聽力障礙學(xué)生寫作能力提升方法探析

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引言

相較于正常學(xué)生來說，聽力障礙學(xué)生和其之間存在著極大程度的差異性，而語文作文教學(xué)工作的開展，則能夠使聽力障礙學(xué)生真正領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的根本內(nèi)涵，所以，對(duì)于教師來說，務(wù)必要大力探索提升聽力障礙學(xué)生寫作能力的方式，提高聽力障礙學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的總體理解程度，以便增強(qiáng)寫作教學(xué)的有效性，更為保障聽力障礙學(xué)生的日后發(fā)展?，F(xiàn)如今，社會(huì)各界對(duì)于聽力障礙學(xué)生的關(guān)注度均明顯提高，但在開展語文教學(xué)工作時(shí)，受到以往教育觀念的制約，所以會(huì)致使寫作教學(xué)工作開展方式較為乏味與單一，所運(yùn)用的教學(xué)模式也未能夠完全和聽力障礙學(xué)生的切實(shí)需求、以及特征之間相契合，因而就勢(shì)必會(huì)影響到聽力障礙學(xué)生寫作能力的提升?？梢姡處焺?wù)必要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式和模式，以此來更為保障語文寫作教學(xué)工作的開展效果，從而實(shí)現(xiàn)提升聽力障礙學(xué)生的語文寫作能力?；诖?，本文就對(duì)于聽力障礙學(xué)生寫作能力提升的方法進(jìn)行了探究與分析。

1讓聽力障礙學(xué)生意識(shí)到寫作能力提升的重要性

在以往開展寫作教學(xué)工作時(shí)，易于受到以往教育觀念的一定制約，因而在具體的教學(xué)之中，未能夠凸顯出聽力障礙學(xué)生在寫作課堂之中的重要位置，仍舊會(huì)運(yùn)用以往的寫作教學(xué)方式展開教學(xué)，這則會(huì)影響到學(xué)生在寫作課堂之中自身主動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)于此情況來說，不但會(huì)影響到聽力障礙學(xué)生對(duì)于教學(xué)工作展開的配合程度，也會(huì)致使聽力障礙學(xué)生認(rèn)為寫作能力的提升并非極為關(guān)鍵，或者僅能夠在教師的幫助之下，才可提高自身的寫作能力，最終則難以在根本之上實(shí)現(xiàn)提高聽力障礙學(xué)生的寫作能力。而對(duì)于上述狀況，若想實(shí)施有效地解決，那么首先就要讓聽力障礙學(xué)生意識(shí)到寫作能力提升的重要性以及關(guān)鍵性，這主要是由于聽力障礙學(xué)生若能夠提起在此方面的重視程度，那么教師在展開語文寫作教學(xué)工作時(shí)，則更能夠促進(jìn)聽力障礙學(xué)生加以接受，使其在學(xué)習(xí)期間能夠更加的努力。在展開教學(xué)工作時(shí)，教師能夠結(jié)合于相關(guān)的例子，以及采用手語等諸多的形式，對(duì)于聽力障礙學(xué)生實(shí)施知識(shí)內(nèi)容的講述，也能夠?qū)崿F(xiàn)更好的表達(dá)。但歸根結(jié)底來說，手語這種表達(dá)方式并非能夠作為廣泛運(yùn)用的表達(dá)方式，但對(duì)于文字來說，則可作為一種通用的表達(dá)方式，而學(xué)生投身于寫作課堂的學(xué)習(xí)之中，則恰能夠作為提高其文字表達(dá)能力的有效性方式，聽力障礙學(xué)生也能夠以對(duì)于文字內(nèi)容的充分學(xué)習(xí)以及掌握，以文字的方式和其他人之間加以積極的交際，從而則能夠在極大程度上提高聽力障礙學(xué)生在日后投入于社會(huì)之中的生存能力，因此說，促使聽力障礙學(xué)生意識(shí)到寫作能力提升的關(guān)鍵性，為一項(xiàng)尤為重要的任務(wù)。例如，在以“難忘的秋游”為主題展開寫作能力提升的教學(xué)工作時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有一部分聽力障礙學(xué)生對(duì)于寫作能力的提升，未能夠予以較大程度的注重，針對(duì)此種情況，教師就應(yīng)促使聽力障礙學(xué)生意識(shí)到寫作能力提升的重要性，如學(xué)生若能夠充分描寫出“難忘的秋游”，那么則可在較大程度上提高其的文字表達(dá)能力，而此種能力如可獲得提升，那么學(xué)生在和其他人進(jìn)行交流的過程之中，則也會(huì)變得更為順利，從而就非常能夠提高聽力障礙學(xué)生和他人之間的交流以及交往能力，也能夠?yàn)槠涞耐蟀l(fā)展做好一定的鋪墊。

