茶文化下初中信息技術(shù)教學(xué)整合

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了茶文化下初中信息技術(shù)教學(xué)整合范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在全面落實素質(zhì)教育的背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)逐步認識到教學(xué)創(chuàng)新，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。但是在落實過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的深刻影響，以及信息技術(shù)教學(xué)條件的限制，使教學(xué)變革的速度過慢，且難以有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。為此，分析初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，針對存在的教學(xué)觀念滯后、學(xué)科整合度不高、教學(xué)效果不突出等問題，以我國茶文化為基礎(chǔ)，構(gòu)建全新的信息技術(shù)教學(xué)形態(tài)，并以茶文化的講解來降低信息技術(shù)理論教學(xué)的枯燥性，幫助學(xué)生完成對知識的理解，對信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展起著重要的促進作用。

關(guān)鍵詞：茶文化；初中教育；信息技術(shù)教學(xué)；整合

在當前傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，信息技術(shù)課程還未受到足夠的關(guān)注，課程的實施還存在諸多的問題。不但教學(xué)的效果難以保障，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力也沒有得到培養(yǎng)。而面對學(xué)科之間聯(lián)系日益緊密的現(xiàn)狀，以茶文化的融入為創(chuàng)新的切入點，一方面豐富信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，另一方面借助信息技術(shù)促進茶文化的傳播，發(fā)揮事半功倍的效果，實現(xiàn)信息技術(shù)教育成效的顯著提升。

1茶文化概述

深入了解茶文化的定義與內(nèi)涵，剖析茶文化發(fā)展歷史，不難發(fā)現(xiàn)茶文化的博大精深和源遠流長，將茶文化融入初中信息技術(shù)教學(xué)中，既是對傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳承，又是對素質(zhì)教育的有效革新，二者有機融合可促進初中生健康成長，也能有效開拓傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破應(yīng)試教育弊端，促進素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，構(gòu)建具有我國特色的義務(wù)教育形式，為學(xué)生個性化成長奠定良好基礎(chǔ)。

1.1茶文化定義

不同學(xué)者對文化的定義和闡述不同，因此對茶文化的定義與闡述也相對豐富。從廣義角度來講，文化是指人類在歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的多元化財富，其中包括物質(zhì)財富與精神財富。狹義角度來講，文化是指人類歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的精神財富。茶文化在發(fā)展過程中被學(xué)者融入到文化中，并以文化的角度對其進行定義。但隨著茶文化不斷發(fā)展，不同學(xué)者開始將其作為獨立課題深入研究，茶文化中包含的物質(zhì)文化和精神文化屬于二者的總和，因此不能簡單的將茶文化定義為文化。以不同角度對茶文化性質(zhì)進行深入剖析和研究，發(fā)現(xiàn)茶文化的定義，并對其概念進行進一步細分，茶文化屬于歷史發(fā)展過程中，與茶相關(guān)的物質(zhì)文化和精神文化，具有高雅和通俗特征。與此同時，茶文化屬于物質(zhì)文化與精神文化雙重存在的綜合形態(tài)，其中還包括制度文化和心態(tài)文化。茶葉始于神農(nóng)嘗百草時期，因此最早被用為藥用，唐朝時茶文化開始普遍發(fā)展，并經(jīng)過絲綢之路傳播到多個國家。茶文化作為我國的代表性文化，已經(jīng)步入千家萬戶，成為尋常百姓人家的必備品?？v觀其不同朝代茶文化的不同內(nèi)涵，不難發(fā)現(xiàn)茶文化的包容性，茶文化與文化具有較高的契合性，將其融入于初中信息教學(xué)可有效促進初中信息教學(xué)拓展，形成具有我國特色的初中教育形式。

