土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學改革探討

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摘要：土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習是教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是學生對建設工程項目從被動接受到主動認識的重要手段，在從事工程設計、工程施工和工程管理工作的應用型人才的培養(yǎng)方面具有非常重要的作用。為了解決生產(chǎn)實習資源稀缺、內(nèi)容單一、隨機性大、實習效果差的問題，文章探討了采用土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習虛實相結合的方法，使學生全面實踐不同類型建筑工程的各種工序；將生產(chǎn)實習和混凝土結構實驗課程相結合，使學生從制作試件開始參與實驗的全過程，培養(yǎng)學生的動手能力；增加對實際建筑結構施工圖的識圖環(huán)節(jié)，以鞏固課堂上學習的理論，進而使學生豐富實踐知識，加深對理論知識的理解；改進生產(chǎn)實習考核方法，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的分析問題能力、獨立工作能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

關鍵詞：混凝土結構；生產(chǎn)實習；實驗；識圖

1土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習存在的問題

1.1生產(chǎn)實習資源稀缺，缺少穩(wěn)定的實習基地

在各大院校，每年都有大量土木工程專業(yè)的學生需要進行生產(chǎn)實習，然而,實習教學資源的相對短缺現(xiàn)象卻一直存在。一是國家房地產(chǎn)調(diào)整收緊，中小城市房地產(chǎn)多處于去庫存階段，基本建設趨于平穩(wěn)，建筑工地明顯減少；二是由于各大院校自身的條件限制，出于對學生安全和實習經(jīng)費等方面的考慮，大多數(shù)生產(chǎn)實習只能選擇當天能往返的學校周邊的在建工地，使得生產(chǎn)實習范圍被進一步縮小；三是建筑施工企業(yè)出于對項目進度和安全等自身條件的考慮往往不希望一次性的、大批量的讓在校學生進入施工現(xiàn)場實習。即使有的建筑施工企業(yè)同意學生進入施工現(xiàn)場實習，也是只能觀摩，不能動手實踐，并且有的也只能是對正在施工的、危險性較小的分部分項工程進行觀摩。這樣既不能動手操作，又要工序跳躍地實習，嚴重影響了學生對建設工程項目連續(xù)性和全面性的認識、了解。因此，目前較合適的實習基地相對不足。

1.2生產(chǎn)實習內(nèi)容單一、隨機性大

學生實習工點由指導教師負責聯(lián)絡，每名學生通常只能在一個工點進行實習。實習的內(nèi)容取決于能聯(lián)系到的工地的建筑類型和施工進度，各方面因素限制導致學生的實習內(nèi)容相對單一。每一個學生的實習工點和內(nèi)容都是隨機的，不僅實習時間短暫，而且不連續(xù)、不穩(wěn)定，不能跟蹤施工的整個過程。建筑工程項目施工周期長，且受時間、季節(jié)限制大，一般的工程項目大多在春季開始基礎工程，然后按照進度要求，進行主體工程、裝修工程、和其他分部工程。而現(xiàn)階段土木工程人才培養(yǎng)方案將生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)設置在土木工程施工結課之后的第七學期開學階段，課時安排為兩周到三周左右。學校不可能把生產(chǎn)實習整個安排在一個施工季節(jié)進行，又由于實習學生數(shù)量較多，通常的做法是集中在秋季學期的某一個階段，選擇多個實習工點進行分組平行線路的集中實習，但是此時的土建工程大部分進入到了結構的主體工程，學生實習的內(nèi)容具有一定的片面性，缺少了基礎工程和裝飾工程部分的實習。

1.3生產(chǎn)實習成績考核評定方法不合理

生產(chǎn)實習不同于理論課程，與實驗課程也有一定的區(qū)別，課程考核方式具有一定的特殊性和復雜性。生產(chǎn)實習通常是由學校教師和施工單位的技術人員，在施工現(xiàn)場對建設工程項目的特點、施工方法、施工技術、管理模式等進行有針對性的講解，要學生走出課堂在建筑工地進行觀摩、學習操作，所以不能用傳統(tǒng)的客觀性測試手段對學生進行所應掌握知識的考核。這就需要一套行之有效的混凝土結構生產(chǎn)實習考核體系，有效的考核體系能讓學生主動地參與到生產(chǎn)實習中來，提高學生自主學習的主觀能動性，進而使生產(chǎn)實習達到預期的、優(yōu)秀的教學效果。實習成績的評定標準，不能只用完成實習報告這一項來確定，這種單一的、枯燥的評定方式只會使學生削弱對生產(chǎn)實習的興趣和重視程度，更會嚴重影響實習效果。對于實習報告要求提交的內(nèi)容來說，要增加理論結合實踐的部分，更要有自己的實習體會總結。現(xiàn)在的實習報告大多數(shù)只滿足字數(shù)的要求，其他內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。實習報告的整體質(zhì)量都有待提高，依據(jù)學生的出勤情況及實習報告撰寫情況給出生產(chǎn)實習成績，有部分學生經(jīng)常幫其他學生代答，會導致考勤表的真實性較難鑒別，其結果無法反應學生的實際學習情況，同時有部分學生的實習報告存在雷同或抄襲的現(xiàn)象，因此會導致學生只想為得到學分而應付實習，從而影響生產(chǎn)實習的效果。

