建設(shè)校園文化的實踐探析

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關(guān)鍵詞：高職院校校園文化學(xué)生特點意義路徑

一、校園文化建設(shè)的意義

新時期，社會經(jīng)濟的發(fā)展為教育教學(xué)的進步提供了更有力的支持與幫助的同時，也為教育教學(xué)的發(fā)展提出了更高層次的要求。其中，校園文化是院校物質(zhì)文化及精神文化發(fā)展的結(jié)晶，當然也是衡量一所院校物質(zhì)及精神文化發(fā)展實力的一項重要指標。校園文化建設(shè)對學(xué)生的個性來說是多樣化培養(yǎng)的一個過程，能夠挖掘興趣，愛好和潛力。在活動中體現(xiàn)出拼搏意識，彰顯才華，為高職院校學(xué)生開闊視野，增長見識，快速地消化專業(yè)知識，轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，落實到實踐中，是高職院校學(xué)生探索求知欲的有效路徑。

二、高職院校學(xué)生特點

總體來講，相較于普通高校，高職院校學(xué)生心理與行為上存在著一定的特殊性，而這種特殊性在高職院校學(xué)生群體中，卻又表現(xiàn)為普遍性。

1.文化基礎(chǔ)較為薄弱

現(xiàn)階段，由于高職院校招生門檻較低，生源素質(zhì)水平整體較為不足，學(xué)生文化知識水平基礎(chǔ)參差不齊且大多表現(xiàn)較為薄弱，很多學(xué)生認為“自己不是學(xué)習(xí)這塊料”，殊不知是因為自己缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)精神與良好的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績始終難以有效提升?？梢哉f，學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱是現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的普遍特征，同時通過對這種表象的分析，可以看出學(xué)生本身在認知及行為等方面所存在著的不足，也正是由于這些問題的存在，會對今后教育教學(xué)成效的提升及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與成長構(gòu)成諸多不利的影響與制約。

2.自控能力較差

經(jīng)歷過高中階段的高標準要求、高強度學(xué)習(xí)，大多數(shù)步入高職院校的學(xué)生會很快懈怠下來，由于沒有家長的監(jiān)管，加之更為充足的課余時間與更為豐富多樣的學(xué)校生活，使其注意力很快便從學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到其他方面。比如有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，課堂上無精打采，玩游戲時精神抖擻，有的甚至還會逃課去打游戲。可見，學(xué)生的自控能力較差，難以有效應(yīng)對與克服生活中的不良誘惑。他們更愿意選擇娛樂性較強的活動，而非相對教學(xué)枯燥的學(xué)習(xí)，久而久之必然會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動機不明、學(xué)習(xí)興趣逐步降低，甚至將娛樂活動當主業(yè)，將學(xué)習(xí)當成副業(yè)。

3.組織紀律性較差

高職院校的學(xué)生，往往思想的活躍度更高，動手能力也更強，他們個個都非常聰明，但是卻缺乏良好的組織紀律性。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生注意力高度集中的時間較短，常常被其他事物吸引甚至對學(xué)習(xí)存在著較為嚴重的抵觸情緒，日常中曠課、逃課、上課睡覺、玩手機及考試作弊等情況時有發(fā)生，大多缺乏組織性、紀律性，更愿意完全基于自身喜好選擇做自己喜歡的事情。由此一來，高職院校理論課教學(xué)往往效果不夠理想，而實踐課程中學(xué)生們卻較為活躍，實訓(xùn)效果反而比較好。

三、結(jié)合高職院校學(xué)生特點提升校園文化建設(shè)的路徑

正如上文所述，社會經(jīng)濟的發(fā)展為教育教學(xué)的進步提供了更有力的支持與幫助，同時也為教育教學(xué)的發(fā)展提出了更高層次的要求。新時期，全面型、高素質(zhì)人才更加受到社會的青睞，這為高職院校教育教學(xué)發(fā)展指明了方向。其中，所謂全面型、高素質(zhì)人才，其應(yīng)該包含有三個層面的意思與要求，即具有高尚德育素質(zhì)與品德修養(yǎng)的綜合性人才；具有正確審美能力的可造性人才；具有完整知識及人文素養(yǎng)的技能性人才。對此，高職院校校園文化應(yīng)結(jié)合新時期時代的新形勢與新變化，有效規(guī)劃校園文化建設(shè)，發(fā)揮其在高職院校德育、美育等方面的實效性與針對性作用。而在此過程中，充分考慮高職院校學(xué)生的發(fā)展特點，有對策、有步驟地改進建設(shè)的思路與布局。只有這樣，才能使校園文化更好地服務(wù)于教學(xué)，更好地引導(dǎo)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，最終有助于全面型、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與輸送。

1.加強社會主義核心價值體系教育

現(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校學(xué)生行為表現(xiàn)或者說表象特征集中反映出了其個人思想價值觀存在偏差。對此，高職院校應(yīng)加強社會主核心價值體系教育，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀，對事物形成正確的評價標準與態(tài)度體系。其中，要充分認知并有效發(fā)揮校園文化在貫徹與推行社會主義核心價值觀教育中的重要載體地位及重要渠道作用，通過開展一系列圍繞社會主義核心價值觀體系為核心的主題教育活動，將社會主義榮辱觀、以愛國主義為核心的民族精神、中國特色社會主義的共同理想等滲透到豐富多樣的實踐活動中，在豐富校園文化生活，創(chuàng)建濃厚校園文化氛圍的同時，凈化校園文化環(huán)境，提升學(xué)生的思想認知與精神高度，使學(xué)生樹立正確的價值觀念，崇高的人生理想，改變娛樂至上甚至是不思進取的消沉思想，以更為積極的態(tài)度、更為堅毅的品格去學(xué)習(xí)與生活，最終實現(xiàn)自我的不斷完善與提升。

