新課改下初中班主任管理工作淺論

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摘要：新課程改革背景下，教育行業(yè)也產(chǎn)生了諸多新的變化，對于初中班主任而言，其教學和管理工作需要做出進一步的優(yōu)化和創(chuàng)新。班主任作為班級教學和管理工作的第一負責人，有著十分重要的作用，對學生的學習和成長的影響深遠，因此班主任需要在新的教育形勢下，不斷加強自身對新的教育理念和政策的學習，致力于提高自身專業(yè)素養(yǎng)，進而提高班級管理能力和水平，確保各項管理工作落到實處，以推動學生健康成長。

關(guān)鍵詞：新課改；初中班主任；管理工作

引言

新課改對中學生的培養(yǎng)更注重實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，這就對初中班主任的班級管理工作提出了更高的要求，班主任必須要及時轉(zhuǎn)變自身管理思想，創(chuàng)新自身管理方式，積極探索符合時代需求和課改要求的科學管理模式構(gòu)建策略，切實提高班級管理質(zhì)量，使班級管理工作可以真正發(fā)揮其積極作用，助推中學生健康成長、高效學習和長遠發(fā)展。

一、初中班主任管理工作的重要性

（一）引領(lǐng)班風建設(shè)

一個班級的班風體現(xiàn)出了班級的整體精神風貌，因此班風建設(shè)在班級管理工作中也占據(jù)著十分重要的地位，對班級凝聚力的形成有著重要的影響。如果不具備良好的班風，那么這個班級就會是分散的，學生的凝聚力和集體榮譽感不強，自身的歸屬感和責任感也會不足，表現(xiàn)在思想行為上就不會認同并配合班主任的管理工作。而反之，具備良好班風的班級，其中的每個學生都會積極認真地參與班級建設(shè)，努力為班級的發(fā)展作出貢獻。班主任作為班級管理的核心以及學生的引導者，在班風建設(shè)中起著引領(lǐng)作用。

（二）推動學生成長

中學生尚不具備成熟的情感態(tài)度價值觀，其思維認知非常不完善，青春期又是學生價值觀念形成的重要時期，這時候班主任的正確引導必不可少。班主任在對班級各項工作進行管理時，必須要重視健康正確價值觀念的滲透，幫助學生樹立良好的情感態(tài)度價值觀，提高學生的思想道德水平。正處于青春期的中學生容易出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象，各種心理問題容易滋生，情緒也極不穩(wěn)定，班主任必須要加強對學生的排解和疏導，使學生的心理問題和困惑得到有效解決，使其逐步形成健康的心態(tài)和穩(wěn)定的心理，促使學生更健康快樂地成長。

（三）協(xié)調(diào)家校關(guān)系

班主任的協(xié)調(diào)作用也不容忽視，班主任不僅協(xié)調(diào)著學生和其他學科教師之間的關(guān)系，也協(xié)調(diào)著各學科教師之間的關(guān)系，并在家庭、學校、社會三者之間也有著重要的協(xié)調(diào)作用。當前的教育更加注重學校教育、家庭教育和社會教育的有機結(jié)合，中學生會受到客觀環(huán)境的深刻影響，能否讓學生身處于一個健康的環(huán)境中實現(xiàn)高效學習和穩(wěn)定發(fā)展，必然需要學校、家庭和社會三個主體共同發(fā)力，加強三者之間的溝通和聯(lián)系，形成一股教育合力，共同為學生打造一個健全的成長環(huán)境，班主任在這個系統(tǒng)關(guān)系中就起著樞紐的作用，其既要處理好學生和教師的關(guān)系，又要和學生家長、社會生活保持密切聯(lián)系，從而使各個主體的作用充分發(fā)揮，為學生的健康成長保駕護航。

二、初中班主任管理工作存在的問題

（一）班主任主觀意志突出

在過去的初中班級管理實踐中，深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，有一部分班主任在具體的工作進程中容易對自身和學生的定位認知出現(xiàn)偏差，突出教師的主觀意志，忽視學生的主體地位和實際需求。整個班級管理模式以班主任為重心，缺乏對學生的換位思考，總是從班主任的角度來對各項工作進行思考、組織和執(zhí)行，學生的被動地位非常明顯，缺少參與到班級建設(shè)和班級事務管理的機會，學生的積極性受到打擊，管理能力和自控能力也缺乏鍛煉的空間，制約了學生綜合能力的發(fā)展，與新課改倡導的培養(yǎng)要求背道而馳，這樣阻礙了班級建設(shè)工作的順利實施，從長遠來看，對學生的發(fā)展是非常不利的。

