學前教育英語網(wǎng)絡課程資源開發(fā)應用研究

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摘要：隨著二孩政策的開放，學前教育受到了社會的重視。同時，國家對學前教育的政策支持讓學前教育進入了發(fā)展的快車道。近年來，民辦幼兒園、公辦幼兒園不斷擴增，為了做出自身的辦園特色，很多幼兒園開設了幼兒英語課程。但當前高職學前教育專業(yè)的學生存在對英語課興趣不高、英語能力不足，不能夠滿足幼兒園英語教學的需求。在這樣的背景下，該文將對高職學前教育專業(yè)英語網(wǎng)絡課程資源開發(fā)與應用研究進行分析探究。

關鍵詞：高職；學前教育；英語網(wǎng)絡課程；開發(fā)；應用

隨著社會對學前教育的重視，對于在幼兒園開設幼兒英語課程也受到了家長的支持和認可。但是高職學前教育專業(yè)的學生普遍存對英語課興趣不高、英語能力不足的情況，因此，如何提高高職學前教育專業(yè)英語教學質量，是高職學前教育專業(yè)英語老師迫切需要解決的問題[1]。隨著信息化技術的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高職學前教育專業(yè)英語教學中的教學資源寶庫，高職學前教育專業(yè)英語老師應充分利用現(xiàn)代化信息技術，豐富英語網(wǎng)絡課程內容和教學形式，提升英語教學質量[2]。

1當前高職學前教育專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀

1.1學生英語學習狀況較差

從當前的情況來看，高職學前教育專業(yè)學生的英語學習情況不容樂觀，大部分的學生英語基礎比較差，缺乏學習英語的興趣，存在聽不懂、說不出、寫不對的現(xiàn)象[3]。部分學生不重視英語學習，不了解學習英語的重要性，認為只要學好聲樂、舞蹈、美術等專業(yè)課程就夠了，導致其英語水平越來越差。

1.2教師的教學模式老舊

大部分高職學前教育專業(yè)英語教師的教學模式老舊，依舊沿用傳統(tǒng)的教學方式。在開展課堂活動時，以“灌輸”為主，將英語教材中的詞匯、語法講解一遍，學生在課堂教學中以“傾聽”為主，這樣的教學模式枯燥乏味，會讓學生失去學習英語的興趣，同時讓學生無法真正理解英語教學內容，只會死記硬背。

1.3深受傳統(tǒng)應試教育的影響

而受到傳統(tǒng)應試教育的影響，學生過于重視英語考試成績，家長和學生認為只要英語成績好、分數(shù)高，那么英語技能就強，于是就不停地做英語試題，導致學生學習強度很大，卻無法真正地提升自身的英語水平[4]。

2網(wǎng)絡英語課程資源在高職學前教育專業(yè)英語教學中的作用

2.1拓展了英語教學環(huán)境

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，為學生提供更多的學習機會，例如教師可以創(chuàng)辦英語沙龍，在英語沙龍中開設特色課堂，讓學生通過英語沙龍了解國內外傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生學習英語的興趣。

2.2讓學習形式更加多樣化

網(wǎng)絡英語課程資源的多樣性為學生提供了更加自由的學習空間，學生可以根據(jù)自身的愛好、認知以及需求選擇自己所要學的內容。學生有了自主選擇的權利，學習興趣也會大大提升，英語能力自然也會得以提升。

2.3促進教學模式的改革

網(wǎng)絡英語課程資源利用現(xiàn)代化信息技術，對傳統(tǒng)教學觀念、教學方式以及教學管理進行了改革。通過互聯(lián)網(wǎng)教學使英語課堂氣氛更加活躍，教學內容更加豐富，充分激發(fā)學生的學習積極性，進一步提高英語教學質量[5]。

2.4為高職英語教師提供海量教學資源

網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)需要學校、教師、學生的相互配合才能夠真正實現(xiàn)價值最大化。教師是保證英語教學質量的關鍵，要讓網(wǎng)絡資源成為有利于提高教學質量的條件，就需要教師具有與時俱進的教學觀念和方法[6]。網(wǎng)絡具備其他教學資源載體不具備的便捷性、時效性，其更新速度迅速，所包含的信息量大且豐富，給高職英語教師提供了海量教學資源。

2.5為教師之間的交流提供了新渠道

互聯(lián)網(wǎng)的及時性和無地域局限性，大大縮短了教師之間的交流時間，拓展了教師進行交流的空間。教師可以利用網(wǎng)絡交流教學經(jīng)驗及網(wǎng)絡技術，網(wǎng)絡打破了交流的空間局限性，讓教師可以隨時隨地進行溝通和學習，大大減少了教師提高綜合能力的成本[7]。同時，互聯(lián)網(wǎng)還可以將教學經(jīng)驗和教學信息儲存起來，方便其他老師學習，打破了交流的時間局限性。例如，可以建立交流教學經(jīng)驗的論壇或者微信群，便于高職英語教師之間進行交流。