2.培育具有高職院校職業(yè)特色的校園文化

高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)著眼于現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律并兼顧未來職業(yè)發(fā)展的特點及要求，培育具有高職院校職業(yè)特色的校園文化，有組織、有計劃、有針對性地推進包括愛國主義教育、心理健康教育以及職業(yè)人生教育等主題活動，以引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的專業(yè)能力、職業(yè)能力。具體來講，高職院校可通過內(nèi)外在兩大途徑培育具有職業(yè)特色的校園文化。就內(nèi)在途徑來講，職業(yè)院校應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)院校的辦學(xué)主旨及內(nèi)容，進一步加強學(xué)生思想道德水平與職業(yè)道德素養(yǎng)以及在就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升，還可組織學(xué)生成立專業(yè)社團，關(guān)注時事政治，關(guān)注專業(yè)發(fā)展，關(guān)注行業(yè)動態(tài)，優(yōu)化社團組織形式，加大投入力度，支持社團組織開展的各類能夠凸顯專業(yè)與職業(yè)特征的校園文化活動。就外在途經(jīng)來講，高職院校應(yīng)進一步拓展“校企合作”“訂單式培養(yǎng)”等模式，切實推進校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐的機會?；趦?nèi)外在途經(jīng)的聯(lián)合推進，學(xué)生不僅會突破自身對專業(yè)及學(xué)習(xí)的固有認知，對自身專業(yè)有一個更為全面而深刻的認識，實踐操作技能有更高層次的發(fā)展，基于這樣的過程，可以將職業(yè)文化真正融合到高職院校校園文化中，以此培育具有高職院校職業(yè)特色的校園文化。

3.充分發(fā)揮校園文化活動的審美導(dǎo)向功能

新時期，我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的關(guān)鍵時期。推進素質(zhì)教育不僅是教育教學(xué)發(fā)展的需求，還是滿足人才發(fā)展的需要。高職院校在校園文化建設(shè)過程中要充分發(fā)揮校園文化活動的審美導(dǎo)向功能，在組織活動過程中，既要注重活動的趣味性與多樣性，又應(yīng)該注重活動的知識性與思想性，使每位學(xué)生切身參與其中，學(xué)習(xí)豐富的知識，得到鍛煉與提升，最終形成正確的審美意識。例如，在職業(yè)院校社團活動中，應(yīng)對其內(nèi)容、形式及發(fā)展方向給予有效引導(dǎo)，不斷擴大社團活動參與面，進一步提升社團活動的質(zhì)量。具體來講，職業(yè)院校不僅要著重于發(fā)展籃球社、舞蹈社以及棋畫社等文體類社團，電子協(xié)會、汽車愛好者協(xié)會等專業(yè)社團，還需要著力于發(fā)展如青春愛心社、和諧社以及網(wǎng)絡(luò)文化協(xié)會等公益性社團。將社團打造成為學(xué)生思想交融與發(fā)展的重要港灣、良好思想文化的重要源泉及職業(yè)院校育人的重要陣地。

4.從細節(jié)入手，主抓校園文化建設(shè)

提高高職院校學(xué)生思想覺悟和認知，增強學(xué)生對校園文化建設(shè)的認同感。結(jié)合校園實際情況，與時俱進抓好校園文化建設(shè)。從外觀環(huán)境上，要做到“綠化、美化和凈化”，保護好校園的一草一木。主抓校風(fēng)建設(shè)，增強文化建設(shè)的魅力和感染力。制定強制性的規(guī)章制度，采用正面教育，搞好物質(zhì)文化，精神文化、思想文化建設(shè)。處理好各個方面建設(shè)的關(guān)系，以實現(xiàn)校園文化建設(shè)為最終目的和歸宿，尋找到校園文化建設(shè)的焦點問題所在，開拓文化建設(shè)嶄新的局面。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，強化校訓(xùn)校規(guī)、班訓(xùn)班規(guī)的建設(shè)，利用好管理條件，從細節(jié)化的情感工作做起，努力推進校園文化建設(shè)。

四、綜述

總而言之，加強高職院校校園文化建設(shè)，是提升高職院校物質(zhì)文化水平的重要途徑，也是改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境的重要方式。其中，對高職學(xué)生獨特性的分析及對高職院校教育職業(yè)性的把握，可為高職院校校園文化建設(shè)與發(fā)展乃至于目標的確立提供重要指導(dǎo)，而這也正是促進高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑。當然，我們在探索校園文化建設(shè)的過程中，還需要在實踐中不斷嘗試與總結(jié)，受教育群體的認知還需要進一步深入，如對學(xué)生特點的分析與指導(dǎo)大多基于自身經(jīng)驗，缺乏更為多元化與規(guī)范化的途徑，這給我們進行校園文化創(chuàng)建構(gòu)成了影響。對此，需要在今后的實踐與探索中不斷探索校園文化建設(shè)的路徑，使其最終真正能夠適合學(xué)生發(fā)展，服務(wù)學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生發(fā)展。

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作者：陳興 單位：遼寧省交通高等專科學(xué)校