（二）過度看重學生的成績

長期處于應試教育的環(huán)境下，很多班主任對學生的考試成績過分看重，而對學生的全面發(fā)展不加關(guān)注。多數(shù)時候班主任都會以學生的成績和學習表現(xiàn)來對學生進行評判，認為成績好的學生能力較強，成績差的學生能力不足，只是重視學生學習能力的鍛煉，忽視學生其他能力的培養(yǎng)，因而出現(xiàn)一些高分低能的情況，班上的學困生因為缺乏關(guān)注和關(guān)心，對班主任的管理工作更加嗤之以鼻。中學生仍然具有極強的可塑性，學生存在個體差異是正常的現(xiàn)象，班主任需要以客觀的眼光審視學生的培養(yǎng)和管理工作。一旦班主任的認知產(chǎn)生偏差，以片面的眼光看待學生，那么學生身上的潛能和優(yōu)勢就難以被挖掘，閃光點被埋沒，不僅使班級管理工作的質(zhì)量得不到提升，整體教學質(zhì)量也難以提高。因材施教沒有真正得到落實，很多優(yōu)秀的人才容易就此埋沒，不利于素質(zhì)教育的進一步滲透。

（三）班級管理方式較單一

一部分班主任在管理班級事務的過程中，其管理方式非常單一，缺乏有效性和靈活性，管理方法比較簡單，導致管理效果達不到預期。往往班主任在對學生一些任務和要求后，就會以教師的權(quán)威性督促學生必須完成，這樣容易讓學生產(chǎn)生逆反心理，學生缺乏動力和積極性，對待任務和要求敷衍了事，甚至有的學生會和班主任產(chǎn)生沖突。在新的教育背景下，我們更加強調(diào)班主任在實際的工作中需要賦予方式和方法藝術(shù)性，融入一些契合學生需要的管理技巧，簡單粗暴的方式往往會使管理效果適得其反，這顯然是我們不愿意看到的。

三、新課程改革背景下初中班主任管理工作有效策略

（一）強化管理素質(zhì)，樹立良好形象

針對過去初中班級管理工作中存在的問題的解決，班主任的首要任務是要強化自身管理素質(zhì)，先從自己身上找原因，對問題進行深度剖析，從問題根源出發(fā)尋求有效的解決對策，樹立起良好的管理形象，讓班主任的威信推動管理工作的順利展開。具體而言，第一，很多班主任都希望自己在學生心目中有一定的威嚴，學生能夠真正信服并支持班主任的工作，那么具備一個良好的形象必不可少，班主任在日常教學和管理活動中都要注重自身言行舉止、儀容儀表，做到干凈整潔，利落清爽，給學生以直觀的印象。第二，班主任要樹立終身學習的意識，不斷加強相關(guān)理論知識的學習，強化自身專業(yè)素質(zhì)，了解更多關(guān)于學生管理方面的內(nèi)容，汲取有用的經(jīng)驗和方法，還需要具備良好的心理素質(zhì)，使班主任在管理中更有底氣，不怒自威。