2利用多種寫作教學(xué)方式，激發(fā)聽力障礙學(xué)生對(duì)于寫作的興趣

對(duì)于聽力障礙學(xué)生而言，其雖然在聽力方面上存在問題，可其還能夠獲得好的視覺體驗(yàn)，能夠?qū)τ诶_紛的色彩加以觀看，因此，教師還能夠通過此點(diǎn)，利用于多種寫作教學(xué)方式來激發(fā)聽力障礙學(xué)生對(duì)于語文寫作的興趣，如在我國信息化水平飛速提升的同時(shí)，在開展教育工作時(shí)，特別是對(duì)于特殊教育的展開來說也不例外，均能夠利用于新型的技術(shù)來展開教學(xué)工作，這樣不但有助于豐富課堂教學(xué)的資源，還能夠使得教學(xué)工作的開展更為具備鮮明化，生動(dòng)化，直觀化以及清晰化的特點(diǎn)，從而更利于保障教學(xué)工作的開展質(zhì)量，與此同時(shí)也十分利于實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的良好教育以及培養(yǎng)。所以說，在展開語文作文教學(xué)工作時(shí)，教師務(wù)必要善于利用好多媒體技術(shù)，為聽力障礙學(xué)生放映出相關(guān)的視頻，并且也能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)作為重要的基礎(chǔ)，指引聽力障礙學(xué)生以話劇表演等諸多的方式，切實(shí)的投身于語文課堂的學(xué)習(xí)之中，并進(jìn)一步感知、以及感受到語言文字所具備的巨大魅力，從而也十分有助于增強(qiáng)聽力障礙學(xué)生對(duì)于文字知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使得聽力障礙學(xué)生可在語文寫作課堂的學(xué)習(xí)之中，獲得真正的收獲。例如，在圍繞于“春日”展開語文寫作教學(xué)工作時(shí)，那么教師就能夠利用于多種寫作教學(xué)方式，來激發(fā)聽力障礙學(xué)生對(duì)于語文寫作的興趣，對(duì)于本次主題來說，教師能夠先運(yùn)用好多媒體技術(shù)，為聽力障礙學(xué)生放映出春日的一些場(chǎng)景，如郁郁青青的小草，色彩鮮艷的花兒，以及一碧如洗的藍(lán)天等，而在此過程之中，教師則能夠以手語向聽力障礙學(xué)生們講述其中所展現(xiàn)出的場(chǎng)景，這樣則可促使聽力障礙學(xué)生對(duì)于春日景象進(jìn)行充分的體會(huì)、以及感受，而之后才能夠讓聽力障礙學(xué)生寫出自身的此種體會(huì)和感受，如此則能夠?qū)懗鰞?yōu)美的作文，與此同時(shí)也能夠提高聽力障礙學(xué)生的語文寫作能力。

