現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：中職教育的核心教學(xué)理念是培養(yǎng)一批有專(zhuān)業(yè)技能的高水平人才，因此要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的操作中。由于中職數(shù)控的專(zhuān)業(yè)性要求過(guò)硬和目前教學(xué)現(xiàn)狀的不足，因此，需要引入現(xiàn)代化教育技術(shù)來(lái)指導(dǎo)中職教育教學(xué)的展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓中職數(shù)控在新生代中廣泛傳播，推動(dòng)良好教育教學(xué)的展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；中職教育；中職數(shù)控

0引言

數(shù)控技術(shù)，起初是從企業(yè)中被人知曉，它在企業(yè)的管理中起著重要的作用?，F(xiàn)當(dāng)代數(shù)控技術(shù)運(yùn)用廣泛，人才需求也大幅增加。對(duì)此，在各中職學(xué)校中開(kāi)展數(shù)控教學(xué)，有著傳播新時(shí)代教育教學(xué)理念和培養(yǎng)人才的意義。在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也能將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的崗位中，解決相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能問(wèn)題，為發(fā)展和諧社會(huì)有著積極正向的推動(dòng)作用。

1中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)形式的單一

目前教師在教學(xué)的過(guò)程之中，仍然使用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師在講臺(tái)上教授相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)、同時(shí)在黑板上寫(xiě)下板書(shū)的形式，這樣的形式缺乏一定的創(chuàng)新性，教育的形式也比較單一，枯燥。一方面是老師為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，另一方面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)降低，因此不能達(dá)到提高學(xué)生主動(dòng)性的教育教學(xué)理念。教育教學(xué)過(guò)程之中，引進(jìn)相關(guān)的設(shè)備以及先進(jìn)的教學(xué)理念，是從外在條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于在學(xué)生之中發(fā)揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生了解和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

1.2硬性教育的模式

由于數(shù)控專(zhuān)業(yè)有著較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性，因此對(duì)于教學(xué)水平和實(shí)踐技能都有著相當(dāng)高的要求，但實(shí)際情況是師生隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平良莠不齊，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是通過(guò)填鴨式的方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受，大大地降低學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。因此，出現(xiàn)了學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生處理問(wèn)題能力得不到鍛煉，缺乏了創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維。教育教學(xué)方法的落后現(xiàn)已引起廣大的中職學(xué)校的高度重視，教育教學(xué)改革和創(chuàng)新迫在眉睫。

1.3理論與實(shí)際脫軌

數(shù)控教學(xué)需要一定的理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合，但是在現(xiàn)階段的數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程之中，老師和學(xué)生都缺乏一定的實(shí)踐操作。教師的實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，實(shí)踐指導(dǎo)教師理論薄弱。老師在教學(xué)的過(guò)程之中也是希望提高學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，從而達(dá)到教學(xué)的指標(biāo)，因此在學(xué)校中，形成了“重理論、輕實(shí)踐”教育教學(xué)模式。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，缺乏理論和實(shí)踐的相結(jié)合，容易使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件枯燥無(wú)味的事情，從而失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，適度的將理論和實(shí)踐相結(jié)合，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.4學(xué)生普遍的基礎(chǔ)較差

由于中國(guó)現(xiàn)在的招生模式，使得在中職學(xué)校中，形成了中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的能力較弱。學(xué)生生源質(zhì)量的降低使得在教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不能充分的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，從中、高考畢業(yè)進(jìn)入中職學(xué)校，學(xué)生失去家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)和監(jiān)督，容易自我懈怠，把心思用到學(xué)習(xí)之外的地方。因此，這就需要老師和同學(xué)齊心協(xié)力以提升教學(xué)質(zhì)量和個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)，挖掘?qū)W生潛力，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)控教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展起，中職數(shù)控逐漸興起且廣泛流傳，許多高校隨著目前發(fā)展趨勢(shì)開(kāi)始承辦數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，但是由于設(shè)備和資金不足，師資力量薄弱，這些問(wèn)題都將影響數(shù)控技術(shù)發(fā)展，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予高度重視，采取相應(yīng)的措施在中職教控中推動(dòng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。如何做好中職教育工作，如何與現(xiàn)代社會(huì)相接軌，是值得我們思考的話(huà)題，同時(shí)由于現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度之快，社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越大，在這一個(gè)大背景之下，在中職學(xué)校中發(fā)展數(shù)控教育和設(shè)置相關(guān)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程是刻不容緩。數(shù)控教育教學(xué)方法的引進(jìn)，有利于提升教學(xué)的效率，使學(xué)校更加注重人才的培養(yǎng)，并解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)。