3高職學前教育專業(yè)英語網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)與應用

3.1觀看網(wǎng)絡視頻，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，有興趣的學習，學習效果會事半功倍，但沒有興趣的學習，學習效果會大打折扣[8]。由于很多高職學前教育專業(yè)的學生的英語基礎薄弱，加之其學習興趣不高，甚至對英語學習有厭煩心理，因此，高職院校的英語教師應將如何激發(fā)學生的學習興趣，幫助學習建立學習英語的信心作為重點。高職英語教學應該跟上時展的腳步，利用信息化技術對英語教學資源進行整合，豐富英語教學內容與教學形式，充分調動學生學習英語的積極性。學前教育專業(yè)的學生大多性格開朗，在上課時課堂氣氛較為活躍，教師就可以根據(jù)這一特點對課堂教學進行調整和優(yōu)化[9]。例如在網(wǎng)上下載一些英語兒歌視頻，從歌詞內容較為簡單的開始，讓學生學習英語兒歌并進行演唱。也可以下載一些臺詞內容較為簡單的英語動畫片，在觀看之后讓學生進行角色扮演。通過這樣的教學方式，可以讓英語課堂不再枯燥乏味，讓學生在不知不覺中進入英語學習狀態(tài)，將學生的積極性調動起來，讓學生主動參與到英語課堂學習當中，使學生的英語水平得到提高[10]。

3.2利用網(wǎng)絡資源，豐富教學內容

高職學前教育專業(yè)的學生在畢業(yè)之后，大多都會進入幼兒園，成為一名幼兒園教師，幼兒園教師面對的都是3-6歲的小朋友，而這個時期的小朋友正處于學習關鍵期。因此，高職學前教育專業(yè)的學生提高自身的英語水平具有十分重要的意義。幼兒教師是小朋友的啟蒙老師，如果發(fā)音不標準，會對孩子造成負面影響，發(fā)音標準是幼兒園教師必須要滿足的條件之一[11]。高職學前教育專業(yè)的英語老師要重視語音教學，明白語音教學的重要性。語音學習是一個較為枯燥的過程，很容易讓學生喪失學習興趣，因此，教師要充分利用網(wǎng)絡資源，讓語音教學更為生動、具有趣味性。例如可以下載一些教學音標的視頻，讓學生分別進行模仿，教師在旁加以講解，學生學起來就會容易很多。教師還可以下載一些英語繞口令，讓學生進行練習，并組織繞口令比賽，通過比賽激發(fā)學生的學習興趣。也可以下載一些英語繪本故事，讓學生進行閱讀，通過這樣的形式豐富學生的詞匯量。英語教材在英語教學中也具有重要作用，但因為英語教材的專業(yè)性不強，這給教師的教學增加了一定的難度。教師可以根據(jù)學前教育的專業(yè)特點，選擇或者增加一部分教學內容，讓英語教學更具有針對性。例如可以在網(wǎng)上搜集幼兒園英語教師在一日活動中的日常用語，包括晨間接待、待人接物、戶外活動、集體教學、用餐、離園等環(huán)節(jié)的相關英語語句，將這些語句下載下來讓學生進行學習，之后組織學生進行情景表演。通過這樣的方式，提高學生的英語水平。教材中還有一些讓學生難以理解的西方文化，網(wǎng)絡資源還可以將西方文化和人物具體化、形象化，讓學生更容易理解教材內容。

3.3利用網(wǎng)絡資源突破教學重難點內容，提升課堂教學效率

每一節(jié)課都存在教學重點和難點，在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教學的重點和難點多以教師口頭講解為主，而有些難點、重點單純依靠口頭描述是很難理解的[12]。高職學生本身的基礎知識就較為薄弱，這樣的情況就更是時常。教師可以充分利用多媒體等網(wǎng)絡資源，通過不同的聲音、不同的語速，突出教學重點，同時利用視頻、PPT等方式，讓學生更加直觀地理解教學內容，提高教學效果。

3.4利用網(wǎng)絡，鍛煉學生的講課技能

高職學前教育的學生大多會成為一名幼兒園教師，因此，針對高職學前教育的學生應重視英語教學的應用性。教師可以下載一些幼兒園英語教學視頻，讓學生進行觀看，并在觀看后組織學生評課。通過這樣的形式，讓學生的英語水平得到提升，同時使自身的講課技能也得到提升。

3.5利用網(wǎng)絡資源進行英語教學的注意事項

網(wǎng)絡英語課程教學要遵循教育規(guī)律和原則，教師應努力提高自身的綜合能力，學習并掌握網(wǎng)絡技術，并在教學中靈活運用。同時，將英語教材內容與網(wǎng)絡資源相結合，制定適合學生的教學方案，確保學習活動和網(wǎng)絡資源是具有一定關聯(lián)的，讓學生主動參與到英語學習當中。在學生使用手機學習時，教師應注意引導學生合理使用手機，避免學生借學習之名義，沉迷網(wǎng)絡。同時，網(wǎng)絡上充斥著良莠不齊的英語學習資源，學生無法分辨正誤。教師應整理出權威、有影響的學習資源推薦給學生，如：有道英語學習、英語趣配音等，讓學生能在網(wǎng)絡資源中真正受益，并根據(jù)自己的特點提高英語水平。

4結束語

高職學前教育專業(yè)學生的英語教學應結合學生的特點和專業(yè)特點進行有效教學。在英語教材專業(yè)性較差、學生學習能力低、學生興趣不高的情況下，高職英語教師要努力提高自身的綜合素質，學習并掌握現(xiàn)代化信息技術，利用網(wǎng)絡，結合教材內容，開發(fā)網(wǎng)絡學習資源，豐富教學制定能夠調動學生積極性的教學方案，讓學生能利用課外時間進行碎片化學習，調動學生英語學習的主動性，提高英語教學質量。

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作者：孟清 單位：湖南省衡陽幼兒師范高等專科學校