（二）充分尊重學生，促進個性發(fā)展

班主任需要明白，教師和學生處于同等的位置，在班級管理中需要對學生做到一視同仁，對所有學生都要予以關(guān)心和關(guān)注，即便學生可能會在學習上存在一些差異，但是學生的這一差異并不是一直都存在的，也并不是影響師生關(guān)系的元素。只有班主任發(fā)揮好帶頭作用，推動和諧班集體的構(gòu)建，才能讓學生受到積極影響，讓其他學生也會相互尊重，互幫互助。對于一些在班級管理活動中喜歡調(diào)皮搗蛋的學生，班主任也要以寬容大度的態(tài)度應對，而不是直接批評和懲罰學生，要給學生一定的反思和認識錯誤的時間，盡量不要激化班主任和學生之間的矛盾。在處理一些問題上班主任的方式如果欠缺妥當，就要敢于承認錯誤，這樣做的目的在于讓學生增強對班主任的信任和認可。另外，班主任還要積極發(fā)揮自身能動作用，為學生創(chuàng)造實現(xiàn)其個性發(fā)展的機遇，將新課程改革的要求真正落實，突出學生的主體地位，重視所有學生的成長。每個學生都是一個獨立的個體，有自身獨立的人格，學生在學習中都會有自己的想法，因此班主任不能單純地采用集中式的管理模式，也不能讓一個統(tǒng)一的標準限制學生的個性發(fā)展，而是要采取個性化方法對學生進行更有針對性的管理，展現(xiàn)班級管理的人文關(guān)懷。

（三）加強班風建設(shè)，營造良好氛圍

良好的班級文化氛圍可以為班級管理工作的展開奠定好的基調(diào)，置身于良好的班風環(huán)境中，學生會受到滋養(yǎng)和熏陶，在積極氛圍的感染下，為學生的全面發(fā)展提供保障，因此班主任在開展班級管理時還需要加強對班級班風的觀察與建設(shè)。中學生的心智尚未成熟，缺乏成熟的判斷能力和認知能力，很難抵抗社會生活中的一些不良風氣或現(xiàn)象，比如享樂主義、拜金主義、暴力、色情娛樂等等，容易讓學生形成消極的思想和不良的行為習慣，一旦個別學生出現(xiàn)問題，那么就會影響整個班級。因此班主任要對每個學生加強關(guān)注，如若發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題的學生，就要及時給予學生正確的指導和糾正，幫助學生走出思維誤區(qū)，糾正不良認知，改正不良習慣。在此基礎(chǔ)上，班主任可以利用班會課的時間組織學生展開一些有關(guān)思想品德教育的活動，比如主題演講會、辯論會、讀書分享會等等，滲透德育教育、情感教育和心理健康教育，使學生可以在潛移默化中受到教化，提高自身思想道德品質(zhì)，用正確的價值觀念引領(lǐng)自身行為。

（四）實施民主管理，推動全面發(fā)展

班主任還可以實施民主管理，在管理過程中充分汲取學生的建議或者意見，做到管理工作從學生中來、到學生中去，使人本理念始終貫穿于整個管理過程。從班級各項規(guī)章制度的草擬和確定到班級大小事務的實施都可以讓學生參與進來，不斷提高學生對班級建設(shè)的參與動力，進而提升學生的管理能力，在這樣民主化的管理下所制定出來的班規(guī)制度更容易讓學生認可和接受并執(zhí)行，學生由此真正成為班級的主人。雖然應試教育在未來很長一段時間內(nèi)仍將是常態(tài)，但是新課程改革強調(diào)了學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，那么班主任就不應當將視野只聚焦于學生的考試成績之上，更要關(guān)注學生各項能力的發(fā)展和良好品質(zhì)的塑造，并不要求每個學生都能在考試中獲得高分，只要學生無愧于自身努力就好。對于學生的特長和潛能發(fā)展，班主任要將其充分挖掘并為學生提供鍛煉的機遇，使其有足夠的提升空間，逐步增強自信心，還要在這一過程中強化對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，避免讓學生成為千篇一律的考試機器，而是成為真正具備獨立人格、獨特個性的優(yōu)秀人才。

四、結(jié)語

綜上所述，在新的教育形勢和時代背景下，初中班主任必須緊隨時代潮流和教育改革步伐，根據(jù)新課程標準的要求，將學生的主體地位充分展現(xiàn)，關(guān)注學生的個性發(fā)展，圍繞學生全面培養(yǎng)來展開相關(guān)教學工作。受到多種客觀因素的影響，在實際的工作過程中，班主任還會遇到更多的問題，需要班主任同學生一起加強學習，立足實踐，敢于突破，善于應對，勇于創(chuàng)新，以更先進的管理理念、更有效的管理手段、更優(yōu)質(zhì)的管理方法促進管理工作效率和質(zhì)量的提升，推動班主任自身管理能力和水平的提高。

參考文獻

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作者:賈永梅 單位:甘肅省慶陽市慶城縣赤城初級中學