2土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教育改革的探討

生產(chǎn)實習是結合實踐工作在施工一線開展的，與本科教學其他實習階段有著很大的區(qū)別，要真正做到既能保證實習內(nèi)容的深入性、系統(tǒng)性，又能增加學生的主觀能動性，又不失現(xiàn)場操作的體驗性，需要仔細斟酌權衡。要培養(yǎng)綜合型、應用型的土木工程人才，必須從建筑市場的現(xiàn)實需求出發(fā)，如何通過改革實踐教學方法和成績考核模式，使土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習走出困境，需要土木工程學科教育工作者不斷地研究、探索。

2.1利用計算機仿真技術，混凝土生產(chǎn)實習虛實相結合

混凝土結構生產(chǎn)實習的虛實結合，既解決了實習資源稀缺、缺少穩(wěn)定的實習基地的難題，又使學生全面實踐了不同類型建筑工程的各道工序、各種工藝，現(xiàn)場實際實習部分，學生的感性體驗又很強，很好地解決了生產(chǎn)實習內(nèi)容單一、隨機性大的問題。生產(chǎn)實習是結合實踐工作進行的，與認識實習、室內(nèi)實驗等課程既有聯(lián)系，又有實質(zhì)性的不同，如何在保證學習內(nèi)容全面系統(tǒng)的情況下，還能達到現(xiàn)場實操的體驗性，需要仔細考量。因此筆者以土木工程生產(chǎn)實習課程為研究對象，進行了虛實結合模式的思考和探索。組織相關課程教師和施工企業(yè)工程師召開論證會，研究生產(chǎn)實習的虛擬平臺建設方案和教學內(nèi)容。到施工單位進行調(diào)研，研究生產(chǎn)實習虛實結合的方法。把原來需要在現(xiàn)場完成的生產(chǎn)實習進行分解，一部分在虛擬平臺進行，一部分在施工現(xiàn)場進行。虛擬平臺實習階段，主要以仿真教學、三維動畫和視頻教學為主，可以實現(xiàn)師生實時互動、線上即時測試的功能，范圍涵蓋各種類型結構施工的各種工序，內(nèi)容豐富全面。施工現(xiàn)場實習，以實習工點現(xiàn)場短時間的觀摩操作為主，增強學生的感性體驗。虛擬實習階段在校內(nèi)實訓中心利用計算機虛擬平臺完成，為期一周，內(nèi)容包括全部結構類型、施工工序和方法。主要了解生產(chǎn)實習的目的、內(nèi)容、要求、重點、難點，了解生產(chǎn)實習的紀律要求和安全要求，作為施工現(xiàn)場實習階段的前置學習安排。虛擬實習階段通過仿真教學、三維動畫、視頻教學，輔以互動游戲等教學手段，生動地體現(xiàn)出各種類型結構的施工工序和施工方法。施工現(xiàn)場實習階段學生按照班級分組，由指導教師帶領在施工現(xiàn)場進行生產(chǎn)實習，并做好相應現(xiàn)場的視頻影像采集工作。指導教師和現(xiàn)場技術人員針對正在進行的工程實際，同步進行講解和點評，學生采集現(xiàn)場視頻影像資料后，進行講解和點評資料的后續(xù)整理?，F(xiàn)場實習結束后，學生集體返回學校，有針對性的對施工現(xiàn)場實習成果進行交流總結，教師跟蹤點評并考核，最后整理視頻影像資料加入生產(chǎn)實習數(shù)據(jù)庫。

2.2將生產(chǎn)實習和混凝土結構實驗課程相結合

混凝土基本原理實驗課中混凝土梁試件、混凝土柱試件的制作與安裝本身就是很好的生產(chǎn)實習。學生既做設計師也做工程師，由學生設計圖紙，然后按照圖紙親手制作試件。學生在教師的指導下，運用鋼筋混凝土結構和相關力學知識，自行設計簡支梁、柱構件，設計實驗方案，并完成實驗，盡可能使學生從制作試件開始參與試驗的全過程。學生通過實驗，進一步鞏固和加深對鋼筋混凝土結構課程知識點的理解。將生產(chǎn)實習和混凝土實驗課程相結合，從而提高綜合性實踐能力，提高實驗材料的利用率，節(jié)約勞動力成本，從而節(jié)約實驗經(jīng)費。學生真正動手實習，這是學生在工地很難有機會直接參與的，解決了“走馬觀花”式的實習問題。學生制作試件過程中必須建立健全安全技術措施，建立安全實驗規(guī)章制度，嚴格按照規(guī)章制度和操作規(guī)程規(guī)范操作，避免試驗件制作過程中發(fā)生安全事故。

