探析多媒體教學在音樂課程中的應用
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一、多媒體是創(chuàng)設情境、激活興趣的有力法寶
情境可以使學生情不自禁地與所學知識產(chǎn)生情感共鳴，興趣大增，進入到學習活動的最佳狀態(tài)。多媒體讓學生在聆聽的過程中體驗到了音樂教學的快樂。我們知道，音樂教學是需要欣賞的，而教師的講如果沒有背景支持，就顯得有些蒼白。如在學習《我駕飛船上藍天》，在上課伊始我就為學生播放錄音，在課件中展示航天員在太空的景象，讓學生跟著背景音樂進行想象。而在學習《星星和燈光》的時候，我為學生帶來了其他少數(shù)民族的歌曲，在PPT上不僅有各個民族載歌載舞的盛況，還有其民族的代表歌曲。如蒙古族的歌曲《草原上升起不落的太陽》，新疆民歌《我們新疆好地方》等等，這些有聲有色、有情有趣的設置，讓學生的興趣迅速提升起來，同時也因為聲音、視頻、動畫的有機組合，使得課堂變得活潑起來。尤其是師生之間、同學之間的交流，變得無比默契。可以說多媒體教學激活了學生的興趣，改變了整個教學環(huán)境，提高了課堂效率，讓小學音樂課堂變得緊湊而不生硬，流暢而不松散，充滿了新奇和有趣。
二、破解難題難點，優(yōu)化課堂教學
音樂課能通過情感傳遞表達思想，使人在聽覺和視覺方面都得到重要的體驗，是人們表達自己感情的方式之一。常常看見有的人高興地唱起了歌兒，也有的人傷心地聽著悲傷的音樂。無論怎樣，音樂都會帶給人完美的體驗。多媒體教學具有傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢，可以較好地抓住小學生的心理特征，幫助教師破解疑難問題，從而優(yōu)化課堂教學。例如前面提到的民族音樂，即是通過多媒體進行展示。少數(shù)民族載歌載舞，是小學生平時想也想不到，見也見不到的，而多媒體運用視頻、音頻技術(shù)，無形之中就開闊了學生視野，增長了見識。他們樂于接受，也易于接受，大大提高了學生的學習興趣和學習積極性。
三、用多媒體激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力
多媒體教學可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，因為學生在欣賞音樂的時候有了美好的視聽感受，就會在腦海中勾勒出優(yōu)美的意境。不少學生在聽了音樂之后都能描述出自己徜徉在樂海中的幸福感覺。經(jīng)過教師的指引，學生在欣賞音樂的時候?qū)γ恳欢螛非乃俣取⑵鸱加兄约旱囊娊夂颓榫w在里面。由此可見，多媒體教學可以調(diào)動學生的感覺意識，綜合地去評價音樂，提高了學生的欣賞水平，也讓想象的翅膀在他們腦海中徜徉。
四、培養(yǎng)學生素養(yǎng)，提升藝術(shù)氣質(zhì)學生的藝術(shù)氣質(zhì)
需要培養(yǎng)，需要教師在有效的引導下，加以提升。音樂能夠給人帶來美好的感覺，會讓人的思想和氣質(zhì)都得到升華，這些都是毋庸置疑的。而小學生的審美觀點還很原始、樸素，他們正處在美感的啟蒙階段，教師可以根據(jù)課程需要，使用多媒體教學，為學生增加音樂欣賞課程，讓學生注意聆聽，認真聆聽，并發(fā)表感悟。在這一環(huán)節(jié)中，教師要多鼓勵學生大膽表現(xiàn)，盡情想象，同時加以點撥，讓他們具有自己獨特的想法，并從中認識到音樂的藝術(shù)獨特性和價值，形成個性化的審美情趣。另一方面，教師也可以在教學中適當擴展教學內(nèi)容，將那些民族音樂、通俗音樂進行分別賞析，加強學生的情感教育，培養(yǎng)出高尚的情操。
五、多媒體教學的利與弊
多媒體教學雖然有諸多好處，可是作為小學音樂教師，也不可事事都依靠多媒體。有個別教師錯誤地認為，既然有多媒體了，教師的責任似乎就少了很多，萬事只靠多媒體進行播放就好了。這樣錯誤的認識往往會把教學帶入歧途，有的教師過多使用多媒體，而忽略了教師作為課堂“主導者”的作用，結(jié)果音樂課堂成了歌曲鑒賞會，未能及時有效地傳達知識和內(nèi)容，學生也把音樂課堂變成了放松的場所，課堂秩序過于混亂。因此教師在教學時，要恰當使用多媒體，充分利用多媒體，但是不能全部依靠多媒體，更多的是要靠自己的智慧和辛勤，去教化學生，去感染學生，去溫暖學生，讓他們感受到教師的愛，愿意跟著教師學，這樣才不失音樂教學的本來目的。
六、結(jié)束語
總之，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，新的教學模式逐漸替代了傳統(tǒng)單一的教學模式，讓課堂變得更加豐富多彩起來。多媒體技術(shù)給音樂教學帶來了嶄新活力，是值得推廣和應用的。希望教師能更多地為學生創(chuàng)設優(yōu)美、生動的音樂課堂，讓學生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等都得到最有效的發(fā)展。
作者：馬建偉 單位：遷安市彭店子鄉(xiāng)霍莊中心小學