1.2茶文化內(nèi)涵

雖然對茶文化的定義有諸多理解，但茶文化一般泛指與茶有關(guān)的文化。了解茶文化的價值與意義，不難發(fā)現(xiàn)，其中包含儒釋道三家精華思想，將其應(yīng)用于教育體系，既能豐富教育的精神文化內(nèi)涵，又能推動學(xué)生樹立正確價值觀念，提升初中生制度自信和文化自信。茶文化屬于中國傳統(tǒng)文化范疇，促進其融入教育，也有利于構(gòu)建具有我國特色的初中教育形式。由于茶文化涉及物質(zhì)生活，又涉及精神生活，因此利用其加強行為引導(dǎo)和心理建設(shè)，有利于塑造學(xué)生價值觀，也能影響學(xué)生的一言一行。集物質(zhì)文化與精神文化于一身的茶文化是民族發(fā)展的前進動力。雖然我國歷經(jīng)千年傳承，但茶文化的留存較為完整，這也足以說明茶文化的優(yōu)秀和價值。茶文化在唐朝形成相應(yīng)格局，并在后期真正出現(xiàn)在世界各個角落，產(chǎn)生過巨大的影響力。學(xué)生了解茶文化，既能提升文化自信和制度自信，又能了解社會主義核心價值觀，積極根據(jù)時代發(fā)展需要成為文化傳承人。茶文化是民族的財富，將民族財富融入于基礎(chǔ)教育中，是對優(yōu)秀社會主義接班人的熏陶，也能促進隱性教育和顯性教育相融合，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育中感受茶文化魅力。但縱觀茶文化內(nèi)涵，不難發(fā)現(xiàn)，茶文化與初中信息技術(shù)教學(xué)融合過程中，也應(yīng)加強對教育主體的尊重和重視。茶文化中的“和合思想”可促進學(xué)生個性化成長，也能引導(dǎo)學(xué)生在成長與發(fā)展過程中，具備淡泊的心態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)中存在的多元化思想對初中生產(chǎn)生較大影響，以茶文化發(fā)展為契機，促進學(xué)生樹立正確價值觀念，有利于學(xué)生提升文化自信，更有利于學(xué)生培養(yǎng)辨別意識，避免學(xué)生受多元化文化侵害，從而使學(xué)生堅定不移的成長為優(yōu)秀社會主義接班人。

2初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從多元角度剖析初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，加強對初中信息教學(xué)模式與理念的全方位了解，不難發(fā)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)存在教學(xué)觀念滯后，教學(xué)設(shè)施配置不高，學(xué)科整合度不夠等相關(guān)問題，呈現(xiàn)出的教育效果達不到預(yù)期。這說明初中信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新與優(yōu)化迫在眉睫。茶文化是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓，將茶文化融入初中信息技術(shù)教學(xué)中，有利于教師更新教學(xué)理念，也有利于教師加強對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，教師以身作則，為學(xué)生樹立良好榜樣，能進一步促進初中信息技術(shù)教學(xué)拓展，更能促進新時代學(xué)生成為傳統(tǒng)茶文化的傳承人。

2.1教學(xué)觀念滯后，教學(xué)設(shè)施配置不高

在我國教育體制中，由于信息技術(shù)課程尚未進入到中高考的考察范圍內(nèi)，在應(yīng)試教育思想和理論的作用下，初中學(xué)校的教師和家長，缺少對信息技術(shù)教學(xué)關(guān)注，從根本上沒有給予對信息技術(shù)課程足夠的重視。學(xué)校開展的信息教學(xué)活動，其主要目標為幫助學(xué)生形成信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，完成教育部下達的教學(xué)任務(wù)。還沒有真正的認識到信息技術(shù)存在的價值，造成教師創(chuàng)新意識不足，信息技術(shù)相應(yīng)的教學(xué)配備不足，阻礙信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新變革。具體體現(xiàn)在教學(xué)實踐中，教師采用單一的教學(xué)方法，主要圍繞課本的內(nèi)容，對具體的操作方式和流程進行演示，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行自主理解和練習(xí)。而部分初中學(xué)校，受到教學(xué)條件和信息設(shè)備上的限制，更是以理論內(nèi)容的講解為主，忽視對學(xué)生實踐能力的培育。這種滯后的基礎(chǔ)設(shè)施，以及固定的教學(xué)方法，一定程度上降低初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為成長在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時代下的初中生，他們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著深刻的了解。但是缺少專業(yè)上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用還停留在搜索信息、購物、交際、游戲上，沒有掌握深層次的操作技巧，限制學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)造成一定的影響。