3以愛融化聽力障礙學(xué)生的內(nèi)心，刺激聽力障礙學(xué)生的寫作欲望

對(duì)大多聽力障礙學(xué)生來說，均會(huì)有著程度不一的自卑心理，而這正是由于其身體缺陷而導(dǎo)致的，聽力障礙學(xué)生不能夠以語言來表達(dá)出自身的建議以及想法，同時(shí)也會(huì)在一定程度上受到他人對(duì)其態(tài)度的影響，讓其意識(shí)到自身和正常的學(xué)生之間是存在明顯的不同的，而在認(rèn)識(shí)到此種情況之后，那么會(huì)導(dǎo)致聽力障礙學(xué)生不愿和他人之間進(jìn)行交流，并且也會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的自卑心理，導(dǎo)致聽力障礙學(xué)生封閉內(nèi)心，不愿和他人之間進(jìn)行溝通，同時(shí)也不知究竟以何種方式才能夠和其他人之間加以溝通，若長(zhǎng)久下去，則勢(shì)必會(huì)影響到聽力障礙學(xué)生的心理健康，并且受到上述狀況的影響，其在參與語文課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，也往往缺失主動(dòng)性以及積極性，并不會(huì)對(duì)于語文寫作產(chǎn)生熱愛之情、以及較高的欲望，所以針對(duì)于上述情況，若想實(shí)施有效的應(yīng)對(duì)以及解決，那么對(duì)于特殊教育學(xué)校的教師來說，就需在此方面下足功夫，積極探索改善學(xué)生心理狀態(tài)的方式，在實(shí)踐過程之中教師則可了解到，若能夠以愛去對(duì)待每名聽力障礙學(xué)生，融化聽力障礙學(xué)生的內(nèi)心，那么就能夠在極大程度上刺激聽力障礙學(xué)生進(jìn)行語文寫作的欲望。而這則強(qiáng)調(diào)于在開展寫作教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)耐心細(xì)致的對(duì)待每名聽力障礙學(xué)生，不可對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生蔑視、或者是耐心不足的狀況，而一旦如此，則會(huì)進(jìn)一步加劇聽力障礙學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，反之，若教師能夠多加以微笑對(duì)待每名聽力障礙學(xué)生，并對(duì)學(xué)生予以充分的鼓勵(lì)，那么就能夠使得學(xué)生切實(shí)體會(huì)到溫暖，進(jìn)而就十分利于增強(qiáng)聽力障礙學(xué)生對(duì)于語文寫作的信心，使其能夠更為樂于進(jìn)行語文寫作，而其的寫作主動(dòng)性、以及積極性若能夠獲得提高，那么其的語文寫作水平，則勢(shì)必能夠獲得持續(xù)性的提高。例如，在以“感恩”為主題開展寫作教學(xué)工作時(shí)，那么教師則需以愛融化聽力障礙學(xué)生的內(nèi)心，教師不但要在日常的教學(xué)之中，多加予以聽力障礙學(xué)生關(guān)愛和關(guān)心，也應(yīng)促使聽力障礙學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，而對(duì)于本次寫作主題來說，則恰能夠讓聽力障礙學(xué)生去表述出自身所接受過的“愛”，以及自身所付出過的“愛”，如此不但能夠增強(qiáng)聽力障礙學(xué)生的感恩意識(shí)，也可更為和諧聽力障礙學(xué)生與教師和他人之間的關(guān)系，從而也可在提高聽力障礙學(xué)生的寫作能力方面之上產(chǎn)生明顯的作用。

