體育專業(yè)成人教育學(xué)科建設(shè)

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摘要:學(xué)科建設(shè)是成人教育的重點(diǎn)，學(xué)科建設(shè)適配性的關(guān)鍵是它與社會需求的契合度。通過對體育專業(yè)成人教育的課程體系進(jìn)行研究，提出以社會需求為導(dǎo)向，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu);依托學(xué)科建設(shè)平臺，推動學(xué)科建設(shè)的開放式發(fā)展;追蹤社會需求，實現(xiàn)學(xué)科動態(tài)監(jiān)測的發(fā)展策略，從而實現(xiàn)體育成人教育學(xué)科建設(shè)在滿足社會需求和內(nèi)在自身成長需求中均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞:體育專業(yè);成人教育;學(xué)科建設(shè)

社會需求是體育專業(yè)成人教育發(fā)展的催化劑，沒有需求，就沒有發(fā)展，抓住了需求就抓住了發(fā)展的脈絡(luò)。學(xué)科建設(shè)與社會需求適配性的關(guān)鍵是它與社會需求之間表現(xiàn)出來的契合度。體育專業(yè)成人教育學(xué)科建設(shè)是否能更好地服務(wù)于社會，主要取決于學(xué)科建設(shè)的有效性和合理性。學(xué)科建設(shè)的有效性和適合性在人才培養(yǎng)、知識傳遞、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承等方面發(fā)揮重大作用［1］。發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系，為成人教育發(fā)展提供了新的契機(jī)。同時，成人教育的生源危機(jī)使成人教育發(fā)展陷入了被動的境界。伴隨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，體育成人教育必需以社會需求為導(dǎo)向，在重建和提升體育成人教育的學(xué)科建設(shè)中破繭成蝶。本文從體育專業(yè)成人教育學(xué)科建設(shè)與社會適配性進(jìn)行探索與分析，并對體育專業(yè)成人教育學(xué)科建設(shè)進(jìn)行調(diào)整分析，以實現(xiàn)體育成人教育學(xué)科建設(shè)在滿足社會需求和內(nèi)在自身成長需求中均衡發(fā)展。

1體育成人教育課程體系的構(gòu)建

課程體系是人才培養(yǎng)的實施途徑和依托。因此，體育成人教育的課程體系構(gòu)建應(yīng)以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心;以社會需求為導(dǎo)向;以拓寬知識層面為基點(diǎn);提高專業(yè)能力為目標(biāo)，將知識、素質(zhì)、能力相熔鑄，構(gòu)建“三層面四模塊組合”的課程體系，即基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育三個層面;職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)課、考級考證課、實訓(xùn)實踐課四大模塊(參見圖1)，形成動態(tài)、開放、有生命力的學(xué)科構(gòu)建［2］?；A(chǔ)教育層面:由文化課、公共課組成的職業(yè)素質(zhì)模塊。公共基礎(chǔ)課包括政治理論課、外語和計算機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識等基礎(chǔ)素質(zhì)以及發(fā)展學(xué)生外語和計算機(jī)實際應(yīng)用能力為主要目標(biāo);專業(yè)基礎(chǔ)課根據(jù)專業(yè)不同選擇一些必備的與專業(yè)相關(guān)的知識，增加交叉學(xué)科的設(shè)置，加大對人文社會科學(xué)和新興領(lǐng)域知識的涉及，拓寬學(xué)生的知識面，趨向管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場學(xué)方向發(fā)展，迎合當(dāng)今“專才”+“通才”教育相結(jié)合的世界教育發(fā)展趨勢，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供有力支撐。專業(yè)教育層面:主要包括專業(yè)課理論課、專業(yè)實踐課、考證必修課組成的“專業(yè)基礎(chǔ)課和考級考證課”模塊。專業(yè)理論課依托自身的辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)優(yōu)勢、文化傳統(tǒng)、發(fā)展實際，以創(chuàng)造特色專業(yè)為目標(biāo)，結(jié)合社會發(fā)展的需求，建設(shè)1－2門重點(diǎn)課程，2－3門優(yōu)質(zhì)課程，形成自身的品牌，從而提高成人教育的社會知名度和影響力［3］;專項實踐課應(yīng)緊扣市場需求和學(xué)生需求，以技能為主，著眼于從業(yè)能力強(qiáng)化，選擇2項專業(yè)運(yùn)動技能作為主副項加以提高，形成本人特長;通過“考證、考級”提高體育成人教育學(xué)生的就業(yè)競爭力。職業(yè)教育層面:根據(jù)從業(yè)素質(zhì)要求，以社會調(diào)研、專業(yè)實習(xí)為載體，加強(qiáng)崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，屬于“實訓(xùn)實踐課”模塊。