2.1新型多媒體設(shè)備的引進(jìn)

為提升中職數(shù)控的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)新型的多媒體技術(shù)和設(shè)備，是一種新的嘗試和創(chuàng)新，在教學(xué)的過(guò)程之中，賦予了枯燥無(wú)味的教學(xué)理論知識(shí)以新的活力。讓學(xué)生能夠重新注釋?zhuān)⒁獾浇虒W(xué)上來(lái)，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也有助于提升課堂教學(xué)效率，比如在教學(xué)的過(guò)程之中使用多媒體設(shè)備，進(jìn)行控屏教學(xué)、線(xiàn)上進(jìn)行學(xué)生作業(yè)分發(fā)、有利于一對(duì)一的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)之余，還能通過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)交流環(huán)節(jié)，增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的了解和掌握。多媒體教育教學(xué)的形式多種多樣，可以通過(guò)圖像、音視頻等，將抽象的知識(shí)變成形象化的圖形或卡通的圖像、音頻素材、視頻素材在多媒體教學(xué)設(shè)備中演繹，有利于學(xué)生更能精準(zhǔn)的把握知識(shí)的核心，降低了理解難度。同時(shí)也讓學(xué)習(xí)的氣氛不那么沉寂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和感知能力，是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的新的突破方式，教師在教育過(guò)程之中也倍感輕松。除此之外，教育教學(xué)模式仍然能通過(guò)多媒體進(jìn)行線(xiàn)上互動(dòng)，比如學(xué)生已經(jīng)離開(kāi)了課堂，但仍有知識(shí)想要找老師確認(rèn)和求真時(shí)，多媒體教育的好處在于，它突破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的局限性，能夠隨時(shí)的與老師保持互動(dòng)，隨時(shí)隨地的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，有利于學(xué)生和老師之間保持親密的互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2數(shù)控教學(xué)中的仿真教學(xué)

由于學(xué)生在中國(guó)特殊的招生模式之下，中職學(xué)校中的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，因此。數(shù)控教學(xué)有利于老師一對(duì)一的跟進(jìn)教學(xué)，幫助和解決學(xué)生問(wèn)題，提升老師和學(xué)生之間的互動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行管理和監(jiān)督，從而提升教育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中獲得有一定的成就感，重新樹(shù)立信心，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐步提高。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和普及，教學(xué)過(guò)程之中使用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行教學(xué)是一種新的潮流趨勢(shì)，注重提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。比如在課堂之外，老師仍然能通過(guò)數(shù)控仿真教學(xué)有效的查看學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)學(xué)生平時(shí)情況進(jìn)行考核和監(jiān)督。學(xué)生也可以通過(guò)仿真教學(xué)模式，線(xiàn)上對(duì)老師進(jìn)行咨詢(xún)，利于學(xué)生進(jìn)一步的對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行消化和理解。

2.3適當(dāng)?shù)奶峁┫鄳?yīng)的實(shí)習(xí)崗位和機(jī)會(huì)

中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生大部分都會(huì)進(jìn)入企業(yè)一線(xiàn)操作崗位。因此，在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生提前了解就業(yè)形勢(shì)和找準(zhǔn)自己的專(zhuān)業(yè)方向，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)有利于企業(yè)了解中職學(xué)校的學(xué)生狀態(tài)和整體素質(zhì)，也有助于定向選擇和培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)型技能的高端人才，因此提高了中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生就業(yè)率的提升。因此，現(xiàn)當(dāng)代的教育模式在中職數(shù)控教育教學(xué)之中有著舉足輕重的創(chuàng)新意義，如果能成功的推動(dòng)現(xiàn)當(dāng)代的教育教學(xué)模式與中職數(shù)控相結(jié)合，對(duì)于個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家都具有發(fā)展性意義的，也符合新時(shí)代特色社會(huì)主義的要求，為企業(yè)和國(guó)家培養(yǎng)更多高技術(shù)技能型人才。

3小結(jié)

通過(guò)對(duì)以上教育教學(xué)的形式簡(jiǎn)要分析和闡述，中職數(shù)控在中職教學(xué)之中有很大的發(fā)展空間，并需要得到廣泛的傳播和應(yīng)用。在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程之中，我們應(yīng)當(dāng)秉承理論和實(shí)踐相結(jié)合的宗旨，為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)。在提升學(xué)生實(shí)踐操作的過(guò)程之中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)有質(zhì)量的高端性人才，從而達(dá)到達(dá)到擴(kuò)充生源質(zhì)量，提升學(xué)校知名度的目標(biāo)。

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作者：葛憲金 單位：安徽省宿州工業(yè)學(xué)校