4創(chuàng)設(shè)良好的寫作教學(xué)情境，深化和聽力障礙學(xué)生之間的交往

在進(jìn)行聽力語言康復(fù)訓(xùn)練的過程之中，對(duì)于理解來說其是在表達(dá)之前的，要防范讓聽力障礙學(xué)生大量的去學(xué)習(xí)和掌握名詞、以及句子等，這樣不但難以促進(jìn)聽力障礙學(xué)生對(duì)此的充分理解和掌握，并且還會(huì)致使其在此方面產(chǎn)生疑惑不解之感，進(jìn)而不愿再去主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也不愿進(jìn)行有效的語文寫作，在產(chǎn)生上述狀況之后，則顯然不能夠提高聽力障礙學(xué)生的語文寫作能力，所以針對(duì)于上述情況，那么在當(dāng)前的語文寫作教學(xué)之中，教師還應(yīng)為聽力障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的寫作教學(xué)情境，以便促使聽力障礙學(xué)生更為充分的去理解相關(guān)的內(nèi)容，將某些語句在整段句子之中加以展現(xiàn)，這樣則能夠使得聽力障礙學(xué)生聯(lián)系于此來更好的理解到詞語的內(nèi)涵，同時(shí)還能夠做到持續(xù)性的補(bǔ)充句子的成分。除此之外，還要進(jìn)一步深化正常學(xué)生、以及教師自身、和聽力障礙學(xué)生之間的交往以及溝通，對(duì)于聽力障礙學(xué)生來說，其在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的過程之中，也絕不可脫離于語言發(fā)展的普遍要求和規(guī)律，而語言的發(fā)展則強(qiáng)調(diào)于在和他人的交往之中來漸漸加以獲得，所以在此情況下，為聽力障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境也是十分關(guān)鍵的，如此對(duì)于聽力障礙學(xué)生的語言交際方面就可產(chǎn)生極大的作用，并且也和學(xué)生的語文寫作水平提升之間有著十分緊密的聯(lián)系，再者，也需明確的是，教師也應(yīng)注重結(jié)合于現(xiàn)實(shí)生活來展開教學(xué)工作，這是由于提升學(xué)生語文寫作能力的根本目標(biāo)，就在于其在現(xiàn)實(shí)生活之中，能夠正確的利用好自身所學(xué)去解決具體的問題，而在此過程之中，則也能夠進(jìn)一步豐富聽力障礙學(xué)生的寫作素材，提高聽力障礙學(xué)生的語文寫作水平。例如，在以“這個(gè)冬天”為主題展開寫作教學(xué)工作時(shí)，若想提升聽力障礙學(xué)生的寫作能力，就能夠通過創(chuàng)設(shè)良好的寫作教學(xué)情境，深化自身、以及正常學(xué)生和聽力障礙學(xué)生之間的交往來加以實(shí)現(xiàn)，對(duì)于此主題來說，教師能夠指引聽力障礙學(xué)生，和正常學(xué)生之間加以交際，以對(duì)于冬天的了解進(jìn)行一定的交往，并且還能夠在交往的過程之中，為聽力障礙學(xué)生接下來的語文寫作做好積極的鋪墊，讓其能夠在描寫冬日時(shí)可更為生動(dòng)和形象，與此同時(shí)也能夠提高聽力障礙學(xué)生的寫作能力及人際交往能力。

5重視指引聽力障礙學(xué)生，為學(xué)生的聽力語言恢復(fù)夯實(shí)基礎(chǔ)

在開展寫作教學(xué)工作時(shí)，如想提高聽力障礙學(xué)生的寫作能力，那么還需重視指引聽力障礙學(xué)生，為學(xué)生的聽力語言恢復(fù)夯實(shí)好基礎(chǔ)，對(duì)此，一方面則強(qiáng)調(diào)于教師務(wù)必要注重于展開寫作教學(xué)工作，要靈活性的對(duì)于聽力障礙學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，在開展課堂教學(xué)工作時(shí)，還應(yīng)將聽力障礙學(xué)生作為寫作課堂之中的重要主體，由于教師對(duì)于哪部分內(nèi)容較為關(guān)注，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容時(shí)就會(huì)對(duì)此有所傾重，因而教師要對(duì)于每篇作文均實(shí)施細(xì)化的評(píng)價(jià)，由于聽力障礙學(xué)生具備著一定的特殊性，所以教師還需實(shí)施逐字逐句的指導(dǎo)，這樣則能夠以教師自身的重視性來提高聽力障礙學(xué)生們的主動(dòng)性。另一方面還要注重激發(fā)聽力障礙學(xué)生對(duì)于寫作的熱情，在具備熱情之后，學(xué)生的寫作積極性才會(huì)變得更為之高，對(duì)此，教師能夠結(jié)合于聽力障礙學(xué)生所富有興趣的一些話題，指引其說出完整的句子來增強(qiáng)其的寫作水平，并且還需注重于肯定聽力障礙學(xué)生，長(zhǎng)久下去，不但能夠提高學(xué)生的遣詞造句能力，也可提起聽力障礙學(xué)生對(duì)于語文寫作的喜愛之情。例如，在以“我最喜愛的小動(dòng)物”為主題開展寫作教學(xué)工作時(shí)，那么教師則需重視指引聽力障礙學(xué)生，為學(xué)生的聽力語言恢復(fù)夯實(shí)基礎(chǔ)，針對(duì)此次主題來說，教師就能夠指引學(xué)生針對(duì)自身所喜愛的小動(dòng)物來進(jìn)行描寫，如寫出小動(dòng)物的外形、習(xí)性以及活動(dòng)狀態(tài)等方面，以期實(shí)現(xiàn)在此期間來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的寫作能力。