2.2學(xué)科整合度不足，呈現(xiàn)出的教育效果達不到預(yù)期

我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的增速發(fā)展，使各學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密。信息技術(shù)課程與各學(xué)科的整合發(fā)展，已經(jīng)成為教學(xué)創(chuàng)新的主要手段。學(xué)科之間的整合，不但能夠豐富信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，還能促進信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生多項能力上發(fā)揮重要的作用。特別是面對信息技術(shù)專業(yè)性強，教學(xué)方式過于單一的問題，以我國特色的茶文化為特色資源，將貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的茶藝、茶德、茶道等內(nèi)容，與信息技術(shù)教學(xué)融合，可增加信息技術(shù)理論內(nèi)容的趣味性，獲得學(xué)生的關(guān)注。而借助信息技術(shù)這一渠道，還可擴大傳統(tǒng)茶文化的傳播范圍，使學(xué)生認識到繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要意義，不斷加深對文化的理解力，逐漸形成文化自信，促進學(xué)生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提高。然而，分析當前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合程度不高，大部分教師認為課程整合就是借助多媒體對其他學(xué)科教學(xué)資源進行展示，在教學(xué)方式和手段上并未做出改變，難以發(fā)揮學(xué)科整合的作用。在這種情況下，依靠教材淺顯的教學(xué)內(nèi)容，并以枯燥的教學(xué)方式來呈現(xiàn)，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，上機的操作也變成機械的模仿，無法對所學(xué)內(nèi)容進行有效的應(yīng)用，學(xué)生信息基礎(chǔ)操作能力和技術(shù)水平提升速度過慢，信息技術(shù)呈現(xiàn)的教學(xué)效果也達不到預(yù)期。

3茶文化視角下初中信息技術(shù)教學(xué)的有效對策探討

茶文化視角下初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化，有利于教學(xué)質(zhì)量與效率提升，更有利于初中生健康可持續(xù)發(fā)展。從制定融合茶文化教學(xué)素材的信息技術(shù)教學(xué)方案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式設(shè)計茶文化項目，增強學(xué)生技能應(yīng)用水平；積極建立多功能科技化科學(xué)實驗室，進一步推進茶文化在教學(xué)中的融入等三方面入手，可切實推動茶文化與初中信息技術(shù)教學(xué)的有機融合，促進師生共同加強對茶文化的了解和認知，并以茶文化融入為契機，拓展初中信息教學(xué)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，助力學(xué)生個性化成長。

3.1制定融合茶文化教學(xué)素材的信息技術(shù)教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

茶文化作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有君子之風(fēng)、大氣之美、賢人之德以及為人之道等優(yōu)良品質(zhì)，蘊涵著中華民族對生命的敬畏、對勞動的尊重、對和諧幸福生活的追求，彰顯了中華民族價值觀念，是中華傳統(tǒng)文化濃縮載體，也是中國文化之瑰寶。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入茶文化教學(xué)素材，不僅有利于幫助學(xué)生堅定自身文化信念，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，提高學(xué)生文化自信，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)良好發(fā)展，還可進一步實現(xiàn)傳承與傳播中華茶文化，將茶文化價值作用發(fā)揮最大化。首先，信息技術(shù)專業(yè)教師可通過利用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺，在教學(xué)活動開展前積極搜索網(wǎng)絡(luò)中海量的茶文化教育素材。還可通過在校內(nèi)與其他同專業(yè)教師組織開展專題研討活動，探討茶文化教育價值，以及可利用的茶文化素材，深挖茶文化精神內(nèi)涵。然后，再結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、目標與大綱，將教學(xué)內(nèi)容中的重點知識與茶文化教學(xué)素材相融合，制作為5～10min的多媒體課件，以教學(xué)微視頻等現(xiàn)代表現(xiàn)形式，讓學(xué)生近距離感受茶文化的博大精深。其次，還可通過制定多元化的教學(xué)方案，突破傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式中單一化的問題，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。比如，教學(xué)過程中播放課前制作好的茶文化與信息技術(shù)教學(xué)視頻，一邊播放一邊為學(xué)生詳細講解茶文化相關(guān)知識，讓學(xué)生認識到茶道、茶藝的由來。然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，如“信息技術(shù)在茶文化發(fā)展中起到了什么作用？”都有哪些茶文化領(lǐng)域運用到了信息技術(shù)？”等此類問題，在引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，借助計算機技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中各自展開信息調(diào)查。之后在針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，給予實物獎勵，表現(xiàn)較差的學(xué)習(xí)小組，應(yīng)予以鼓勵，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而更熱衷于參與此類教學(xué)活動。

