi)容與新技術(shù)之間的相互融合顯得尤為重要，因此，優(yōu)化原有內(nèi)容，融入新內(nèi)容，逐漸成為了當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容改革的核心所在。2)結(jié)合工程實(shí)際。普通的測量實(shí)習(xí)和工程實(shí)際之間有著較大的差距，很多學(xué)生并不了解理論知識究竟該如何使用。為了提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力以及積極性，教師可以結(jié)合學(xué)校的基建工程設(shè)計(jì)不同的測量實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)。首先，使用學(xué)校新校區(qū)的建設(shè)用地，要求完成區(qū)域地形圖測繪工作，并且利用地形圖開展挖填方的設(shè)計(jì);其次，使用空地以及施工圖紙開展測量放線工作;最后，使用學(xué)?？⒐み€沒有投入使用的教學(xué)樓，測量其標(biāo)高，繪制平面圖，并且將測量的最終結(jié)果和施工圖紙進(jìn)行對比。通過這些實(shí)驗(yàn)，能夠有效的提升學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，從而有效的提升學(xué)生實(shí)踐能力。3)強(qiáng)化硬件設(shè)施建設(shè)。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的根本目標(biāo)，實(shí)習(xí)儀器需要保證和工程實(shí)踐相符，所以在教學(xué)改革的同時(shí)，要更新硬件設(shè)施建設(shè)，按照新設(shè)備的發(fā)展需要，更新測量實(shí)習(xí)儀器。與此同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)測量學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，防止實(shí)驗(yàn)受到行人以及車輛的影響，高校需要盡量建立獨(dú)立化的測量實(shí)踐場所，并且設(shè)置能夠長期使用的固定測量點(diǎn)，保證實(shí)驗(yàn)場景與工程實(shí)踐相吻合，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)知。在條件允許的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到工地當(dāng)中開展實(shí)踐測量。

2．3完善評價(jià)考核方法

《土木工程測量》課程考核需要使用綜合化的考核手段，將口試、筆試以及操作考核充分結(jié)合在一起，提升操作考核以及口試所占的比重。筆試考核當(dāng)中，提升主觀試題的份量，減少客觀試題，重點(diǎn)進(jìn)行對學(xué)生應(yīng)變、綜合以及分析能力的考核。通過和學(xué)生的溝通、交流，對那些動手能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，評定實(shí)習(xí)成績的時(shí)候要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行加分，并且鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、動腦。此外，實(shí)踐成績的評定需要盡量制定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并且在評定成績的實(shí)踐當(dāng)中不斷完善。

3結(jié)語

“工學(xué)結(jié)合”改革的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，是新時(shí)期教育模式的實(shí)踐與摸索。工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐能夠在最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從動手能力到團(tuán)隊(duì)合作能力等多個方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力以及工程實(shí)踐能力，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，能夠歸納和演繹復(fù)雜的數(shù)據(jù)，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式與觀念，提升《土木測量》課程教學(xué)的效果與質(zhì)量，發(fā)揮素質(zhì)教育的突出作用。

參考文獻(xiàn):

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作者：和文超 單位：長治職業(yè)技術(shù)學(xué)院