小學語文教學中現代教育媒體的運用
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高效率教學是每一個小學語文老師都想要追求的一種境界。從語文教學的實際情況和提高小學語文教學的有效性看，課堂、教師是提高語文教學有效性的關鍵因素。小學語文課堂教學中要充分調動學生的學習積極性與主動性，就要努力為他們創(chuàng)設教學情境。在大眾傳媒日益發(fā)達的今天，在小學語文課堂中巧妙地運用媒體素材來開展教學既豐富了語文教材，又增強了教學的趣味性，拓展了學生的知識視野，具有很強的現實意義和指導意義。
1.再現性
再現性指現代教育媒體呈現信息方式的特點。一是呈現信息需要條件；二是再現“事物”，可以源于“事物”又高于“事物”，并具有極豐富的表現力。它根據教學需要，將所要表現的具體事物在虛實、快慢、大小、遠近、零整之間轉換變化，使教育教學內容涉及的事物、現象、過程不受時空限制。例如，通過電視可以看到神州五號飛船升空、隕石撞擊木星、歷史的回憶、異國的風光、生物的細胞和物體的微觀結構等。而且它所表現的事物現象明顯、重點突出、可見度大，引入人們在“教與學”的內容上向更廣、更深處發(fā)展；三是現代教育媒體記錄的信息可以重放，不但復制現代教材快捷、方便、準確，而且再現內容的時間和環(huán)境允許學生自己選擇，更加方便學生的學習。
2.先進性
先進性指媒體的技術特點?，F代教育媒體的設備日趨微型化、自動化、遙控化、多媒體化，給教學帶來方便?，F代教育媒體中的軟件采用片、帶、盤、可移動存儲器等多種存儲形式，把形、聲、色、光、動、情、意融為一體，使學生喜聞樂見，有利于教學效果的優(yōu)化。
3.高效性
高效性指現代教育媒體應用的特點。教學效率就是教學效果與取得這一效果所用的時間之比。在教學過程中，實現現代教育技術能夠取得好的教學效果。現代教育媒體為學生提供足夠的感性材料，有利于喚起學生強烈的求知欲，保持愉快的學生情緒?，F代教育媒體方便使教師引導學生正確觀察、認識、理解事物及事物變化過程，使學生形成概念、掌握規(guī)律。學習材料的趣味性、形象生動性、有意義性能夠讓人的大腦左半球和右半球同時參與學習，有利于學生對知識的保持、在認和再現的思維加工。對學生的德、智、體全面發(fā)展有積極作用，能有效地提高教學效果。
4.信號可轉化性
信號可轉化性指現代媒體處理信息的特點。信息是一種抽象的東西，不易掌握。當信息用符號描繪出來就稱為消息。消息是具體的，但還不是物理性的。當符號轉換成信號時，符號消息才變成可以聽到、看到、摸到的物理性消息。因此，符號就是信息的具體代表，信號就是符號的實現形式，或者說是負載符號的實體。對于現代媒體技術，符號可以用多種信號載荷，而且信號之間可以轉換，如話筒把聲音信號轉換成電信號、喇叭把電信號轉換成聲音信號、錄音機把聲音信號轉換成磁信號、攝像機把光信號轉換成電信號等。只有能實現信號轉換的教育媒體才有可能具備多媒體性、再現性、高效性等特點。
二、使用現代教育媒體的注意點
科技是一把雙刃刀，任何事物都有它的兩面性?，F代教育媒體的出現大大改善了語文課堂的單一講解模式，可以足不出戶了解世界的多姿多彩，把枯燥的文字變成了一張張圖片、一段段視頻，更生動、更形象。但是在使用時，我們往往忽略了一些問題。
1.內容要符合課堂需要，避免濫用
多媒體的使用可以吸引學生的注意力，讓問題更明確化。但有些老師會把最基本的問題也出示在投影上，這樣就弱化了學生對問題的聽想能力，一味地依靠投影，造成他們思考問題很被動，漸漸對投影產生依賴感而不用耳，不致力于“聽”，投影在課堂上的使用只是點睛之筆。所以運用投影一定要謹慎，教師不能把全部的問題拋給投影，使得教師與學生之間交流少了，反而變成了學生與投影之間的交流，這就與我們新課標的理念背道而馳了。
2.對突發(fā)事件要提早預防
現代教育媒體畢竟是依靠機器，不能保證其使用百分百完好，在教學中如突然遭遇機器故障或是停電，教師都要進行及時處理。尤其在上課前要考慮周密，有所準備。筆者曾聽過幾次課就遇到過此類情況，某教師開公開課，由于事先未對該多媒體進行檢查，因而在鈴響后才發(fā)現該機器無法啟動，維修人員足足花了15分鐘才恢復使用，耽誤了整堂課的教學。所以，我們在使用這些現代教育媒體時，一定要做好準備。
3.使用時要注意教學的節(jié)奏
教學過程是一個靈活的過程，教學媒體的使用要配合好教學的過程，做到教師、文本、多媒體于一體。多媒體是教學過程的一部分，一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)要自然，跟得上所講內容，以利于學生對知識的理解和掌握。筆者在剛開始使用多媒體時，就經常犯這種錯誤，常常投影跟不上教學速度，在以后的教學中，筆者漸漸認清了多媒體使用的優(yōu)缺點，使用時也能如魚得水，提高教學效率。綜觀社會，多媒體教學已越來越多存在于現代教學中，現代教育技術也不斷在改進和發(fā)展。小學語文作為一門內涵豐富的學科，其包含的知識相對廣泛，學生對所學知識理解和掌握，是一堂語文課教學效果的體現。
作者：葉麗燕 單位：浙江義烏市佛堂鎮(zhèn)第三小學