2社會需求導(dǎo)向下體育專業(yè)成人教育學(xué)科建設(shè)的調(diào)整分析

2.1社會需求導(dǎo)向下，體育專業(yè)成人教育學(xué)科建設(shè)的特色生長培育

全國普通高校的擴(kuò)招、高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展、自學(xué)考試、民辦分校的創(chuàng)建、中等師范教育的停辦、學(xué)歷補(bǔ)償教育的日漸萎縮，開辟體育專業(yè)成人教育生源市場，尋找新的增長點(diǎn)是體育專業(yè)成人教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求［4］。各高校應(yīng)依托自身的辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)優(yōu)勢、文化傳統(tǒng)、發(fā)展實際，結(jié)合社會發(fā)展的需求，以創(chuàng)造特色專業(yè)為目標(biāo)，形成具有特色、多個基礎(chǔ)學(xué)科支撐、實用性不斷擴(kuò)充的體育專業(yè)成人教育學(xué)科體系。此外，具有碩士學(xué)位授予權(quán)的學(xué)校，應(yīng)開設(shè)體育專業(yè)碩士學(xué)位繼續(xù)教育，推進(jìn)體育專業(yè)成人教育向縱深推進(jìn)。

2.2依托學(xué)科建設(shè)平臺，推進(jìn)體育專業(yè)成人教育學(xué)科建設(shè)的開放式發(fā)展

我國長期受高等教育管理體制和學(xué)校自身辦學(xué)條件的制約，各高校成人教育學(xué)科建設(shè)關(guān)聯(lián)度很低。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中明確提出:“構(gòu)建靈活、開放的終身教育體系，搭建‘立交橋使’的終身學(xué)習(xí)模式”。隨著“2011”計劃的頒布，高校進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)科建設(shè)的開放性，校內(nèi)交叉學(xué)科合作、校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新模式初見端倪。體育專業(yè)成人教育應(yīng)根據(jù)社會需求和人才培養(yǎng)需求，建立學(xué)生專業(yè)實習(xí)基地和社會實踐基地，通過各院校之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享促進(jìn)人才、知識、技術(shù)的流動。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)的全面推進(jìn)和廣泛運(yùn)用，學(xué)科平臺的數(shù)據(jù)化將成為成人教育學(xué)科建設(shè)的發(fā)展趨向［5］。學(xué)科資源、學(xué)科創(chuàng)意、研究成果將通過網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)，在不同地區(qū)、不同學(xué)科之間傳播與交互交融，在線教育、交互教育、媒介教育多維學(xué)科建設(shè)的新格局，將推進(jìn)體育專業(yè)成人教育學(xué)科建設(shè)的開放式發(fā)展。

2.3追蹤社會需求，實現(xiàn)學(xué)科動態(tài)監(jiān)測

體育專業(yè)成人教育的學(xué)科建設(shè)不僅要密切關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會需求，同時考慮學(xué)科的先進(jìn)性、前瞻性，把握學(xué)科發(fā)展的主流趨勢。學(xué)科建設(shè)必須實現(xiàn)動態(tài)化的延續(xù)發(fā)展，才能更好地服務(wù)于社會的全面發(fā)。隨著社會需求的不斷延伸和多元化，高校體育專業(yè)成人教育學(xué)科建設(shè)關(guān)注的焦點(diǎn)應(yīng)投向社會、投向市場，用動態(tài)的眼光加強(qiáng)對體育專業(yè)人才的有效需求和潛在需求的研究，找準(zhǔn)社會需求與人才供給的平衡點(diǎn)，在原有的學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢和特色基礎(chǔ)上，通過監(jiān)測、反饋進(jìn)行適時的調(diào)整。體育專業(yè)成人教育的學(xué)科建設(shè)，應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為方向、社會需求為核心、相近學(xué)科為依托、學(xué)術(shù)前沿為延伸構(gòu)建科學(xué)性、開放性、多元性、動態(tài)性、發(fā)展性和超前性有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)科體系，培養(yǎng)專業(yè)化、多領(lǐng)域、高效益的復(fù)合型人才，使體育專業(yè)成人教育更好地服務(wù)于社會的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］國務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知［S］.國發(fā)〔2015〕64號.

［2］馬啟鵬.成人高等教育“學(xué)歷+技能”課程模式的構(gòu)建［J］.成人教育，2009(2):46－48.

［3］陳仁偉.21世紀(jì)我國體育成人教育課程設(shè)置的理性思考［J］.體育成人教育學(xué)刊，2012(4):4－5.

［4］黃正癝.我國體育成人教育的困境與超越［J］.中國成人教育，2015(11):146－148.

［5］賈同.大數(shù)據(jù)對高等教育發(fā)展的推動研究［D］.重慶:西南大學(xué)，2015.

作者：張紅玲 單位：延安大學(xué)體育學(xué)院