6善于提出相關(guān)問題，以此促進(jìn)聽力障礙學(xué)生的有效寫作

對(duì)于特殊教育學(xué)校的教師來說，在開展寫作教學(xué)工作時(shí)，還應(yīng)結(jié)合于聽力障礙學(xué)生所具備的特征、以及身心發(fā)展情況等方面，根據(jù)于教材中的內(nèi)容，明確具體的寫作教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)以最為適宜的教學(xué)方式來促進(jìn)聽力障礙學(xué)生的有效寫作，使其的語文寫作水平獲得顯著的提高。對(duì)此，就強(qiáng)調(diào)于教師提出相關(guān)的問題，而后以問題作為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)聽力障礙學(xué)生的深入思考，并在解答問題的過程之中來促使聽力障礙學(xué)生積累到更多的寫作素材，這樣其在進(jìn)行寫作的過程之中，才會(huì)更為行云流水，寫出一篇上等佳作。例如，在開展“讓我快樂的事情”為主題的寫作教學(xué)工作時(shí)，那么教師就可提出問題，什么事能讓你感到快樂？為何這件事情能夠讓你感到快樂？以及你怎樣再次獲得這種快樂？之后使得聽力障礙學(xué)生以解決問題的形式來更好的進(jìn)行語文寫作。

7注重開展寫作訓(xùn)練，推動(dòng)聽力障礙學(xué)生的良好發(fā)展

在對(duì)于聽力障礙學(xué)生開展寫作教學(xué)工作時(shí)，還需將寫作訓(xùn)練作為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這則主要強(qiáng)調(diào)于進(jìn)行語言方面的大力訓(xùn)練，要指引聽力障礙學(xué)生通過教師所給定的一些詞語來加以寫作，這樣能夠?qū)τ诼犃φ系K學(xué)生產(chǎn)生一定的啟迪作用，使其在具體的寫作之中，更可做到有話可說，并且在一些情況之下，還能夠以畫圖的方式來替代文字。再者，還應(yīng)積極開展“每天寫句”的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容來進(jìn)行寫句，也能夠圍繞于景物內(nèi)容來加以寫句。除此之外，也能夠指引學(xué)生保持寫日記的習(xí)慣，將每日自身的感受、以及所了解到的事情均在日記本之中加以記錄，而若能夠積極利用此種“多寫”的方式，那么勢(shì)必能夠提高聽力障礙學(xué)生的語文寫作能力。例如，若想提高聽力障礙學(xué)生寫景的能力，那么則務(wù)必要積極開展寫景方面的寫作訓(xùn)練，應(yīng)將寫景的方式講述給聽力障礙學(xué)生，而后再指引其進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣其在參與寫作訓(xùn)練的過程之中，就能夠逐步增強(qiáng)自身的語文寫作水平，并且，也能夠進(jìn)一步掌握到相關(guān)的寫作方式，最終則可推動(dòng)聽力障礙學(xué)生獲得良好的寫作發(fā)展。

8總結(jié)

總而言之，促使聽力障礙學(xué)生寫作能力的有效提升是至關(guān)重要的，這樣才更利于提高聽力障礙學(xué)生的人際交往能力，使其能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)，并能夠防范其產(chǎn)生消極心理狀態(tài)，推動(dòng)其的持續(xù)發(fā)展。（作者單位：臨夏州特殊教育學(xué)校）

作者:馬文潔 單位:臨夏州特殊教育學(xué)校