2.3增加對實際建筑和結構施工圖的識圖環(huán)節(jié)

增加對即將實習建筑工程的識圖環(huán)節(jié)，使學生到現(xiàn)場后有的放矢，既加深了對施工圖的理解，又提高了將理論知識運用到實際建筑工程的能力，解決了走馬觀花式的實習問題。土木工程專業(yè)學生將來可能從事設計、施工、造價和管理等方面的工作，無論從事哪方面土木工程專業(yè)工作，識圖都是最基本的能力。增加識圖環(huán)節(jié)有利于加強學生在設計師、工程師、造價師等方面全方位能力的培養(yǎng)。根據(jù)實際需要，篩選施工圖，限定學生識圖的范圍，制定識圖的培養(yǎng)方案和教學計劃。研究保密教育方案，實際施工圖僅供學習，禁止對外傳播。識圖環(huán)節(jié)分為兩個步驟，第一步是對國家標準圖集的學習。其中最重要的就是《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖》（16G101-1~3）系列圖集，圖集分別對現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板、板式樓梯、獨立基礎、條形基礎、筏形基礎、樁基礎的制圖規(guī)則和具體施工詳圖進行了詳細的介紹。設計師依據(jù)制圖規(guī)則畫施工圖，工程師依據(jù)構造詳圖進行施工，監(jiān)理工程師通過識圖進行驗收，造價師通過識圖進行概預算。因此，對國家標準圖集的學習是識圖的第一步。第二步是對即將實習建筑工程的識圖環(huán)節(jié)。這部分要求指導教師與設計院建立緊密的聯(lián)系，通過設計院聯(lián)系實習工地，這樣就很容易得到即將實習的工地的施工圖紙。學生對施工圖紙進行預習，指導教師安排答疑時間，學生可以將電子版圖紙復制到手機里，到了實習現(xiàn)場可以實施對照，這樣能夠大大地提高生產(chǎn)實習效果。在實習現(xiàn)場增加提問的環(huán)節(jié)就可以徹底解決走馬觀花式的實習問題。

2.4生產(chǎn)實習考核方法的探討

傳統(tǒng)的教學計劃中的考核標準，是依據(jù)學生的出勤情況及實習報告撰寫情況給出生產(chǎn)實習成績，但是這樣的考核體系在一定程度上影響學生參與實習的積極性，不能發(fā)揮學生學習的主觀能動性。因此，學校應對原有的考核標準進行了一定的更改。成績的評定應分為五等，分別為優(yōu)(90分及以上)，良(80~89分)，中(70~79分)，及格(60~69分)，不及格(60分以下)。同時評定的方法由原來的只根據(jù)出勤情況及實習報告撰寫情況改為各實習階段分別打分，實習結束增加答辯環(huán)節(jié)，使答辯內(nèi)容覆蓋虛擬實習、建筑結構識圖和現(xiàn)場實習各環(huán)節(jié)，這樣就可以大大地避免學生抄襲實習報告、代為簽到的情況出現(xiàn)，促進提高生產(chǎn)實習的教學效果。實習期間平時表現(xiàn)（包括實習現(xiàn)場關于識圖情況的提問）成績占30%，實習日記成績占20%，虛擬實習成績占30%，最終答辯占20%。建立覆蓋虛擬實習、建筑結構識圖和現(xiàn)場實習各環(huán)節(jié)的答辯題庫。對某些學生的實習日記和實習報告的抄襲行為，實習指導教師可以在答辯環(huán)節(jié)進行甄別，在成績評定時應給予不及格并要求重修。

3結束語

生產(chǎn)實習資源稀缺、內(nèi)容單一、隨機性大、實習效果差是目前全國高校土木工程專業(yè)所共同面臨的難題。筆者嘗試通過利用計算機仿真技術，使生產(chǎn)實習虛實相結合、將生產(chǎn)實習和實驗課程相結合、增加對實際建筑和結構施工圖的識圖環(huán)節(jié)、改進生產(chǎn)實習考核方法等措施，使學生全面實踐不同類型建筑工程的各道工序、各種工藝，使學生從制作試件開始參與試驗的全過程，加深對施工技術的理解和運用，加深對施工圖的理解，提高將理論知識運用到實際建筑工程的能力，解決了走馬觀花式的實習問題。使學生成為優(yōu)秀的具有實踐能力的復合型、應用型人才，使學生在畢業(yè)后，能夠在工作崗位上具有強有力的競爭力。

參考文獻:

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[2]張蕊,娟.土木工程生產(chǎn)學習教學模式探索[J].高等建筑教育,2002,44(3):55-56．

作者：劉洪波 陳子光 張晶 單位：黑龍江大學建筑工程學院