物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
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合作學(xué)習(xí)是以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，以生生互動為特色的教學(xué)模式．實踐證明，合作學(xué)習(xí)的實施對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)成績、表達交流和創(chuàng)造創(chuàng)新能力有很好的效果．但是我國的大多數(shù)學(xué)校仍沿用“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)中合作的重要性并未得到關(guān)注，學(xué)生普遍缺乏合作意識，這與以合作為主流的未來世界發(fā)展是極不合拍的．因此，如何在學(xué)科教學(xué)中有效實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，怎樣提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，對于學(xué)生日后的發(fā)展都具有十分重要的意義．
二、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略
1．提高教師對小組合作學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)能力教師是小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，沒有教師參與介入，學(xué)生無法自主進行小組合作學(xué)習(xí)，甚至不知道要學(xué)什么．因此教師是促進小組有效合作學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵因素．提高教師的組織和指導(dǎo)能力應(yīng)注意:(1)教師應(yīng)充分理解和認識小組合作學(xué)習(xí)的意義;(2)教師要有足夠的課堂教學(xué)調(diào)控技巧;(3)教師對自己的教育角色定位要準確;(4)各科教師之間，以及任課教師和班主任之間能夠緊密合作．
2．滲透合作交流的意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體．學(xué)生只有明確自己在合作學(xué)習(xí)中的地位，明確合作學(xué)習(xí)的基本程序，才能更好地參與合作學(xué)習(xí)，提高主體參與度，提高合作學(xué)習(xí)的有效性．在物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，不但可以調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，而且可以使學(xué)生在合作交流中感受到成功的喜悅，達到增強學(xué)生合作意識的目的．學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索．教師可以指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生學(xué)會從知識探索和對比中提出問題，從而加深對知識的理解，使學(xué)生學(xué)得更加主動．
3．積極營造合作氛圍
心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，才能主動參與學(xué)習(xí)活動．讓物理走進學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力，是現(xiàn)代物理教學(xué)的必然趨勢．因此，教師可以有計劃、有目的地安排一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進行合作，讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的學(xué)科活動中體會到合作的樂趣．如物理中的課題研究、課后小實驗、有些家用小電器的修理、自行車的摩擦力探索等．在實踐活動中，學(xué)生可以體會到物理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并感到自己所學(xué)知識在生活中有很大的作用，讓學(xué)生有機會利用物理教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識研究、解決生活中的問題，從而加深學(xué)生對物理知識的理解．
4．增強思維創(chuàng)新的合作能力
在合作學(xué)習(xí)的小組討論中，學(xué)生對不同或同一個問題會有自己獨特的見解，得出的結(jié)論也不盡相同．為此，教師必須尊重和愛護學(xué)生的參與熱情，對學(xué)生的思維過程作出恰如其分的評價，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解．在交流過程中，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能．要使學(xué)生能有效地與他人交流合作，教師應(yīng)加強與學(xué)生交流，這包括在物理教學(xué)中營造一種和諧的教學(xué)氛圍以及課后與學(xué)生加強思想上的溝通．在教學(xué)活動中，教師可以適當創(chuàng)設(shè)一些情境，通過講解、示范的方式，讓學(xué)生有針對性地在合作學(xué)習(xí)中進行實踐，使他們學(xué)會如何認真地傾聽;怎樣清晰地表達自己的意見和想法;如何在別人的意見啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點;等等．客觀的評價方式，能促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛在的積極性和創(chuàng)造力．傳統(tǒng)的評價方式，評價主導(dǎo)在教師，學(xué)生是評價的對象，這種學(xué)生只接受評價結(jié)果、沒有參與評價的方式，抑制了學(xué)生的自主意識和能力．教師應(yīng)構(gòu)建學(xué)生自評、組間評、師評結(jié)合的評價激勵機制，給學(xué)生的成長提供正確引導(dǎo)和鼓勵，從而促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)．
5．提高思維訓(xùn)練的合作效率
要使小組合作學(xué)習(xí)的討論真正有成效，教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間，面向全體，在討論的內(nèi)容、時間、學(xué)生情緒等方面進行適時調(diào)控，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的思維和表達的氛圍，以達到互相學(xué)習(xí)、互相促進、共同提高思維能力的目的．合作學(xué)習(xí)中小組雖然是一個整體，但是小組的每個成員卻都是一個獨立的個體，都有自己獨特的個性．對于同一個問題，不同的人看問題的角度、思考問題的方式和解決問題的方法都會有所不同，因而小組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中必然會出現(xiàn)爭執(zhí)．這時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地面對和解決這些沖突．
三、結(jié)語
總之，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實踐，既達到了提高學(xué)生物理成績的目的，又將小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生．學(xué)生可以在其他學(xué)科進行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，在分析與討論中，提高自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績．
作者：曹蔓莉 單位：江蘇鹽城市第一中學(xué)