3.2引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式設(shè)計茶文化項目，增強學(xué)生技能應(yīng)用水平

在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入茶文化教育元素，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按照個體差異情況，自主分配學(xué)習(xí)小組，3～5人為一組，展開小組合作學(xué)習(xí)，共同設(shè)計茶文化項目。對于提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平，增強其實踐技能，豐富實踐經(jīng)驗與知識體系，提高其團隊協(xié)作意識與創(chuàng)新精神等具有重要作用。比如，在教學(xué)“圖像處理”這一課時，教師便可以“茶文化”為主題，引導(dǎo)學(xué)生融合茶文化與信息技術(shù)，在計算機設(shè)備中與組內(nèi)成員一起制作系列宣傳片。并組內(nèi)成員分工協(xié)作，一部分搜集茶文化相關(guān)資料、一部分負責(zé)構(gòu)思茶文化宣傳片設(shè)計方案，以此種項目驅(qū)動的方式，增強學(xué)生在課堂中的參與感與體驗感，從而獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗。另外，當學(xué)生完成項目制作后，應(yīng)鼓勵每個小組進行成品展示，并闡述自己的設(shè)計構(gòu)思與想法，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達自己的意見及建議，供其他學(xué)習(xí)小組與教師評價，找到自身存在的不足之處，在教師指導(dǎo)下進行改進和完善。這樣一來，便可有效提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)，達到預(yù)期教育目的。

3.3積極建立多功能科技化教學(xué)實驗室，進一步推進茶文化在教學(xué)中的融入

為進一步深化學(xué)生對茶文化的理解，相關(guān)學(xué)校應(yīng)積極采取校企合作辦學(xué)模式，協(xié)同合作企業(yè)共同建立校內(nèi)多功能科技化的教學(xué)實驗室，將茶文化作為實驗室內(nèi)的一大教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過在實驗室內(nèi)近距離接觸和體驗茶文化的生成與發(fā)展，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，初中學(xué)校首先應(yīng)積極與當?shù)夭杵髽I(yè)參與合作，與當?shù)貎?yōu)秀且極具知名度、影響力的企業(yè)展開合作與交流，協(xié)同企業(yè)共同搭建給予茶文化的多功能科技化教學(xué)實驗室，加大資金投入力度，積極購入當下最為先進的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施。并聘請專業(yè)企業(yè)導(dǎo)師到實驗室內(nèi)為學(xué)生詳細講解茶文化相關(guān)理論知識，并利用實驗室內(nèi)部企業(yè)設(shè)備，為學(xué)生展示茶葉的種植、生長與采摘等過程。其次，還可在實驗室內(nèi)建設(shè)茶藝體驗中心，聘請茶文化傳承人定期到體驗中心內(nèi)為學(xué)生展示茶藝的各個細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗茶文化的精髓所在。在通過利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)茶生長的真實景象，為學(xué)生營造身臨其境的學(xué)習(xí)體驗。除此之外，還應(yīng)積極與政府部門取得溝通，爭取政府部門在此方面的政策、制度、資金等方面的投入力度，加大政府扶持、激勵力度，以為推進茶文化與信息技術(shù)教學(xué)的深度融合，提供重要保障。

4結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生信息技術(shù)操作能力和技術(shù)水平的發(fā)展有著促進的作用。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，學(xué)生的信息技術(shù)水平影響著學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。然而，在初中整體的教學(xué)環(huán)境中，由于信息技術(shù)還未進入到升學(xué)考試范圍內(nèi)，使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師缺少對信息技術(shù)的重視，使教學(xué)方式創(chuàng)新性不足，學(xué)科間的整合程度不深。為解決這類問題，以我國傳統(tǒng)茶文化為特色，利用貼近學(xué)生生活實際的茶文化要素，引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。還可構(gòu)建以茶文化為主題的教學(xué)項目，使學(xué)生參與到茶文化產(chǎn)品和藝術(shù)品的設(shè)計中，增加學(xué)生對信息技術(shù)價值的認知。同時借助信息技術(shù)來傳播茶文化，并增加學(xué)生文化自信心，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德水平，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

作者:楊萍萍 單位:甘肅省臨洮縣第三中學(xué)